文化視域下的中國鋼琴教育與奧地利鋼琴教育之比較

楊 磊

（南京藝術學院音樂學院，江蘇 南京 210000）

文化視域下的中國鋼琴教育與奧地利鋼琴教育之比較

楊 磊

（南京藝術學院音樂學院，江蘇 南京 210000）

現如今，社會的迅速發展使得鋼琴事業蒸蒸日上，鋼琴教育事業也隨之成為社會關注的焦點，鋼琴教育是一個長久以來的話題。越來越多的鋼琴學習者在學琴過程中遇到諸多問題，從中可折射出的便是鋼琴的教育問題。如何解決鋼琴教育問題，值得所有鋼琴教育者深思。在文化視域中的鋼琴教育已然滲透到教育的各個角落。隨著經濟一體化的發展，各國的鋼琴事業也在不斷的進行融合。文化之間的交流使得鋼琴教育事業邁上了嶄新的臺階。國與國之間鋼琴教育存在著諸多交叉點，同時也存在諸多不同。本文以中國與奧地利為例，剖析文化視域下兩國鋼琴教育的異同，并從現狀分析其所應走的發展之路。

文化視域；中國；奧地利；鋼琴教育

一、文化視域下的鋼琴教育價值觀

（一）中國鋼琴教育價值觀

中國的鋼琴教育已有百余年的歷史，但其創作活動始于20世紀上半葉，此后才有了真正意義上的鋼琴音樂，隨之而來的便是鋼琴教育的出現。改革開放以來，經濟的快速發展使得人們對于物質及精神文明水平的要求越來越高。鋼琴由于其不可比擬的優越性，使其成為多數人首選的樂器。但在進行鋼琴學習的過程中大人會帶有一種功利性的目的來學習。首先很多人學習鋼琴是為了考級，許多兒童以考級為學習鋼琴的目的，家長更是對鋼琴有很少的了解，總是以考完十級為學習目的。在這樣功利性的學習目的下練習的曲目大多是考級曲目，久而久之會使得學生在學習鋼琴時將學習范圍縮小。其次是為了追求較高級別而會不遵循鋼琴學習規律，盲目跳級。長久之后，會使得學生的鋼琴基礎薄弱，會出現學生的視奏能力差，接觸到的作品音樂風格比較單一的現象。

可見，中國鋼琴教育價值觀呈現出的是一種在實用主義比較盛行的狀態。在此類的文化背景下，人們對鋼琴的熱愛是消減的，因此，在鋼琴教育的過程中鋼琴教育的目標是模糊的。鋼琴教育想要追求更高的目標必須要重新審視其未來的發展方向，方向確定之后才能更好的使得鋼琴教育進一步向前發展。如今，鋼琴教育者大多將鋼琴教育簡單的分解為演奏技巧的訓練及樂感的獲取，而沒有將外在的能夠被人感受的鋼琴音樂向受教育者傳授。鋼琴教育者在進行鋼琴藝術相關的技能與知識表達時，應當給受教育者一些主觀感受的灌輸，讓受教育者感受到鋼琴教育的目標，從內心深處真正感受到鋼琴教育的價值所在。

（二）奧地利鋼琴教育價值觀

奧地利鋼琴教育價值觀對于鋼琴演奏者來講可起到一定的引領作用。其中較為可取的理念為鋼琴演奏是有技術性的一面，不同風格的鋼琴作品就像是一個結構復雜的建筑物，假如演奏者想要在建筑物中暢游，首先便要清楚建筑物的出口在何處，這便是在引導練琴者在練琴過程中要勤動腦筋。對于鋼琴教育者而言，在日常的教學中不應單單使得教師對學生的一些簡單錯誤做一個表面上的處理，更應該讓學生明白個中道理，才能避免錯誤的出現。學生在面對一部嶄新的作品時首先應當將各部分的信息進行整合，使得多種信息能夠貫穿到鋼琴演奏中。這種教育理念是十分有意義的，首先能夠使學生對于作品有充分的認識和理解，其次是將作品進行深層分析，只有這樣的練琴狀態才是比較高效的，每一次練琴均可以感受不同程度的提高。

除對鋼琴作品的理解之外，奧地利鋼琴教育理念中比較有亮點的部分還在于著重培養學生的內心聽覺，將內心聽覺訓練成一種能力。大多數練琴者在練習或是演奏的過程中常常會處于一種較為主觀的狀態，當面對演奏出的聲音時會有一個盲目的主觀判斷。因此，需要提高練琴者的內心聽覺。在演奏時，演奏者需要從第一音開始訓練，讓耳朵積極主動地參與到演奏過程，對于不同力度的觸鍵及不同程度上的節奏變換等等，如何修正，如何正常進行，均需要耳朵的加入以及內心聽覺的助力。如在彈奏貝多芬的作品時應當從心中對貝多芬的作品有一個完整的認識，對作品的演奏水平和能力同樣應有一個標準，隨后去聆聽鋼琴大師們的演奏，將心中的演奏標準與大師的演奏標準進行對比，衡量出二者之間的差異，進而使自己的認識和感受得到進一步的提高。

二、文化視域下的鋼琴教育發展危機

（一）中國鋼琴教育的發展危機

鋼琴創作可看作是鋼琴文化發展的動力，同時會決定鋼琴文化發展的趨勢，因此應當在文化語境中尋找到鋼琴創作的源泉，創造出更多極具中國文化特點的作品，只有如此才能使鋼琴文化展現出新的生命力，并完成創新，完成更深層次的轉變。中國鋼琴教育所面對的發展危機，正是如此。鋼琴演奏者與鋼琴創作者面臨著創作與謀生的壓力，這在很大程度上影響了鋼琴作品的質量，使得很多鋼琴作品無法演奏。很多鋼琴創作者即使對鋼琴創作擁有一腔熱情，但由于能力有限，使其在進行鋼琴創作時不能做到技巧為情感服務。可見，鋼琴創作的后勁不足，鋼琴創作的阻力較大。

鋼琴教學理論研究領域存在一些不足。教育改革的不斷深入擴展使得鋼琴教學科研水平成為一項衡量鋼琴教育水平的重要指標。此時發表關于鋼琴教學的文章便成為了一大趨勢，而如此眾多急需發表的文章與有限的可供發表的期刊之間便形成了一大矛盾。鋼琴教育論文在同類藝術類論文中成為比較難發表的一種，原因在于其沒有受到藝術類期刊的青睞，更很難躋身于較為權威的教育類期刊中。對于鋼琴教育者來講，文本形式的研究與實踐性較強的鋼琴教育相比會出現一種脫節或是矛盾，鋼琴藝術的特殊性決定了其不能與其他專業相對比，鋼琴教學中應將理論、實踐、演奏技術結合到一起，而更多的不是將演奏技術以文本的形式呈現。理論水平只能是一種提升，而不能作為衡量鋼琴教學的唯一標準。

（二）奧地利鋼琴教育的發展危機

奧地利鋼琴教育危機在于整個文化環境帶給人的影響，文化對于人的影響是通過人的思維與價值觀來呈現的，其影響是潛移默化的。鋼琴教育的發展與經濟發展水平和文化高低有很大的關系，經濟與文化的發展會極大的促進鋼琴教育的向前發展。文化對于個人的心理影響導致其對于鋼琴教育的影響。當練琴者被賦予獨立情感與思想時，在學琴的過程中便會出現呈現出一種極大的興趣與主動性，久而久之，便會呈現一種獨立的個性及創造性，會逐漸培養出一種學習興趣及想象力。在鋼琴教學中應當將文化對人的影響放置其中，并能夠找到一種平衡。

此外，在奧地利，教學資源的匱乏會影響到鋼琴的整體水平。鋼琴教學專業性極強，要求教學者既要有非常高的專業能力，同時應當有比較強的教學能力，而面對越來越多的學琴者教學資源的缺乏成為一大問題。因此需要在教學資源上做好的擴充與準備。其次，學琴者的鋼琴水平的參差不齊，依然會成為影響鋼琴教育發展的重大問題。鋼琴教育與常規教育不同，需要一定的資金支持。因此，有一定經濟基礎的學琴者會比沒有經濟基礎的學琴者接觸的鋼琴教育好。在鋼琴教育上會出現這種不平等的現象，而對于學琴者來講，起點不同，需要有不同的學琴計劃。對于學校教育中的鋼琴教育，就會出現短板，進而會影響鋼琴教育整體的良性循環。

三、文化視域下的鋼琴教育發展路徑

（一）中國鋼琴教育的發展路徑

鋼琴教學中應當將既有技能訓練同時加強理論學習，在教學中將鋼琴專業課與相關的課程結合起來，又要與相關學科相融合，拓展學生的知識結構，通過各種方式來拓展學生的視野，綜合的整合課程，使得學生的綜合素質得以更好的提高。此外，鋼琴教學應當更好的注重學生的技術訓練，同時完善鋼琴曲的練習范圍，促使學生能夠接觸更多風格的作品。鋼琴技術是手段，音樂是目的，通過技術來達到欣賞音樂的目的。從音樂表現的角度出發將技術訓練做到有明確的方向與目標。鋼琴教學中應當豐富各時期不同的作曲家對于鍵盤作品的解析，使得中國鋼琴作品能夠在教學中得到重視，也能使學生感受到不同流派，不同風格的作品。在這一過程中加強學生對鋼琴作品的理解，增強其對鋼琴演奏藝術感染力的感知。在學習的過程中應加強學生的創作能力與實踐能力，重視鋼琴即興伴奏的編配，培養學生的音樂創作能力。在鋼琴教學法中多加鉆研，培養學生對于鋼琴藝術的分析與感知能力，充分發揮學生的學習鋼琴的主觀能動性。

音樂欣賞應當加入到鋼琴教學中，音樂欣賞的能力對于學生所進行的音樂教育有著重要的作用。鋼琴音樂的欣賞對于鋼琴教育同樣發揮著不可忽視的作用，其中包括音樂本體的分析或是音樂語言的理解等等，以此來正確的理解鋼琴音樂的情感內涵。文化視域下的中國鋼琴教育一直處于一種發展上升的階段，文化與教育之間相互影響，文化影響著教育的發展趨勢，而教育又能夠引導人的發展。鋼琴文化對于鋼琴教育來講會起到導航的作用。如今的鋼琴教育出現諸多不足，原因在于鋼琴教育的目標發生了偏離。在實用主義盛行的今日，鋼琴教育自身的困難使得鋼琴教育的目標需要重新確定，用以實現對于其未來發展的方向。

（二）奧地利鋼琴教育的發展路徑

奧地利鋼琴教育雖存在一定的發展危機，但在其先進的鋼琴教育理念的指引下，前途一片光明。奧地利鋼琴教育的發展追求和諧自然，十分強調對于樂譜的尊重，著重還原作品的內涵。每一首經典的作品均是創作者個人情感及所處時代精神的縮影，演奏者是將創作者的心聲予以表達。對于演奏者而言，如何將作品中的情感內涵進行準確捕捉與表達需要演奏者憑借自身的音樂素養及音樂知識將自身放置到作品創作的時代中去，以一種“局內人”與“局外人”相結合的視角來捕捉作品所要表達的思想情感與內涵，將作品中的所涉及到的任何細節均一種客觀的態度進行掌握，結合多方面因素，采取一定的練習方法。

奧地利鋼琴教育應當引導演奏者愉悅輕松的演出，在練琴方法上便要認真的進行揣摩，在演奏中更是如此，尋找到一種自然的用力方式，將作品進行展現。鋼琴教育是培養人的一種行為，讓鋼琴學習者能夠獲取更多的知識，擁有更多的技能。鋼琴教育的目的便是將與鋼琴藝術相關的知識技能用以積極的傳遞，讓受教育者在學習過程中做到不斷完善自我，并能夠將與鋼琴藝術相關的文化知識與技能進行更好的傳達。鋼琴演奏能力的訓練及鋼琴藝術信息的獲取與傳播是鋼琴教育目標實現的一個有效途徑。受教育者只有更好的將鋼琴藝術信息進行傳播才能夠使受教育者完全的體會和接納鋼琴教育的價值與意義所在，而不是僅僅局限于鋼琴知識及鋼琴技巧的傳播與訓練。

四、結語

文化視域下的中國鋼琴教育和奧地利鋼琴教育在不同的鋼琴教育理念的指引下有著不同的發展方向，在發展過程中都存在有一定的危機，但危機與機遇并存，在機遇中可以尋求更好的發展。鋼琴教育的發展應遵循自身發展規律，遵循鋼琴教育的發展目的，以凈化人的心靈，陶冶人的情操為基準，在此教育目的的引領下將鋼琴教育進行升華，以此來促進鋼琴教育更快更好地發展。鋼琴教育活動從本質上講是一種教育管理活動，是對于鋼琴練習者技能訓練的活動。同時也是提高鋼琴演奏水平與審美水平的一種活動。在鋼琴教育實踐活動中，鋼琴教師與學生之間的關系是相輔相成的。因此，在鋼琴教育中注重師生之間的溝通與交流會達到事半功倍的效果。教育者與受教育者在教育過程中遵從鋼琴發展規律，尊重文化的影響，將文化與教育更好的融合到一起，最終使得文化視域下的鋼琴教育獲得長足的發展。

[1]肖淑暉.淺談優秀的鋼琴演奏者應具備的素質[J].遼寧師專學報（社會科學版）.2009,(02).

[2]劉巧萍.鋼琴演奏中的音樂表現[J].民族音樂,2008,(04).

[3]朱雅芬.鋼琴大師談鋼琴演奏[J].鋼琴藝術,2006,(08).

楊磊，鋼琴演奏，講師，單位：南京藝術學院音樂學院。