聲樂學習中的哲學原理

劉黎明

（蘭州大學藝術學院，甘肅 蘭州 730000）

聲樂學習中的哲學原理

劉黎明

（蘭州大學藝術學院，甘肅 蘭州 730000）

聲樂學習是循序漸進、不斷提高的過程，聲樂學習也是充滿著各種哲學原理的過程。本文從質量互變規律和矛盾原理兩個方面來論述聲樂學習中的哲學原理，以揭示聲樂藝術的規律，激發自己在聲樂學習中的哲學思維，從而使自己對聲樂學習有一個新的認識。

聲樂；質量互變規律；矛盾

在我國的聲樂界，人們很早就運用辯證的思維來思考分析聲樂問題。春秋戰國時期，《樂記·師乙篇》中就有“故歌者，上如抗，下如墜”［1］的記載。運用唯物辯證法揭示聲樂藝術的基本規律、制定一定的歌唱法則，完善歌唱技能，為聲樂的學習和發展提供有力的支撐和推動作用。

一、聲樂學習中質變和量變的互變規律

質量互變規律作為唯物辯證法，它揭示了一切事物、現象發展過程中量變和質變的內在聯系及其相互轉化。聲樂學習一個循序漸進、不斷提高的過程，只要有“冬練三九，夏練三伏”的學習態度，才會唱出心中美妙的歌聲。然而，在聲樂的學習過程中，難免會出現同學之間不良“競爭”的現象。在自己基本功不扎實，聲樂技術沒有達到一定演唱水平的情況下去演唱超出自己能力范圍的歌曲，從而來滿足自己的虛榮心。有些嗓音機能好的同學勉強可以演唱，然而，嗓音條件一般的同學就唱砸了。這種現象一方面會誤導學生本身，認為自己演唱水平提高了，其實，這是自欺欺人。另一方面，這是不良風氣對扎實學習聲樂的同學來說也是一種不公平，也給他們帶來一定的壓力。不良“競爭”的現象也會誤導自己的聲樂任課老師，任課老師為此會重新思考并修改聲樂教學計劃，從而就“誕生”了“拔苗助長”的現象。當然，對于一些經驗豐富的教師來講，這種不良“競爭”是絕對禁止的。

因此，只要扎實學習，把老師教授的知識消化吸收好，聲樂水平自然會有一個質的飛躍。聲樂學習打好基礎是關鍵。首先建立好中聲區，在自己自然音域內鍛煉自己各個演唱器官的協調能力。然后以中聲區為基礎，進一步拓寬自己的歌唱音域和音量。每一位聲樂學習者都希望能唱出悅耳、動人的歌聲，都想站在輝煌的舞臺上一展歌喉，這種歌唱追求是值得肯定、贊賞的。我們作為聲樂學習者應該在保持這種歌唱追求的同時，更要懂得，沒有量的積累哪有質的飛躍，只有勤加練習基本功，做好量的積累，才會有質的飛躍，從而唱出美妙、動聽的歌聲。

二、聲樂學習中的矛盾原理

（一）聲樂學習中矛盾具有普遍性

“矛盾存在于一切事物的內部，是一切事物所固有的，它是客觀的。矛盾既是客觀的又是普遍的，矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發展過程中，并且每一事物的發展過程中存在著自始至終的矛盾”［2］。中國音樂學院聲樂教育家金鐵霖教授曾講到：在作品的處理上，在曲目的演唱上，以及方法的訓練上，無處不存在對立統一的矛盾。聲樂藝術是對立統一矛盾的集合體。比如：在聲樂技巧方面，有聲音位置的高與低，氣息的深與淺；在處理藝術作品時，演唱的快與慢，聲音的強與弱，速度的快與慢，情緒的起與伏等等。可見，在聲樂藝術中充滿著各種各樣的矛盾。

矛盾的普遍性原理要求我們用一分為二的兩點論來思考問題。例如，聲樂藝術中聲音的前與后，明與暗都具有對立統一的關系。二者之間既有對立的一面，因為它們之間有正反的傾向。也有統一的關系，如果二者有一方消失，另一方也就不存在了。因此，用“兩點論”分析聲樂藝術問題，遵循了聲樂學習中實事求是的原則，從而揭開了聲樂藝術學習的客觀規律。

（二）聲樂學習中矛盾的不平衡性

聲樂學習中矛盾不僅具有普遍性的性質，而且各個矛盾之間的力量是不均衡的，即矛盾具有不平衡性。在多個矛盾中，矛盾具有主要矛盾、次要矛盾之分；在一個對立統一體里，矛盾又有矛盾的主要方面與次要方面之別。正確理解矛盾的不平衡性對于聲樂的學習有著重要的理論意義。馬克思主義哲學認為，主要矛盾在事物發展過程中處于支配地位，起著決定作用。我們在聲樂學習的各個階段都會存在各種各樣的聲樂矛盾，為此，平時練習時要根據自己學習階段水平，來解決自身此階段的主要矛盾。在初學階段，“善歌者必先調其氣”，因此，能否練好氣息，決定著學生以后聲樂技巧的完成度。如果我們不按照事物發展的規律來學習聲樂，必然在以后的聲樂學習中遇到不可逾越的鴻溝。

次要矛盾是在事物發展的過程中起著從屬地位，不起決定作用的矛盾。但是在事物發展過程中和主要矛盾是相互聯系、相互影響的，是不容忽視的。“以情帶聲”就是這樣一個典型的例子：在聲樂學習過程中，當聲樂技巧得到解決作為主要矛盾，對歌曲的情感處理作為次要矛盾時，次要矛盾對主要矛盾有一定的反作用。演唱時投入感情演唱，而在此時，氣息更流動了，聲音更通了。矛盾的主要方面和次要方面也是不容忽視。矛盾的主要方面是指在矛盾對立統一的雙方中處于支配地位、決定事物性質的方面。矛盾的次要方面是指在矛盾對立統一雙方中處于被支配地位、起著從屬作用的方面。聲音上的靠前與靠后唱，可以很好的解釋矛盾的主要方面和次要方面。關于聲音前后的問題，聲樂大師沈湘教授曾說，靠前與靠后是歌唱發音技巧相輔相成的兩個方面。靠前是指聲音明亮、純凈的音色，效果靠前；靠后是指打開后面共鳴腔的方法。［3］沈湘教授的論述闡明了前與后的辯證主次關系，即靠前的是目的，是聽者的聽覺效果靠前，是次要方面；靠后是措施，是手段，是矛盾的主要方面。因此只有把握住“后”，兼顧著“前”，只有這樣才會有好的聲音效果。矛盾的普遍性原理要求我們用對立統一的觀點去分析問題，觀察問題，堅持“兩點論”；矛盾的不平衡性原理要求我們要有重點的分析問題，堅持“重點論”。在聲樂學習的實踐中，我們要堅持“兩點論”與“實踐論”的辯證統一，只有這樣才能不斷提高我們的聲樂水平。

總之，聲樂學習是一個而漫長而又艱辛的過程，冰凍三尺非一日之寒，我們一定要在量的積累下完成質的飛躍。我們要堅持“兩點論”與“重點論”相統一，在聲樂學習中做到“抓住中心，兼顧一般，主次結合，有主有次”，不斷提高聲樂學習中哲學思維，從而提高自己的聲樂水平。

［1］朱彬［清朝］.禮記訓纂［M］.北京：中華書局，1996：604.

［2］上海市高校《馬克思主義哲學基本原理》編寫組.馬克思主義哲學基本原理［M］.上海：上海人民出版社，19800：84.

［3］鄒本初.歌唱學—沈湘歌唱學體系研究［M］.北京：人民音樂出版社，2000：100.

［4］王利，王光明.量變與質變的辯證關系及現實意義［J］.南昌教育學院學報，2013，02：6+8.

［5］趙金霞.聲樂演唱和聲樂教學理論觀點的差異性研究［J］.內蒙古教育（職教版），2013，（05）：45-46.

［6］何軍.辯證法在聲樂教學中的運用［J］.中國音樂，2002，（02）：48-49.

［7］楊孜孜.辨證哲學觀在聲樂教學中的運用與實踐［J］.交響西安音樂學院學報，2001，（02）：63-65.

指導老師：李淑紅 副教授

劉黎明，男，蘭州大學藝術學院，藝術碩士，研究方向：聲樂學習。