職業(yè)技術(shù)院校舞蹈教育的“心靈凈化”作用及其實(shí)踐

金 犇 李涵雯

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江科技學(xué)院，浙江 杭州 310000）

職業(yè)技術(shù)院校舞蹈教育的“心靈凈化”作用及其實(shí)踐

金 犇 李涵雯

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江科技學(xué)院，浙江 杭州 310000）

職業(yè)技術(shù)院校作為高等教育體系中的關(guān)鍵構(gòu)成，承擔(dān)著技術(shù)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。從當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生心理健康問題日益突出，需要密切關(guān)注。舞蹈教育憑借自身教育功能、審美功能等雙重作用有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“心靈凈化”，改善心理問題。筆者以職業(yè)技術(shù)院校舞蹈教育為切入點(diǎn)，提出舞蹈教育“心靈凈化”作用及其實(shí)踐，營造適用于職業(yè)技術(shù)院校舞蹈教育的環(huán)境，優(yōu)化舞蹈教育對(duì)學(xué)生心理健康的具體效果。

職業(yè)技術(shù)院校；舞蹈教育；“心靈凈化”；作用；實(shí)踐

一、職業(yè)技術(shù)院校舞蹈教育“心靈凈化”作用

針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的心理問題，舞蹈教育的實(shí)施與開展具有一定的優(yōu)化作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）陶冶情操

舞蹈教育在職業(yè)技術(shù)學(xué)校當(dāng)中的應(yīng)用，有助于陶冶學(xué)生的情操。職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)內(nèi)容通常以技術(shù)教學(xué)為主，讓學(xué)生掌握基本技能，更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但面對(duì)就業(yè)的壓力學(xué)生通常處于一種高度緊張的狀態(tài)，業(yè)余文化生活匱乏。長此以往，影響自身綜合能力及長遠(yuǎn)發(fā)展。舞蹈教育，能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律當(dāng)中進(jìn)行活動(dòng)，消除負(fù)面的情緒，思想情操得到陶冶，精神為之振奮［1］。可見，舞蹈教育在職業(yè)技術(shù)院校當(dāng)中的開展，對(duì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)以及心理健康具有重要作用。

（二）消除壓力

舞蹈教育具有一定的情感特征，舞蹈是情感的藝術(shù)，屬于一種良好的運(yùn)行形式。舞蹈教育是以人的情感為基本出發(fā)點(diǎn)，注重情感之間的共鳴關(guān)系，最終以人格的完善為高潮，舞蹈是人類情感的升華，具有抽象、微妙以及表達(dá)自我內(nèi)心的特點(diǎn)。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生通過接受舞蹈教育，能夠有效消解就業(yè)以及高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)帶來的壓力，秉承著一種更積極的心態(tài)去適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)就業(yè)。

二、職業(yè)技術(shù)院校舞蹈教育的“心靈凈化”實(shí)踐

職業(yè)技術(shù)院校舞蹈教育的“心靈凈化”實(shí)踐過程，不單單是對(duì)舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，更是推動(dòng)職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)模式的改革。心理健康問題，已經(jīng)成為困擾職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)效果最直接的問題，本次提出“心靈凈化”實(shí)踐策略如下：

（一）開展舞蹈欣賞

舞蹈教育在職業(yè)技術(shù)院校當(dāng)中的開展，不單單是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的表演才能，更是想要發(fā)揮出舞蹈本身的美育功能，為學(xué)生心理健康水平以及整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生對(duì)于舞蹈的接觸并不多見，因此為進(jìn)一步強(qiáng)化舞蹈教育的價(jià)值。實(shí)踐當(dāng)中，一方面注重關(guān)于舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，另一方面還應(yīng)該讓學(xué)生依據(jù)自身興趣充分的感受到舞蹈的美之所在，學(xué)會(huì)欣賞舞蹈之美。舞蹈欣賞是舞蹈教育的重要構(gòu)成，教師在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中可有結(jié)合舞蹈作品的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作風(fēng)格，并結(jié)合這種風(fēng)格去獲取豐富的知識(shí)內(nèi)容。具體而言，教師應(yīng)該充分注重以學(xué)生為舞蹈教育基礎(chǔ)，融入現(xiàn)代全新的教學(xué)理念，堅(jiān)持由淺入深的教學(xué)原則，讓學(xué)生可以真正的學(xué)會(huì)欣賞舞蹈，感受舞蹈之美，在自主感受中提高審美能力［3］。

（二）注重舞蹈實(shí)踐

現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生大多存在人際交往困難，而舞蹈實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)良好的品德、高尚的情操以及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。注重舞蹈實(shí)踐是“心靈凈化”實(shí)踐的一個(gè)重要組成，如何實(shí)現(xiàn)舞蹈實(shí)踐，則需要從職業(yè)技術(shù)院校、舞蹈教師以及學(xué)生自身入手［4］。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該積極開展關(guān)于舞蹈教育的實(shí)踐活動(dòng)，為組織活動(dòng)提供便捷，增加資源的投入，展現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)院校的重視程度。舞蹈教師則需要針對(duì)學(xué)校開展的組織實(shí)踐內(nèi)容制定良好的實(shí)踐計(jì)劃，組織學(xué)生更好的參與，將“心靈凈化”作為基礎(chǔ)性目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)流程接受舞蹈實(shí)踐。而作為學(xué)生，則需要對(duì)舞蹈實(shí)踐有一個(gè)新的認(rèn)知并參與其中，發(fā)揮出對(duì)舞蹈的熱情，用心體會(huì)舞蹈內(nèi)涵。

（三）發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性

心理狀況的形成通常表現(xiàn)在外部環(huán)境與個(gè)體身心因素共同作用的結(jié)果。在舞蹈教育準(zhǔn)備的過程中，舞蹈教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容以新的教學(xué)理念為核心，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容。賦予學(xué)生在整個(gè)舞蹈教育中的自主性，選擇自己喜歡的舞蹈，增強(qiáng)關(guān)注度。這種舞蹈教育的模式，能夠展現(xiàn)出學(xué)生自身的能動(dòng)性，感受實(shí)踐教學(xué)所提供的優(yōu)勢(shì)。教師開展舞蹈教育過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以啟發(fā)式教學(xué)為基本的教學(xué)方法，讓學(xué)生去主動(dòng)聯(lián)想，理解作品的內(nèi)容。這樣，把握舞蹈教學(xué)的基本知識(shí)，最后得到更好的視聽享受。總而言之，職業(yè)技術(shù)院校舞蹈教育“心靈凈化”發(fā)揮學(xué)生的自身能動(dòng)性實(shí)踐，有助于營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）美化舞蹈教育環(huán)境

舞蹈教育所能夠展現(xiàn)出的激勵(lì)作用，有助于提高學(xué)生的精神境界，但這需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境提供支撐。職業(yè)技術(shù)院校可以增加豐富的校園活動(dòng)，讓學(xué)生可以感受到學(xué)校豐富多彩的校園文化。在這種氛圍渲染當(dāng)中，減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面的心理壓力。舞蹈教育的開展，美化舞蹈教育環(huán)境顯得十分重要。讓學(xué)生可以在民主、和諧、積極健康、相互尊重的氛圍當(dāng)中完成對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮校園環(huán)境陶冶情操的作用，使得學(xué)生具有歸屬感、認(rèn)同感。因此，高職院校在舞蹈教育實(shí)踐中需要美化舞蹈教育環(huán)境，為校園文化活動(dòng)發(fā)展提供必要條件。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)報(bào)紙、雜志、校內(nèi)網(wǎng)站以及各個(gè)宣傳平臺(tái)，將舞蹈教學(xué)的價(jià)值充分宣傳與展現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)氛圍，最終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，消除心理問題，使得“心靈”得到真正的“凈化”。

［1］鐘丹.高等職業(yè)院校舞蹈教學(xué)之探討與體會(huì)［J］.四川戲劇，2014，（02）：174-175.

［2］程建榕.高職院校舞蹈教育的“心靈凈化”作用研究［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（03）：191-193.

金犇（1985—），男，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市人，本科，國家三級(jí)演員，浙江旅游職業(yè)學(xué)院，研究方向：舞蹈學(xué)。

李涵雯（1985—），女，漢，黑龍江佳木斯人，學(xué)歷，碩士，講師，浙江科技學(xué)院，研究方向，舞蹈學(xué)。