以應用型人才培養構建音樂學專業模塊課程體系的意義
——以湖北理工學院為例

雷曉偉

（湖北理工學院藝術學院，湖北 黃石 435000）

以應用型人才培養構建音樂學專業模塊課程體系的意義
——以湖北理工學院為例

雷曉偉

（湖北理工學院藝術學院，湖北 黃石 435000）

目前我國高校音樂學專業課程設置基本上都是“大同小異”，無論是專業院校還是師范、綜合類院校，其課程設置都一味的延續傳統音樂學專業的學科本位課程，難以凸顯專業辦學特色，勢必影響到學生們的就業和自身素質的全面提高。本人以湖北理工學院為例，從四個方面淺談以應用型人才培養構建音樂學專業的模塊課程體系的意義。

應用型；音樂學；模塊課程

2015年教育部、國家發改委、財政部聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。《意見》明確指出轉型的關鍵是專業設置，轉型核心是人才培養模式的創新，倡導課程模塊化創新。湖北理工學院作為地方普通本科院校成為湖北省教育廳首批試點轉型院校。而作為工科院校中的音樂學專業，我們結合本校工科特色，以培養應用型人才為目標及時調整了音樂學專業人才培養方案，在模塊化課程構建方面進行了積極的探索并初見成效。

一、有利于全面提升學生的就業競爭力

模塊化課程是能力本位課程的體現，2015版音樂學專業人才培養方案正確處理了理論與實踐、知識、能力與素質之間的關系，基于應用型人才培養的要求，在專業基礎和專業必修模塊中加大實踐課程學時和學分，在專業方向選修模塊中豐富了選修門類，增加了選修學時。并且選修課程均為實用性、應用性較強的特色課程。如鋼琴演奏與教學方向的選修課程有鋼琴演奏、鋼琴名作與演奏賞析、鋼琴藝術指導、鋼琴重奏、鋼琴教學法、鋼琴維修與調律等課程，不僅豐富了鋼琴方向學生的學術視野，奠定了理論與教學基礎，并進一步提高了鋼琴演奏技能，強化了鋼琴藝術指導及鋼琴維修與調律等動手實踐能力，全面提升了鋼琴方向學生的就業競爭力。

二、利于全面提升學生的綜合素質

近幾年隨著高校的不斷擴招，各高校音樂專業師生比也存在嚴重的不協調，勢必影響到人才培養質量的提高。而社會所需要的“單一性”人才已經成為歷史，反而迫切需要的是復合型、應用型人才。我校音樂學專業結合本校工科特色在人才培養模式方面進行了創新和變革，培養既有音樂學專業基礎又有傳媒知識背景的復合型、應用型人才。在我們的專業方向選修模塊中，專門設置了音樂科技方向選修模塊，所開設的課程均為社會所急需又比較熱門的特色課程。如MIDI音樂制作、Sibelious制譜、舞臺燈光、錄音技術、視頻制作與剪輯、配器等。本次培養方案的調整是以學生應用能力培養為目標的，最大的亮點就是選修模塊課程的開設，四個方向共有32們選修課程，要求每位同學必須完成8門課程的選修，其他感興趣的都可以申請旁聽，這樣同學們很大程度上豐富了自己的專業所學，全面提升了自己的綜合素質，增強了自己的就業競爭力。

三、利于“雙師雙能型”教師隊伍建設

教師作為高校發展的核心要素，是應用型人才培養的基礎。音樂學模塊課程體系的構建，壓力最大的當數一線的教師們。因為有許多的選修課程都是我們音樂專業教師以前所未觸及的，例如音樂科技方向的舞臺燈光、視頻制作與剪輯課程；鋼琴演奏與教學方向的鋼琴藝術指導及鋼琴維修及調律課程；聲樂演唱與教學方向的戲劇戲曲基礎與聲樂劇目表演等課程都是教師們之前未從事教學和研究過的，對其而言也是一個全新的領域。為了培養應用型人才，提高學生們的動手實踐能力，學校加強對教師們教育教學能力培訓，組織教師們到廣播電視臺、劇團、鋼琴廠、文化傳媒公司等實務部門進行實踐鍛煉，提高了教師們的實踐教學能力。并聘請實務部門的專家承擔相關課程教學，并擔任音樂教師們的實習導師，對音樂教師們的成長成才及“雙師雙能型”教師隊伍建設都起到了積極的促進作用。

四、利于凸顯專業辦學特色

長期以來，我們高校的音樂課程基本上都是國家課程“一刀切”模式，不能很好的發揮地方、學校、社區的獨特優勢，造成優秀課程資源的浪費與閑置。因此我校的音樂課程模塊體系，在國家課程模式基礎上，在選修模塊中融入地方特色課程，凸顯了地方課程的價值，成為國家課程的有利補充，更有效的促進了學生們的全面發展。例如我校的聲樂演唱與教學方向的選修模塊中，我們實行地方音樂進課堂計劃，把當地的國家非物質文化遺產——陽新采茶戲作為我們主要教學內容，然后再融合湖北地域的楚劇、漢劇、黃梅戲作為延伸知識，擴展了聲樂學生們的視野，激發了大家對我國戲曲曲藝的熱愛和傳承使命。我校與陽新采茶戲傳承中心是友好合作單位，多次成功進行了項目申報及演出合作，在將來還將進一步在產學研方面進行深入合作與交流，力爭把我校發展為陽新采茶戲創新性人才培養基地，把采茶戲傳承中心發展為我校省級大學生實習就業基地，并進一步加強采茶戲與我校音樂專業辦學的互動，從而打造我校的音樂學專業獨一無二的辦學特色。

《意見》明確指出普通本科院校向應用技術型大學轉型的核心就是人才培養模式的創新，然而人才的培養最終是通過課程來實現的。我校探索的音樂學專業模塊課程體系，涵蓋了通識教育模塊、專業基礎模塊、專業必修模塊、專業方向選修模塊及集中性實踐教學模塊和校外綜合實踐模塊，各模塊間課程避免了課程重復，又有課程銜接的連續性，通過橫向和縱向的交叉，使音樂實踐課與理論課得到有機的統一和優化，使學生的學習更為系統化、多樣化。對學生的就業、綜合能力的提高、教師“雙師雙能型”隊伍的建設及凸顯高校音樂專業辦學特色都具有一定的指導和現實意義。

［1］張霞.普通高校音樂學專業新的鋼琴模塊課程體系構建探索的意義［J］.音樂大觀，2011，（9）.

2］李勁松，黃佳.談高師音樂教育專業課程體系的構建［J］.中國成人教育，2008，（02）.

［3］管建華.世紀之交 中國音樂教育與世界音樂教育［M］.南京師范大學出版社，2002，（1）.

雷曉偉，湖北理工學院藝術學院，音樂系講師。

該論文是湖北理工學院校級教研項目《以學生應用能力培養構建音樂學專業模塊課程體系的研究》的項目論文（項目編號：2015B17）。