論音樂理論與音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)之關(guān)系

金紀(jì)紅

（鞍山市東方中學(xué)，遼寧 鞍山 114031）

論音樂理論與音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)之關(guān)系

金紀(jì)紅

（鞍山市東方中學(xué)，遼寧 鞍山 114031）

對(duì)于音樂方面的培養(yǎng)，如果僅僅從教育方面來看對(duì)于音樂理論以及音樂創(chuàng)造力而言，從表面來看基本看不出比較明顯的聯(lián)系，但是在實(shí)際上，要想培養(yǎng)良好的音樂創(chuàng)造力，一定是不能缺基本的音樂理論知識(shí)。關(guān)于音樂創(chuàng)造力，其首先是最早在國(guó)外提出的定義，從表面上來看其屬于一種抽象的東西，無法通過實(shí)質(zhì)的東西來量化，但是可以說音樂創(chuàng)造力卻對(duì)一名音樂人的專業(yè)成就以及事業(yè)高度的影響非常深遠(yuǎn)。所以說，本文主要是介紹了音樂理論與創(chuàng)造力之間的培養(yǎng)關(guān)系，同時(shí)也提出了二者之間的沖突，最后提出了如何加強(qiáng)音樂創(chuàng)造力的相關(guān)措施。

音樂理論；音樂創(chuàng)造力；培養(yǎng)關(guān)系

音樂培養(yǎng)可以說是提高一個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，也能夠充分的促進(jìn)一個(gè)的綜合發(fā)展，當(dāng)然對(duì)于廣大音樂領(lǐng)域的人士來說，其除了看重一個(gè)人的音樂審美素質(zhì)，也非常看重一個(gè)人的音樂能力。所以說，在當(dāng)前社會(huì)，積極的發(fā)展改革音樂理論與創(chuàng)造力之間的培養(yǎng)是目前音樂工作者們所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。另外從時(shí)間經(jīng)驗(yàn)方面來說，要想提高一定的音樂創(chuàng)造力是無法離開扎實(shí)的音樂理論知識(shí)功底。對(duì)于音樂理論，其實(shí)際上就是去研究音樂方面涉及到的理論知識(shí)，而通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)也能夠促進(jìn)一個(gè)人不斷的提高其自身的音樂創(chuàng)造力。

一、音樂理論與音樂創(chuàng)造力之間存在的聯(lián)系與沖突

眾所周知， 一般一個(gè)人能夠?qū)⒁魳防碚撘约耙魳穭?chuàng)造力同時(shí)結(jié)合的很好，那么這種培養(yǎng)模式就可以具備一定的整體性，這種模式就能夠較好的培養(yǎng)音樂人的綜合素質(zhì)，對(duì)于其在音樂方面的未來發(fā)展也具有非常重要的意義。具體來說，對(duì)于音樂這一門學(xué)科，其課堂教學(xué)首先就是要重視對(duì)于形象的一種演繹，同時(shí)還伴隨著一種情感方面的抒發(fā)，盡管允許你進(jìn)行天馬行空般的想象，但是這種想象也需要建立在一定的音樂理論的基礎(chǔ)之上，對(duì)于音樂理論以及音樂創(chuàng)造力的結(jié)合，盡管在音樂界，人們廣泛的關(guān)注這一方向的發(fā)展，但是也有一部分人提出了自己的看法，如果只是盲目的研究音樂理論，有一定的可能性將限制人們?cè)谝魳穭?chuàng)造力方面的發(fā)展。這種觀點(diǎn)主要是考慮了音樂理論以及音樂創(chuàng)造力的結(jié)合并沒有一些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴脕斫梃b，這樣的擔(dān)憂可以理解。

音樂理論與音樂創(chuàng)造力之間存在的沖突一般都是發(fā)生在具體的音樂創(chuàng)作過程中，如果在創(chuàng)作過程中拘泥于樂理，那么這種矛盾和沖突一般會(huì)是常見的現(xiàn)象。這主要是由于過多的音樂理論必然在一定程度上束縛著創(chuàng)造性，很容易對(duì)于音樂創(chuàng)造力形成制約。在實(shí)際情況中，可能在某個(gè)層面上，學(xué)習(xí)較充分的樂理知識(shí)與培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力可能確實(shí)存在一定程度的矛盾，但是出現(xiàn)這種矛盾是有一定的前提條件的，那就是必須要具備充分的音樂理論基礎(chǔ)。也就是說對(duì)于音樂領(lǐng)域的人來說，在初始階段進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)時(shí)，一定不能夠忽視對(duì)于樂理知識(shí)的充分積累，音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是音樂理論知識(shí)以及音樂素養(yǎng)。例如創(chuàng)造流行音樂的人一旦其創(chuàng)新能力被音樂理論所束縛，那么就可能導(dǎo)致一些比較個(gè)性的理念消失，這不利于流行音樂的發(fā)展；但是一旦樂理基礎(chǔ)不充分，創(chuàng)作的創(chuàng)新性歌曲也無法達(dá)到較好的節(jié)奏。說到底這是一個(gè)程度的問題。

二、如何去處理好音樂理論與音樂創(chuàng)造力之間的關(guān)系

（一）重視音樂理論知識(shí)的培養(yǎng)

我們承認(rèn)：在某種意義上，音樂理論以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也許存在一定的沖突或者是矛盾， 但是，這種沖突或者矛盾一般都是建立在音樂人要具備比較扎實(shí)的音樂理論知識(shí)的前提條件之上，這種情況才可能發(fā)生。對(duì)于處于音樂初級(jí)階段的學(xué)生來說，其必須要掌握學(xué)習(xí)音樂知識(shí)理論的方法，必須要重視對(duì)于理論的學(xué)習(xí)，只有具備了足夠的音樂理論知識(shí)，才能再去談將來的音樂創(chuàng)作。我們通過借助一些音樂名人的成長(zhǎng)歷程，例如貝多芬亦或是巴赫，我們能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)趧傔M(jìn)入音樂的領(lǐng)域發(fā)展時(shí)，必須要學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)；另外我們也能夠得出，所謂的音樂創(chuàng)造力，其實(shí)際上就是在不同方面的情感等客觀因素的影響之下把自身的音樂提高到一定的高度之上，但是這并不具備獨(dú)立性，而是要建立在理論的基礎(chǔ)上。

（二）培養(yǎng)素質(zhì)高尚的音樂教師

教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到專業(yè)素質(zhì)高這一點(diǎn)，音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生們具有非常大的影響，也能夠直接的影響教學(xué)的質(zhì)量，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)恰恰就是這種教學(xué)要求，所以說，在開展音樂教學(xué)的過程中，把培養(yǎng)創(chuàng)造力的工作充分的融進(jìn)音樂的教學(xué)中能夠使得學(xué)生們感受到音樂創(chuàng)造力的價(jià)值，才能夠促使學(xué)生們培養(yǎng)一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而可以提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。

（三）推進(jìn)音樂教材的改革

對(duì)于音樂教材來說，也要求其必須要蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力教育資源，也就是在音樂教材當(dāng)中要引入一些具有創(chuàng)造力教育價(jià)值的素材，用教材當(dāng)中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂素養(yǎng)，使得學(xué)生形成一種音樂方面的創(chuàng)造力。例如在音樂教材中加入一些典型的創(chuàng)造性音樂作品方面的內(nèi)容，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生們達(dá)到理論與創(chuàng)造力全面發(fā)展的目的。所以說除了音樂教材需要一定的改革，引入創(chuàng)造力教育的素材，我們的教師也要注意充分的挖掘這些創(chuàng)造力的音樂素材。

三、結(jié)束語

要想獲得一定的音樂創(chuàng)造力，那么在平時(shí)，必須要經(jīng)歷一個(gè)音樂理論刻苦學(xué)習(xí)的過程，然后才能量變發(fā)生質(zhì)變。當(dāng)然過多的理論也許在未來可能限制創(chuàng)造力的發(fā)展， 這實(shí)際上就是一個(gè)科學(xué)的把握好音樂理論和音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)二者關(guān)系的問題。

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