淺談多元文化教育視野下的基礎音樂教育

李家然

（華南師范大學音樂學院，廣東 廣州 510006）

淺談多元文化教育視野下的基礎音樂教育

李家然

（華南師范大學音樂學院，廣東 廣州 510006）

當今世界在經濟一體化和全球化進程的推進下，正朝著多元化的方向發展?；诖耍逃I域也發生了巨大的變化，一種全新的教育理念應運而生即多元文化教育。本文從多元文化教育的概述入手，著重分析基于多元文化教育視野下的基礎音樂教育。

多元文化教育；中學；基礎；音樂教育

音樂教育與其他學科教育一樣，同被列入中學生必修課程之一。音樂作為一種藝術語言，沒有任何國別限制。而在世界文化逐漸呈現多元化的時代背景下，中學的基礎音樂教育也不再僅僅局限于本民族音樂，大量西方和其他外來地區的優秀音樂也正成為基礎音樂教育中的一股清流。在多元文化教育視野下的基礎音樂教育獲得了新的生機與活力。

一、多元文化教育概述

（一）多元文化教育的概念

多元文化教育是立足于多樣性的文化，并以此作為主要途徑和主要內容完成教育任務。從本質上來說多元文化教育是一種超越文化自身范疇的教育，教師通過充分尊重世界上現存的各種文化，同時結合不同文化的背景以及具體特征開展一系列教育活動，幫助學生全面深入了解包括本民族在內的世界上其他不同文化，同時積極鼓勵學生參與到多元文化當中，而學生則能夠在多元文化下實現真正意義上的平等教育［1］。

（二）多元文化教育的起源

多元文化教育最早可以追溯至上個世紀六十年代美國的民權運動。當時美國爆發內戰，林肯總統為了能夠爭取內戰的勝利果實，連同美國黑人發起民權運動并提出爭取民主權利、解放黑人實現真正意義上的民族平等。而“自由、平等、尊嚴”這一口號的提出對教育產生了極其重要和深遠的影響。無論學生屬于何種種族群體，學校均能夠保證其接受平等、公正的教育，在美國民權運動的影響下，多元文化教育也初現雛形。

（三）多元文化教育的發展

自從美國民權運動爆發以來，經過了半個世紀的發展歷程，多元文化教育的理念與實踐也獲得了不同程度的發展和進步，并且逐漸演變成為時下最熱門的一種世界民族教育潮流。越來越多的專家學者投身于多元文化教育的研究當中，用其專業的知識和眼光幫助人們全面、深入剖析多元文化教育，使得社會各界人士能夠認識到，多元文化教育幫助學生獲得平等接受教育的機會并徹底打破和消除了各種形式的教育歧視。

二、多元文化教育對基礎音樂教育的影響

（一）深度挖掘學生音樂潛能

在多元文化教育背景下，基礎音樂教育者能夠深度挖掘學生的音樂潛能。多元文化使得基礎音樂教育內容不再局限于學生熟悉的本民族音樂，而使學生能夠有更多的機會接觸和學習其他外來國家的優秀音樂，在不斷學習的過程中拓展了學生學習音樂的途徑，同時也為更多的學生學習音樂提供了寬闊的交流平臺和展示平臺，為其在音樂道路上的前行、發展營造了良好的氛圍。因此學生在此環境之下能夠拋開雜念，心無旁騖地投身到音樂學習當中，不斷激發出自身內在的音樂潛能［2］。

（二）幫助學生深入了解音樂

多元文化教育的一大重要教育目標即幫助學生認識到多樣的世界文化，教師在向學生講解不同文化的背景以及具體特征的過程中，使學生能夠學會理解、尊重和接受與本民族不同的文化，同時加大對本民族文化的認同感和自豪感?；诙嘣幕曇跋碌幕A音樂，使得學生能夠用多元的角度和多樣化的眼光剖析所學音樂內容，運用自由開放的思想加深對所學內容的認識與理解。

（三）培養學生音樂鑒賞能力

基礎音樂教育通過立足于多元文化教育，使得自身的教育內容得到不斷的豐富與發展，教師摒棄了過去單一的本民族音樂教育，在此基礎之上融合了西方及其他地區的不同風格的音樂，學生在多元的基礎音樂教育下能夠接觸大量多樣化的音樂，進而不斷提升自身的音樂鑒賞能力和文化鑒賞能力。

三、多元文化教育視野下基礎音樂教育措施

（一）樹立教育新理念

多元文化教育視野下，要求基礎音樂教育必須盡快樹立起全新的教育理念才能夠順利完成教育活動，而全新的教育理念不僅僅是音樂全球化理念，更指的是多元教育的理念。教師需要立足于本民族文化，準確把握本民族音樂與其他國家音樂之間的共通點，在中學基礎音樂教育當中需要堅持以漢民族音樂和各少數民族音樂為重點內容，通過積極吸收與借鑒其他不同地區的優秀音樂，努力構建多樣化的音樂，徹底實現音樂無國界的教育理念，確保音樂教育的多樣性［3］。

（二）采用多元教學法

多元文化教育視野下的基礎音樂教育需要不斷豐富和創新教學方法，在重視音樂基礎理論知識教學的基礎之上，多多開設音樂鑒賞課與音樂表演課。在音樂基礎理論教學課堂上，教師可以向中學生介紹國內外各主要風格類型的音樂特點和創作背景。例如傳統漢民族音樂以宮、商、角、徵、羽五音階為主，而西方音樂則以七聲音階為主；漢民族和少數民族音樂當中多使用古箏、琵琶等傳統樂器，而西方音樂當中則多使用鋼琴、提琴等西洋樂器等。除此之外，教師還需要在音樂鑒賞課當中幫助學生盡可能多的接觸各種風格的音樂，還可以通過播放同一題材不同國家的音樂帶領學生感悟不同的音樂文化。例如以奧運會為題，北京奧運會的主題曲《我和你》旋律悠揚、節奏舒緩充分彰顯出我國傳統的含蓄美、婉約美；而倫敦奧運會的主題曲《Survival》則是典型的搖滾音樂，富有激情、充滿創意，充分彰顯出英國人民開放自由的民族特性。學生通過學習不同地區的音樂可以在音樂表演課中進行實踐，利用合唱、獨唱、樂器演奏的方式表達出自己對不同音樂文化的理解。

（三）豐富教學內容

1.滲透民族音樂

在音樂教學內容上，教師需要著重介紹本民族音樂，突出自身民族音樂的特點，加強學生對本民族音樂文化的認同感與自豪感。比方說在音樂鑒賞課當中教師可以播放各少數民族的民歌，帶領學生感受不同民族的音樂文化；或者展示中國傳統古典樂器如阮、古琴、揚琴、蘆笙、塤、洞簫等，結合各樂器獨特的音色和演奏特點，使得學生能夠全面深入的了解中國民族音樂。

2.融合西方音樂

除了本民族音樂內容之外，多元文化教育視角下的基礎音樂教育還需要教師積極融合西方音樂，帶領學生深入感知西方音樂的創作特色和具體特征。在音樂理論教學當中，教師可以從高音譜號、休止符等基礎樂理知識著手，幫助學生感受西方音樂的強大影響；在音樂鑒賞課當中，教師可以為學生展示西方搖滾音樂、放克音樂、節奏布魯斯等不同類型風格的音樂，以及具有典型代表性的西洋樂器如鋼琴、小提琴、單簧管等，盡可能豐富學生的音樂視野。

（四）創建和諧環境

1.內部環境

基礎音樂教育立足于多元文化教育背景下，學生能夠在原有基礎上更加系統全面的接受本民族音樂教育，對本民族音樂的創作理念、創作過程、創作特色等均能具有全方位的理解和認識，在充分了解我國燦爛輝煌的音樂文化基礎上，學生自然而然能夠形成一種強烈的民族自豪感，這也是維護社會安定團結、實現國家長治久安、穩定發展的重要條件［4］。所謂“少年強則國強”中學生作為祖國未來的棟梁，通過基礎音樂教育的普及使得愛國主義精神根植于其腦海當中，在此環境和精神的影響下，不僅能夠有效促進學生身心健康的全面發展，更能夠為我國實現長久穩定發展提供必要的人才基礎和人才保障。

2.外部環境

經濟一體化和全球化背景下促使文化教育呈現出多元化趨勢，特別是在我國深入落實改革開放政策并且成功加入世界貿易組織以來，與世界各國之間的交流往來日益頻繁，即使是在這樣的時代背景下，當前仍然有部分國家對我國認識不足并報有偏見。作為全世界共同的藝術語言，音樂能夠作為橋梁和紐帶加深各國人民之間的文化交流，消除國家之間的誤會與歧視。在多元文化教育背景下，不僅世界各國兒童都能夠平等的接受教育，還能夠將我國優秀音樂文化發揚光大，重新讓世界各國了解中國、正確認識中國，這也為實現“和諧友好、平等博愛、自由和平”的世界文化環境創造了條件。

四、結論

全球化的大環境下，教育呈現出多元化、開放式的格局正是順應時代與社會發展潮流的直接表現。多元文化教育下，各國優秀先進的教育內容、教育方法、教育理念相互碰撞、融合，而中學基礎音樂教育在多元文化教育背景之下，不斷創新自身的教育理念、不斷豐富教育方法，在滲透民族音樂的基礎上融合西方音樂，使得我國基礎音樂教育煥發出新的生機與活力。

［1］周世斌.有關義務教育音樂課程標準研制與實施中若干問題的學術探討［J］.音樂藝術（上海音樂學院學報），2015，（03）：30-35.

［2］姜寶君，尹愛青.關于開放式音樂教學策略的研究——從促進學生個性發展的維度［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2015，（03）：219-222.

［3］錢民輝.略論多元文化教育的理念與實踐［J］.北京大學學報（哲學社會科學版），2015，（03）：136-143.

［4］樊改霞，王嘉毅.多元文化教育的實踐困境與理論悖論［J］.華東師范大學學報（教育科學版），2015，（03）：8-16.

李家然（1991—），女，寧夏銀川人，碩士研究生在讀，研究方向：鋼琴演奏與教學研究。