關于“音值組合法”中的“休止符組合法”與“切分音組合法”

張洪濤

（新疆石河子職業技術學院，新疆，石河子 832000）

關于“音值組合法”中的“休止符組合法”與“切分音組合法”

張洪濤

（新疆石河子職業技術學院，新疆，石河子 832000）

“音值組合法”在我國國內的使用還不夠全面，雖然它在《音樂基礎理論》課程中是重點教學板塊之一。但是在實際的教學應用中，各類的教材都只是對其定義的解釋和概括強調使用方法，并沒有具體講述。其中，對于組合法中的特殊形式切音符也并未詳細描述使用方法。所以為了能夠更具體充分的歸納休止符與切音符的使用方法，本文引用各類文獻參考，希望能夠為音值組合法的教學提供一些補充和參考。

音樂基礎理論；音值組合法；體止符；切分音

前言

音值組合法的教學內容應該包括其中不同類型拍子的音符組合法和休止符組合法，多樣的描述和例子，才能是學生更好地額掌握。但目前國內的教學程度還未達到這樣的深度，只講述了各類拍子中的音符組合法，對于休止符組合法只是略微提到。如“休止符也按照音符組合法的規則來組合，當然連線是不用的”，這樣一句簡單的描述對于音值的組合可以說是滴水與海洋。音值的組合不僅僅是純粹的音符與休止符的組合，不同的組合對于休止符的使用也有不同的特殊要求。多變的組合與使用方式，使得休止符有別于音符的組合使用，為此需要將休止符單獨“拎出”做更多的補充和說明。另外根據目前的教育參考資料，可以發現其中有關切音符的描述也只是簡單的概述。而切音符是節拍中一個較為特殊的形式存在，因為它包含了兩個節拍，一個較弱節拍，一個較強節拍。兩個節拍的組合使得切音符有其特殊的寫法，但是目前的教育資料中都缺少對這種寫法的講解。

為此，本文針對以上兩點搜集信息，將知識擴充，希望可以為現有的額教學方式和內容提供參考。

一、休止符組合法

那么在音值組合中，要如何使用休止符呢？第一，樂譜的構成都是有一個構架的，都是需要按照特定的拍子結構來組合，休止符也一樣，這樣才能更清晰明了的點出，段落之間的間隔休止的位置；第二，不同的段落休止方式寫法和不同拍子條件下的休止也是不一樣的，這些寫法可以分類為以下五種。

（一）休止符在整小節的寫法

在五線譜中，整小節的休止我們運用比較熟悉的有兩種，一種是最常見的拍子結尾處的全休止符，一種是4/2節拍中使用的二全休止符。因為全休止符表示所有拍子除4/2以外的整小節休止，所以在遇到5/4，3/2等這些拍子需要休止時，是不會使用全休止符，而是使用二全休止符，代表它的暫時休止。

（二）含有切分性質的休止符寫法

在很多樂譜中我們都可以發現切分音的存在，這些切分音所表述的意思僅僅只需要一個音符就可以表示出來。它們從較弱的節拍開始，延續到下一個較強的節拍，從弱到強，形成一個小段的“休止符”。但切分音和休止符是有區別的，切分音是帶有重音的（如切分重音），如果只是為了休止而忽略切分音的使用休止符就會破壞樂譜本身的效果。為此我們需要兩個或者兩個以上的休止符來表示切分音，使用這種方式就可以不用使用延音線。

（三）多個連續休止符的寫法

在一個小節內需要用到多個休止符時，我們需要考慮到節拍本身的結構特點。為此我們可以按照指定節拍的結構模式來拆分組合使用這些休止符。比如三拍子的休止符我們可以以前面兩個休止符后面一個休止符的形式來表述。

（四）同一段落中連續兩拍的休止符寫法

在休止第二、三拍時，都必須使用兩個休止符，不能將其合并為一個來寫。而不同的拍子休止符也不一樣，如3/2，3/4需要兩個休止符，3/8，3/16則可以合寫成一個。

（五）在音群中休止符的寫法

在一個組合單位中，既有音符又有休止符時，在休止處的休止符與音符最好不要斷開，讓其成為一個整體的音群。

二、切分音組合法

經過上述的描述我們可以知道切分音在節拍中的特殊之處，因為它包含的兩個節拍位置——從弱到強，使得它在節拍中的寫法也有別于其他音符。以下是關于切分音的不同寫法：

（一）使用一個切分音的環境

一般一個切分音是寫在節拍的開頭，并且是位置明確的開頭，同時我們能感受到節拍中較強的位置的存在。在這樣的情況下只要是不影響拍子的結構和組成，我們都可以只是用一個音符作為切分音。

（二）使用兩個切音符的環境

根據上述描寫我們可以了解到一個切分音使用的環境，那么相對的只要不符合上述的描寫環境中的任何一種都是需要使用兩個切音符。為了能夠明確的點出切音符所在的從弱到強的節拍位置，我們需要為其添加延音線，方便我們明確的掌握切音符所帶來的效果。

三、結語

經過以上的闡述，我們可以發現在音值組合法中休止符的特殊性不能只用一句“休止符也按照音符組合法的規則來組合”來解釋概括。不同的節拍對休止符的運用也需要有不同的處理方法，照搬套用只會打亂節拍本身的構成。切音符的使用也是如此，它的特殊寫法也是需要被重視起來的。因此我希望可以將休止符組合法和切音符組合兩種組合擴充進去，豐滿音值組合法，也可以更好的較強學生對音值組合的了解深入。

［1］晏成侄，童忠良.基本樂理教程［M］.北京：人民音樂出版社，2006，（05）.

［2］紐恩堡，陳登頤譯.記譜法［Ml.北京：音樂出版社，1958，（03）：1。

［3］斯波索賓著，汪啟璋譯.音樂基本理論［M］.北京：人民音樂出版社，1958：2

［4］譚惠玲.基礎樂理問題解答［M］.北京：湖北教育出版社，1987，（12）：1.

［5］李重光.音樂理論基礎［M］.北京：人民音樂出版社，1979.

張洪濤（1964—），男，漢族，新疆石河子市人，石河子大學本科，石河子職業技術學院，講師，研究方向：音樂學，教學管理。