論聲樂鋼琴藝術指導在聲樂教學中的藝術指導性

鄒 越

（浙江音樂學院，浙江 杭州 310000）

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論聲樂鋼琴藝術指導在聲樂教學中的藝術指導性

鄒 越

（浙江音樂學院，浙江 杭州 310000）

【摘要】關于鋼琴藝術的指導與聲樂教學，業界已經有很多研究成果，本文將在這些積累的理論基礎上，結合本人自身的教學經驗及感受，對聲樂教學中的鋼琴藝術指導深入分析和研究，重點對兩者的關系進行分析論證。通過專業獨特的手法和技巧，鋼琴藝術會對演唱者的作品給予指導，從而實現聲樂課程的最佳教學效果。

【關鍵詞】聲樂；鋼琴藝術；教學；藝術指導

一、鋼琴藝術指導與教學間的關系

在聲樂教學課程中，教師往往會重視指導學生演唱聲樂作品時聲音運用的氣息、技巧及發聲位置。而鋼琴的藝術指導則主要側重于對歌曲的風格、速度、情緒、結構等內容的指導性，這樣可以幫助演繹出鋼琴樂曲的藝術表現。教師在進行聲樂課程教學時要讓學生學會如何聆聽鋼琴旋律，將自己的演唱與伴奏相結合，并把握不同作品在不同時期的表現形式。在聲樂教學中，鋼琴藝術指導可以說是一項重要的組成部分，學生在演唱中的藝術表現力也會因此得到提升。因此這兩者應當是相輔相成，相互促進的。有時良好的鋼琴藝術指導可以為聲樂課程帶來很多教學亮點，達到更好的教學效果。

（一）襯托與輔助

鋼琴是聲樂課程的襯托與輔助，可以將聲樂作品通過襯托的形式，表現出演唱者與伴奏聲部間的平衡。應當注意的是，不要喧賓奪主，應該恰當的運用好鋼琴的襯托作用，輔助和支持演唱者將聲音運用恰到好處。所有的表演都應當從合作的角度出發，將音樂的抑揚頓挫與演唱者的速度和呼吸等因素密切配合，將伴奏的藝術價值進一步提高。

（二）提示與補充

演唱者在演唱過程中，通過鋼琴彈奏的段落可以提示演唱者接下來的音高及調式如何。一首聲樂作品在演唱前勢必要聆聽一段前奏，這部分會給演唱者以明確的提示，通過力度、節奏和情緒等因素，將演唱者帶入音樂的意境中。為了讓聽眾收獲更多的想象空間，鋼琴還可以增強作品的感染力，補充演唱者對樂器演繹程度不足等問題。

二、聲樂鋼琴藝術在教學中的藝術指導性

鋼琴藝術與聲樂演唱同臺表演時，不僅需要演唱者超強的表演力和音樂感知力，還需要演唱者通過肢體語言將情緒表達出來，給觀眾更加豐富的想象力。而鋼琴表演則是與演唱者共同存在與舞臺上，是交相輝映的關系。一個優秀的鋼琴藝術指導，要在保證自身基本素質的基礎上，指導和要求演唱者駕馭整個音樂作品和舞臺。

（一）情境與情緒

在聲樂作品開始時，鋼琴藝術指導要將整個歌曲的音高、速度、調式等確定準確，將演唱者帶入一個特定的情境和情緒中。演唱者要想合理表達完整的作品，離不開對歌曲情境與情緒的掌握，他們要首先明確歌詞中所要表達的情感及思想內容。演唱者在演繹歌曲情緒時，要為觀眾營造特定的情緒氛圍，通過音樂來展示，并隨著歌曲的情緒蔓延開來。在鋼琴伴奏時，伴奏者也應當清楚了解歌曲所要表達的情境與情緒。伴奏與演唱應當融為一體，共同營造一種歌曲所要表達的意境。

（二）臨場的心理調控

每一次正式演出前，演唱者會或多或少存在一定的心理負擔，他們會對接下來的演出心存顧慮，這些會使演唱者出現緊張或興奮，所有顧慮都是為了在接下來的演出中正常發揮。如果演唱者在演繹時臨場出錯，此時的演奏者應當冷靜地識別演唱者所唱段落是哪里，跟著節奏和段落的跳躍，巧妙地銜接下去。

如果演唱者因為緊張出現跑調等情況時，伴奏者要盡可能找準音調，將演唱者的音準拉回來。每一場舞臺表演，鋼琴藝術指導都應當具有良好的心理素質，幫助演唱者建立強大的自信，即便出現錯誤或失誤，都要做到處變不驚，巧妙將錯誤化解，保證演唱的順利進行。

在整個舞臺上，鋼琴藝術指導也好，聲樂表演也好，他們同處于一個舞臺，是密不可分的有機整體。從走上舞臺的那一刻起，這兩者便不可分割。這也要求從事鋼琴和演唱的相關人員要做足準備工作，無論是技術層面還是心理層面。從某種意義上說，心理因素更加重要，它會對鋼琴藝術指導工作起到主要的決定性作用，他們要甘愿在演唱者背后充當綠葉，幫助演唱者發揮出應有的效果。

由此可見，聲樂教學或表演都離不開鋼琴藝術指導，這種模式在舞臺上可以實現形式與音樂的統一。要想讓兩者實現相互融合的效果，還需要不斷加強磨練，待到融合技術成熟后，不斷總結和改進，力爭創造出更加完美的音樂。

結語

在聲樂教學課程中，一名優秀的鋼琴藝術指導教師，應當具備高超的鋼琴演奏技巧，并且要有相對豐富的舞臺實踐能力，很好的把握相關的聲樂理論及知識。通過努力不斷提高自己的音樂鑒賞能力，豐富自己的音樂想象力。這些都可以幫助演唱者更好地、更有深度地理解音樂作品，并且將音樂所帶來的情緒通過自己的演繹表現出來，這樣的形式更具有說服力和感染力，演唱者也會因此為觀眾呈現出完整的表現作品。有了鋼琴藝術指導的存在，聲樂藝術指導課程將會越來越重要。因此這兩者的關系是相互依存，密不可分的。

參考文獻

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