論學前教育專業的舞蹈課程結構

王 瑩

（西安美術學院藝術教育學院，陜西 西安 710600）

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論學前教育專業的舞蹈課程結構

王 瑩

（西安美術學院藝術教育學院，陜西 西安 710600）

【摘要】隨著我國幼兒園的不斷增多，對幼兒園教師的需求也越來越大。所以我們針對不斷變化的形式對學前教育專業的舞蹈課程結構也要做出相應的調整。以便適應新時期的幼兒園課程安排，使我們學前教育專業的學生能夠適應新的教育教學體制。

【關鍵詞】幼兒園；舞蹈課程

隨著我國計劃生育政策的逐漸改變，二胎時代的來臨，據估計從今年開始三歲至六歲的幼兒園兒童將新增6000到7000萬人，這么大入學壓力，我國政府也是加大了對幼兒園建設的力度。據統計，2015年全國新增幼兒園21萬所，今年也將更大力度的投資建設。那么隨著幼兒園的大幅度的增加，對幼兒園教師的需求也是越來越大。2015年北京幼兒園教師的缺口在1萬人，江蘇的缺口在2—3萬人。這么大的缺口就給我們這些已經開設學前教育專業的高校更大的壓力。如何培養高素質的幼兒園教師這一重任就落在了我們這些培養學前教育專業學生的高校教師身上了。

作為一名學前教育專業的教師，我也深深感覺到了身上的責任。從2014年底開始，我們學院包括我在內的四名舞蹈教師，就學前教育專業的舞蹈課程結構展開了細致、全面的研究。深入到不同等級的幼兒園內，和各個層面的幼兒園教師進行了深入的交談，了解他們開設的舞蹈課程，傾聽他們在教學中的遇到的困難。經過一年多的研究整理我覺得我們應該把原有的舞蹈課程結構做一調整。這樣做能夠更好的貼近目前的幼兒園課程，也能夠使學前教育專業的學生在以后的工作中更加的的得心應手。現將課程結構調整的一些變化總結如下：

一、芭蕾基礎訓練幼兒化

一般來說我們根據兒童的身體發育、骨骼生長的情況，建議他們學習芭蕾舞的年齡在六歲左右，但是目前的幼兒園課程是從小班也就是孩子三歲就開始接觸到了芭蕾舞。所以我們的芭蕾舞基礎訓練課程也要做出相應的調整。

（一）減少軟度的強硬式訓練，增加方法的教授

因為我們學前教育專業的舞蹈課程，每學期的課時有限，所以一般我們都將軟度的訓練納入到芭蕾課上。這樣可以在芭蕾課前做一些活動動作，使身體預熱，也可以避免在后面的訓練中拉傷、扭傷。以往我們軟度課會讓學生做一些壓腿、下叉、下腰等動作，由于大學生的年齡限制一般骨骼都很硬，我們就采取強壓、強搬的外力手段來使學生加強軟度。但是對于幼兒園的孩子們就不能采取這樣的手段了，他們年齡小，外力施壓會使他們害怕、抗拒，這樣一方面會使他們厭惡舞蹈，更重要的是會對他們的身體造成傷害。所以我們在課堂上應該更多的是讓他們掌握方法，了解過程，而不是把學生訓練的和舞蹈專業的學生一樣軟。

（二）簡化動作，強化動作與音樂的配合

芭蕾訓練的動作由簡到難，而針對學前教育專業的學生應該由簡到最簡。這里說的最簡是將復雜的動作分解開來，逐一練習。用最簡單的動作和語言讓孩子們了解什么是芭蕾舞，什么是芭蕾舞基礎訓練，不要讓枯燥的訓練使孩子們產生逆反的心里。

二、民族民間舞動作單一化

民族民間舞課程我們一般和芭蕾基礎訓練同時進行。在開始研的課程結構的階段，有的老師認為民族民間舞課可有可無，但是一路走過來，還是覺得它很重要的。

首先在民族民間舞課上，我們會按照先簡后難的順序來學習不同的民族的舞蹈。學習舞蹈的同時可以將各個民族的地理特點結合其舞種的體態特點來講解。比如:藏族人民他們生活的環境，常年的空氣稀薄、缺氧，再加上氣壓低，使他們形成了膝關節微彎、上半身含胸的舞蹈體態，這也是他們平時在勞作時的身體狀態。這樣的講解會使孩子們在學習每一個舞種的同時，也了解了我國各個民族風土人情；不但學習了舞蹈，也增長了知識。

其次在課程安排的時候要把每一個動作單一來教，盡量使動作簡單化。比如藏族舞踢踏訓練時，開始可以把顫膝這個動作編排成一個單一的組合來訓練，使孩子們能夠很快的學會接受，也使他們對自己產生信心。

最后要在組合中加入隊形的變化，這樣做是為了增進孩子們之間的交流。可以以兩個人面對面、背靠背等形式來做一些變化。當有一個孩子忘記動作時，和他搭檔的另一名孩子就會提醒他。這樣既增進了孩子們之間的感情又加強了他們對舞蹈動作的記憶。

三、兒童舞音樂化

兒童舞的學習是學前教育專業舞蹈課程的重中之重，因為兒童舞更容易被幼兒園的孩子們所接受，他們也更喜歡兒童舞。以往我們的兒童舞教學都是從現有的兒童舞考級教材中選取比較貼近他們年齡段的舞蹈來教的，但是我們慢慢發現，這些教材中有很多兒童舞的音樂已經是幾年前甚至是十幾年前的兒童歌曲了，現在的孩子們不會唱也不容易接受。所以我覺得我們每年的兒童舞教學要緊跟目前幼兒園的音樂教材來變化。把孩子們會唱的兒歌編成一個有趣的兒童舞蹈，盡量在動作上能夠結合兒歌的歌詞來編排，這樣孩子們更容易記憶。由帶班老師在班上教兒歌，由舞蹈老師在舞蹈課上邊復習兒歌邊教舞蹈，這樣邊唱邊跳，既加深了孩子對兒歌的記憶，又讓孩子感受到了音樂和舞蹈這對姐妹藝術相輔相成的魅力。

我發現目前奧爾夫音樂受到許多幼兒園家長和孩子們的喜歡。奧爾夫音樂是把簡單的日常動作和節奏感較強的音樂結合，讓孩子們跟隨著音樂來做動作。那么我們的兒童舞也應該這樣，用非常簡單的動作，甚至是孩子們生活中的動作來排一個舞蹈。這樣既訓練了孩子的節奏感也訓練了他們的協調性，那我們何樂而不為呢？

總之，經過這一年多的深入調查研究，我覺得我們針對學前教育專業的舞蹈課一定是抱著為了以后的幼兒園教師服務的宗旨，為了使我們祖國的花朵能夠在幼兒園時就愛上舞蹈這門藝術服務的，也為了能夠為他們以后的舞蹈課打下堅實的基礎做準備的。相信經過以上的課程結構的改進，我們的學前教育專業的舞蹈課會成為一塊堅實的踏板，幫助我們的學生走的更高更遠！

作者簡介：王瑩（1981—），女，籍貫：河南，學歷：本科，職稱：助教，單位：西安美術學院藝術教育學院，郵編：710600，研究方向：音樂教育專業和學前教育專業的舞蹈訓練。