關于農村音樂合唱教學的一些所思所想

仇辰毓

（江蘇省如皋市白蒲初級中學，江蘇 南通 226511）

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關于農村音樂合唱教學的一些所思所想

仇辰毓

（江蘇省如皋市白蒲初級中學，江蘇 南通 226511）

【摘要】鄉村學校，一般無法做到鋼琴多媒體等設備齊全。我們只能利用有限的課堂資源進行合唱訓練。本文結合課堂實例，運用簡潔的語言，簡述關于農村音樂合唱教學中的一些反思。

【關鍵詞】農村；音樂；合唱

新課標中建議要重視并加強合唱教學，其主要目的是為了培養學生的集體意識及協調、合作能力。音樂教育不似音樂表演那么強調個人特色，更多的是培養學生的團隊協作能力。而在鄉村學校，一般無法做到鋼琴多媒體等設備齊全。我們只能利用有限的課堂資源進行合唱訓練。

一、將生活中的小習慣運用到教學中

在合唱教學之前，首先需要教會學生正確的發聲方法，如果一味的說“由歌唱呼吸器官在肌體呼氣發聲運動中，運用產生于呼氣器官的呼氣氣流，作用于發音器官，使之振動發聲，再借助各個腔體共鳴器官在導聲過程中獲得的共鳴振動支持，形成了最終可運用于歌唱審美創造的藝術嗓音。”[1]這類理論知識，學生完全理解不了，所以我就選擇生活中的一些行為習慣來幫助學生找到正確的發聲方法。像“口腔打開”這種狀態，我讓學生通過打哈欠來找到口腔打開的感覺；“胸腹式聯合呼吸法”，一般要求學生吸氣，他們總會將肩聳起來（鎖骨式呼吸），我會讓學生通過平躺呼吸來找到氣息下沉的方法。在歌曲演唱過程中，學生往往在高音的演唱上比較困難，我會為同學們設置一個場景，讓他們從一樓喊在三四層樓的同學，這樣來找到唱高音時的發聲位置，隨后再演唱歌曲中的高音部分就很容易了。音樂課堂中原來像這類并不是很好理解的概念性的知識，通過這些生活中小習慣的運用，則讓學生們更簡單迅速地掌握了。

而在合唱中，節奏和音準是學生能否完整演唱歌曲的基礎。合唱的節奏訓練，在合唱的起句和收句時最容易發生節奏不準確現象，因此，在學生學唱歌曲時要加強節奏感的培養。節奏是音樂的脈搏，任何音樂都有鮮明的節奏。我們生活在聲音的世界，到處都充滿著不同的聲音和不同的節奏，可以讓學生從生活中尋找一些較有特點的節奏型，然后從感性到理性，從具體到抽象地引導學生學習，從而不斷培養和提高學生的節奏感。如讓學生模仿鐘表的聲響：“滴嗒、滴嗒”，就是×× ××|×× ××|的節奏型；讓學生模仿“噠噠噠噠”的機槍聲，實際上就是××××

××××|×××× ××××|的節奏型等等進行類似的節奏訓練。日常生活中還有很多的例子，不勝枚舉。通過這些形象化的節奏訓練，能調動學生的激情，讓他們在不知不覺中愉快地掌握所學的知識，把枯燥、單調的音樂節奏變得生動有趣、易學，從而達到預期的教學目的。

二、有效利用網絡資源和學生課外興趣

家庭也是學生學習生活當中重要的一環，在學校設備無法及時跟上的情況下，可以借助學生家庭的幫助，擴展學生視野。如在欣賞完國王歌手合唱團的《塞爾維亞的理發師》序曲后，以合唱為專題，讓同學們去搜集各種合唱團隊所演唱的合唱曲。同學們搜集了諸如黑鴨子組合、中國交響樂團附屬合唱團、維也納少年合唱團、圣馬可童聲合唱團等合唱團隊的合唱曲，既提高了學生的欣賞層面，又通過搜集歌曲這一過程擴展了同學們的相關知識面。

另外，其實學生的生活當中也從不缺少音樂。當然，以青少年的喜好，多是聽一些流行音樂歌曲，最新編排的音樂課本中也收錄了一些流行音樂，如八年級上冊第一單元中欣賞了周杰倫的《聽媽媽的話》，下冊二單元中需要演唱臺灣校園歌曲《踏浪》等。如今音樂類的選秀節目也層出不窮，雖然質量參差不齊，但不可否認，也有一些優質的節目普及了一些音樂相關知識。在講解“合唱”時，并不需要老師多說，學生就能說出“阿卡貝拉”這個詞。利用一些網絡資源，能夠勾起學生對合唱的興趣。

三、注意訓練出一對會“聽”的耳朵

合唱當中尤為要注意訓練學生的聽覺。我個人在課堂上并不是很快的進入合唱的教學，我認為應該要首先培養出學生的合作意識、訓練出學生會“聽”的耳朵，這樣再進入合唱環節就不會非常凌亂，學生也不會一到合唱便很是迷茫，總跟著主旋律聲部或者高音聲部跑。所以，在開學初的音樂課上，我首先進行節奏訓練，如“0X 0X︱0XX XX”,將旋律演唱與伴奏音型相結合，這時的第二聲部沒有音高，僅拍手，節奏型也較單一重復，比較容易讓學生雙聲部配合起來。這一過程讓學生的耳朵從單純的單聲部齊唱慢慢適應了雙聲部音樂，學會了自身雖然是第二聲部，但也要去聽、去配合主旋律。我所在的初中，音樂課有一個很好的傳統，就是開學初每一個班級都會舉辦一個小小音樂會，由學生自由展示。七年級的時候，這是一個學生互相認識，教師與學生相互了解的好機會，但到了八年級，結合合唱教學，我就會對這一場小小音樂會提出一個具體要求，要求學生根據課上所教的節奏型，為演唱的同學進行伴奏，展示不再是單聲部個人秀了，從音樂會表演就要求學生時刻牢記多聲部配合。幾堂課的訓練下來，再進行合唱教學的時候，就會發現學生的自主配合意識增強了不少。合唱教學是一個過程，其最終目的是激發學生的合作、集體意識，為學生未來的社交、集體勞作進行鋪墊，不能一味的追求如何教上合唱課，而忽略了過程背后最重要的目的，如果本末倒置，那可真是“揀了芝麻，丟了西瓜”。

雖然沒有齊全的音樂輔助工具，但是合唱依舊能夠在農村音樂課堂中唱響。《樂本》上有言“樂者，音之所由生也，其本在人心之感于物也。是故其哀心感者，其聲噍以殺；其樂心感者，其聲啴以緩；其喜心感者，其聲發以散；其怒心感者，其聲粗以厲，其敬心感者，其聲直以廉；其愛心感者，其聲和以柔。”人聲就是最原始的音樂，而農村合唱教學需要更多的耐心與方法。以上只是我的一點所思所想。

參考文獻

[1]聲樂教程(Ⅰ)——理論、教學與訓練/劉大巍,黃常虹主編;南京師范大學出版社;2008.05,第二版.