器樂教學中如何激起學生學習的興趣

鄧昭偉

（湖南省武岡市東方紅小學，湖南 邵陽 422400）

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器樂教學中如何激起學生學習的興趣

鄧昭偉

（湖南省武岡市東方紅小學，湖南 邵陽 422400）

【摘要】建立在保護和發展學生學習興趣這一平臺上的器樂教學，始終抓住學生學習的興趣這個突破口，注重學生對樂器的親近和品位，在輕松愉悅的氛圍中分布落實目標，同時啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，使他們的身心得到健康發展，從而促進了學生音樂素養的整體發展和提高，這樣才能真正達到美育的目的。

【關鍵詞】器樂教學；學生；興趣

音樂是一門極富創造性的藝術，器樂演奏對于學生學習音樂的興趣和創造能力及可持續發展的情感生活有著十分重要的作用。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫賽爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它也是培養少年兒童音樂素質的極好手段。隨著器樂在學校教育中的不斷普及與發展，學生學習器樂的熱情也越來越高。當前，對器樂教學進行探討，將有助于推動小學音樂教育的前進與發展。

一、器樂教學的意義

音樂是一扇通向人們創造思維和形象思維的窗口，孩子從小受到良好的音樂教育，尤其是通過學習各種樂器，會使他們更快的找到這扇窗戶的鑰匙。樂器教學中對手指精密動作的訓練，十分有益于孩子大腦細胞的發育，傾聽音樂使耳朵聽覺靈敏，視譜演奏鍛煉了視覺反應，腦、手、眼、耳的協調并用，培養了孩子“一心多用”的本領。精彩的演出、比賽能很好的培養孩子的自信，合奏中也能培養孩子的團隊合作能力。

二、把握學生心理特點

一般來說，小學生學器樂的目的并不明確。他們有的是出于對老師的崇敬來學的；有的是覺得好玩才來學的；有的是為了自己能掌握一種演奏樂器的本領而學的；有的則是出于要和同學比好勝心來的；還有的是出于同學的推薦和父母的啟發來學的；甚至有的學生是被家長逼迫的。我曾遇到這樣的的情況：家長聽說學校有器樂學習，就讓孩子來學。該生開始學還很高興，但沒兩天興趣漸漸下降，以至于一上器樂課就愁眉苦臉。這種學生是家長喜歡，孩子本身并不喜歡，是家長把自己的熱情凌駕于孩子的學習熱情之上，不考慮孩子的心理還反復對孩子說，“這是多好的機會，我小時想學都沒機會學”等等之類的話語，對孩子恨鐵不成鋼，一味的責備。試想，這樣的學生早已失去了對器樂學習的興趣，再加上一味的說教與批評，學生的逆反心理讓他們是越來越煩這些枯燥的器樂了。

有位教育家說得好“興趣不能代替意志力的培養，更不能代替能力，但有了興趣卻使孩子的潛能最大地發揮出來。”從學生心理上講，抓住了孩子的興趣，就等于課堂成功了一大半。我的第一節課是這樣上的，先請學得好的學生演奏幾首感染力比較強的曲子，然后我來介紹樂器的來源和發展等一些樂理常識。這之后，你會發現孩子的眼睛瞪得大大的，羨慕得不得了。這時音樂就像會說話的語言一樣有它自己的文字，音樂的靈氣已滲透到學生的心靈，同時又激發了學生對樂器的學習興趣。下課時，這個孩子會問你：“老師，我什么時候也能演奏的這么好？”看得出，他對這門樂器產生了興趣，在這種狀態下開始學習，學生既高興又主動，效果也會比較好。

三、把握教學節奏，保護學生學習器樂的興趣。

在器樂教學中，我們要以音樂本身為著眼點，面對全體學生，將提高學生的音樂修養和對音樂的感受力作為目標，培養學生對音樂的表現力、感受力，讓音樂的魅力喚起學生的學習熱情，讓學生充分享受到每次演奏帶來的美感和內心的喜悅，從而使學生獲得內在的學習動力，主動去克服學習困難。

器樂的學習是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁漸進的過程。在不同的學習階段，對學生的要求必須有不同的側重，才能使學生逐步內化吸收各種演奏技巧。在教學中，不能一次給學生提出許多要求，這樣急于求成，他們記不住、做不到，就會失去學習的信心和興趣，產生煩躁、懼怕和反感。因此在每節課中，可以讓學生在聽、唱、奏、動中感受樂曲旋律的強弱規律；還可采用齊奏、輪奏、重奏、領奏、伴奏等多種形式，鼓勵同學之間相互學習，取長補短，這不僅可以激發學生學習的積極性，同時也培養了學生對音樂的感受力和表現力，以及集體意識和協作精神。鼓勵學生在班級活動以及校內外的各種形式的文娛表演與比賽中展示自己的才華，滿足學生的表現欲望，當他們的成績得到大家的肯定，不僅他們的自信心得到鍛煉和加強，而且也能起到積極的示范作用，促使他們產生克服困難、繼續學習的內驅力，對器樂教學會起到推波助瀾的作用，使他們學習器樂的興趣得到進一步的發展。

總之，建立在保護和發展學生學習興趣這一平臺上的器樂教學，始終抓住學生學習的興趣這個突破口，注重學生對樂器的親近和品位，在輕松愉悅的氛圍中分布落實目標，同時啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操，使他們的身心得到健康發展，從而促進了學生音樂素養的整體發展和提高，這樣才能真正達到美育的目的。

參考文獻

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