音樂理論與視唱練耳教學整合分析

晏 偉

（湖南人文科技學院音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

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音樂理論與視唱練耳教學整合分析

晏 偉

（湖南人文科技學院音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

摘 要：同為音樂教學中的基礎，視唱練耳與樂理之間存在不可分割的關系，二者之間存在一定的共性，只有將樂理與視唱練耳有效的整合起來，相互配合，才能夠提升音樂教學的整體效果。本文首先分析樂理與視唱練耳教學整合的必要性，然后探討樂理與視唱練耳教學整合的有效途徑，供有關人員參考。

關鍵詞：音樂；視唱練耳；教學；理論

音樂是一種聽覺上的藝術，在教學中強調理論與實踐的結合，包括理論知識學習以及音樂技巧訓練。音樂理論是在長期的音樂實踐中得出的結論，需要建立在實踐上，而音樂實踐還需要遵循有效的音樂理論，保證實踐的有效性。可見，樂理與音樂實踐緊密相關，將兩者有機的結合起來，對整體教學質量的提升具有現實的意義。

一、樂理與視唱練耳教學整合的必要性

（一）樂理與視唱練耳教學整合是音樂教學內容互補的需要。在教學內容方面，樂理學習其實就是積累音樂知識的過程，主要是為了讓學生掌握音樂基礎知識，同時提升學生對音樂的理解能力、欣賞能力。視唱練耳學習主要是培養學生對音樂的感知能力。樂理與視唱練耳同為音樂教育中必須的基礎學科，在學習過程中內容存在重合性。在課程性質方面，樂理課程主要內容為音樂基礎理論，而視唱練耳課程是一聽音、視唱為主。可見，兩者在教學內容中不僅具有重合的內容，同時也具有各種的課程重點，將兩者有機的結合起來，能夠讓學生更好的感悟音樂現象，獲得更加形象直觀的音樂體驗，還能夠解決樂理教學枯燥的問題，彌補視唱練耳教學中基礎欠缺的問題，一舉兩得，教學整體效果也能夠得到保障。

（二）樂理與視唱練耳教學整合是學生思維訓練的需要。樂理是音樂教育中基礎中的基礎，和所有的音樂課程都具有內在的練習。盡管樂理與視唱練耳課程在內容、教學方式中存在眾多相似之處，但是想要將兩者結合起來，融入一起，必須將其放到一塊進行教學。視唱練耳教學注重聽音、視唱，對學生感悟思維以及直覺思維具有較高的要求；樂理屬于基礎音樂理論，對理性思維以及邏輯思維要求較高。在傳統的樂理與視唱練耳課程教學中，重技術、重專業的現象較為嚴重，學生對音樂學習的興趣不高，影響整體的教學效果。因此，在音樂教學中，還需要充分考慮學生心理、美學感受等，可見，將樂理與視唱練耳教學整合在一起十分必要。

二、樂理與視唱練耳教學整合的有效途徑

（一）將樂理和音響結合起來。在學生剛剛接觸到音樂理論知識時，對音樂要素、音樂語言等尚未可知，還處于認知的初級階段，缺乏對音樂的感性認識。基于這種情況，教學過程中能夠將音樂理論與音響有效的結合在一起，通過音響播放出來的音樂讓學生感受，實現樂理與聽音之間的互補，不僅讓學生更加深入的了解樂理知識，同時也給學生聽覺上真實的體驗。學生個體差異確實存在，教師需要尊重學生個體差異，合理的調整教學的進度與速度，在樂理知識教學中參入技術指導，在技巧練習中融入理論講解。

另外，教師可以引導學生進行音響的聽辨，不斷的豐富學生的聽覺感受，同時將樂理知識滲入進來，給學生更加全面、立體的感受。通過樂理與音響結合教學，不僅能夠提升教學的整體效果，同時也有助于學生審美生理的提升。

（二）加強樂理、視唱練耳教學與技術課的聯系。樂理是所有音樂課程的基礎，視唱練耳也和音樂技術課程聯系緊密，包括聲樂課、鋼琴課等等。這些音樂技術課程具有很強的實踐性，要求學生通過反復的練習，掌握音樂技巧，將樂理、視唱練耳教學與音樂技術課程結合起來，對培養學生鑒賞能力、音樂表現能力都具有重要的意義。多學科滲透的方式，能夠不斷的完善音樂基礎教學，形成一個更加全面的教學體系，有利于學生音樂綜合素質的提升。

例如，在聲樂課程中，樂理知識的深入策略：視唱練耳教學與聲樂之間聯系相對緊密，能夠利用歌唱的方式正確分居，同時利用音型起伏狀態等，對比旋律的強弱。通過專業的聲樂技巧加深對音樂的理解，增強音樂演唱的感染力。同時，在平時的唱譜練習過程中，還可以采用聲樂發聲技巧練習，這樣一下子吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，同學們紛紛效仿，提高了其學習的主動性。

再如，在鋼琴教學過程中，還可以融入樂理知識，教師通過對鋼琴曲片段的分析、講解等等，讓學生對弦的處理手法、和聲處理方式對比，也可以讓學生自己進行彈奏，對音響效果進行聽辨，以便真正的理解各種和弦。

（三）巧用多媒體手段實現兩者結合。隨著我國科技水平的提升，音樂教學中往往采用現代化的多媒體設備。在樂理和視唱練耳教學中，有效的引入多媒體技術，不僅能夠提升學生對音樂學習的興趣，讓學生更加直觀的感受音樂，還能夠幫助學生獲得真實的音樂體驗。音樂教師能夠利用多媒體課件制作鍵盤圖、五線譜等音樂符號，借助多媒體工具的優勢，實現音樂信息的全方位傳輸。

另外，教師可以通過網絡搜索功能，收集更多有用的音樂教學資源，結合實際的樂器等進行教學，強化對樂器音色的講解等。多媒體教學方式，能夠將樂理與視唱練耳教學融合起來，使學生的音樂領悟能力得到提升，擴展學生的音樂視界，同時也有利于挖掘學生潛力，有利于學生創造力的提升。

三、結語

通過上述分析可知，音樂理論與視唱練耳無論在教學內容，還是在課程方式中都具有密切的聯系。課程整合過程中，必須重視兩者的異同點，不能忽視各自的教學特點，保證課程整合教學的整體效果。另外，作為音樂教師，還需要加強自身學習，不斷的積累教學經驗與知識，學會運用現代化的教學手段輔助教學，保證樂理教學與視唱練耳教學的整體質量。

[參考文獻]

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作者簡介：晏偉（1972-），男，湖南人，湖南人文科技學院音樂舞蹈系講師，碩士，主要研究方向：音樂理論。