音樂理論與視唱練耳教學(xué)整合分析

晏 偉

（湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

?

音樂理論與視唱練耳教學(xué)整合分析

晏 偉

（湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

摘 要：同為音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)，視唱練耳與樂理之間存在不可分割的關(guān)系，二者之間存在一定的共性，只有將樂理與視唱練耳有效的整合起來，相互配合，才能夠提升音樂教學(xué)的整體效果。本文首先分析樂理與視唱練耳教學(xué)整合的必要性，然后探討樂理與視唱練耳教學(xué)整合的有效途徑，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：音樂；視唱練耳；教學(xué)；理論

音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，包括理論知識學(xué)習(xí)以及音樂技巧訓(xùn)練。音樂理論是在長期的音樂實(shí)踐中得出的結(jié)論，需要建立在實(shí)踐上，而音樂實(shí)踐還需要遵循有效的音樂理論，保證實(shí)踐的有效性。可見，樂理與音樂實(shí)踐緊密相關(guān)，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，對整體教學(xué)質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、樂理與視唱練耳教學(xué)整合的必要性

（一）樂理與視唱練耳教學(xué)整合是音樂教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)的需要。在教學(xué)內(nèi)容方面，樂理學(xué)習(xí)其實(shí)就是積累音樂知識的過程，主要是為了讓學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，同時(shí)提升學(xué)生對音樂的理解能力、欣賞能力。視唱練耳學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。樂理與視唱練耳同為音樂教育中必須的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容存在重合性。在課程性質(zhì)方面，樂理課程主要內(nèi)容為音樂基礎(chǔ)理論，而視唱練耳課程是一聽音、視唱為主。可見，兩者在教學(xué)內(nèi)容中不僅具有重合的內(nèi)容，同時(shí)也具有各種的課程重點(diǎn)，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生更好的感悟音樂現(xiàn)象，獲得更加形象直觀的音樂體驗(yàn)，還能夠解決樂理教學(xué)枯燥的問題，彌補(bǔ)視唱練耳教學(xué)中基礎(chǔ)欠缺的問題，一舉兩得，教學(xué)整體效果也能夠得到保障。

（二）樂理與視唱練耳教學(xué)整合是學(xué)生思維訓(xùn)練的需要。樂理是音樂教育中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，和所有的音樂課程都具有內(nèi)在的練習(xí)。盡管樂理與視唱練耳課程在內(nèi)容、教學(xué)方式中存在眾多相似之處，但是想要將兩者結(jié)合起來，融入一起，必須將其放到一塊進(jìn)行教學(xué)。視唱練耳教學(xué)注重聽音、視唱，對學(xué)生感悟思維以及直覺思維具有較高的要求；樂理屬于基礎(chǔ)音樂理論，對理性思維以及邏輯思維要求較高。在傳統(tǒng)的樂理與視唱練耳課程教學(xué)中，重技術(shù)、重專業(yè)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，影響整體的教學(xué)效果。因此，在音樂教學(xué)中，還需要充分考慮學(xué)生心理、美學(xué)感受等，可見，將樂理與視唱練耳教學(xué)整合在一起十分必要。

二、樂理與視唱練耳教學(xué)整合的有效途徑

（一）將樂理和音響結(jié)合起來。在學(xué)生剛剛接觸到音樂理論知識時(shí)，對音樂要素、音樂語言等尚未可知，還處于認(rèn)知的初級階段，缺乏對音樂的感性認(rèn)識。基于這種情況，教學(xué)過程中能夠?qū)⒁魳防碚撆c音響有效的結(jié)合在一起，通過音響播放出來的音樂讓學(xué)生感受，實(shí)現(xiàn)樂理與聽音之間的互補(bǔ)，不僅讓學(xué)生更加深入的了解樂理知識，同時(shí)也給學(xué)生聽覺上真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生個(gè)體差異確實(shí)存在，教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，合理的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度與速度，在樂理知識教學(xué)中參入技術(shù)指導(dǎo)，在技巧練習(xí)中融入理論講解。

另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音響的聽辨，不斷的豐富學(xué)生的聽覺感受，同時(shí)將樂理知識滲入進(jìn)來，給學(xué)生更加全面、立體的感受。通過樂理與音響結(jié)合教學(xué)，不僅能夠提升教學(xué)的整體效果，同時(shí)也有助于學(xué)生審美生理的提升。

（二）加強(qiáng)樂理、視唱練耳教學(xué)與技術(shù)課的聯(lián)系。樂理是所有音樂課程的基礎(chǔ)，視唱練耳也和音樂技術(shù)課程聯(lián)系緊密，包括聲樂課、鋼琴課等等。這些音樂技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，掌握音樂技巧，將樂理、視唱練耳教學(xué)與音樂技術(shù)課程結(jié)合起來，對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力都具有重要的意義。多學(xué)科滲透的方式，能夠不斷的完善音樂基礎(chǔ)教學(xué)，形成一個(gè)更加全面的教學(xué)體系，有利于學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。

例如，在聲樂課程中，樂理知識的深入策略：視唱練耳教學(xué)與聲樂之間聯(lián)系相對緊密，能夠利用歌唱的方式正確分居，同時(shí)利用音型起伏狀態(tài)等，對比旋律的強(qiáng)弱。通過專業(yè)的聲樂技巧加深對音樂的理解，增強(qiáng)音樂演唱的感染力。同時(shí)，在平時(shí)的唱譜練習(xí)過程中，還可以采用聲樂發(fā)聲技巧練習(xí)，這樣一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們紛紛效仿，提高了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

再如，在鋼琴教學(xué)過程中，還可以融入樂理知識，教師通過對鋼琴曲片段的分析、講解等等，讓學(xué)生對弦的處理手法、和聲處理方式對比，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行彈奏，對音響效果進(jìn)行聽辨，以便真正的理解各種和弦。

（三）巧用多媒體手段實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合。隨著我國科技水平的提升，音樂教學(xué)中往往采用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備。在樂理和視唱練耳教學(xué)中，有效的引入多媒體技術(shù)，不僅能夠提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加直觀的感受音樂，還能夠幫助學(xué)生獲得真實(shí)的音樂體驗(yàn)。音樂教師能夠利用多媒體課件制作鍵盤圖、五線譜等音樂符號，借助多媒體工具的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)音樂信息的全方位傳輸。

另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索功能，收集更多有用的音樂教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際的樂器等進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化對樂器音色的講解等。多媒體教學(xué)方式，能夠?qū)防砼c視唱練耳教學(xué)融合起來，使學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力得到提升，擴(kuò)展學(xué)生的音樂視界，同時(shí)也有利于挖掘?qū)W生潛力，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

三、結(jié)語

通過上述分析可知，音樂理論與視唱練耳無論在教學(xué)內(nèi)容，還是在課程方式中都具有密切的聯(lián)系。課程整合過程中，必須重視兩者的異同點(diǎn)，不能忽視各自的教學(xué)特點(diǎn)，保證課程整合教學(xué)的整體效果。另外，作為音樂教師，還需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，保證樂理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的整體質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 閆海.基于樂理和視唱練耳課程整合與教學(xué)探索[J].音樂天地, 2015,26:99-100.

[2] 于海靜.普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)探究[J].首都師范大學(xué).2014,15:155-156.

[3] 劉樂樂,高攀.音樂理論知識學(xué)習(xí)與視唱練耳之間的練習(xí)以及兩者之間課程整合教學(xué)思考[J].音樂之家,2014,15:77-78.

作者簡介：晏偉（1972-），男，湖南人，湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系講師，碩士，主要研究方向：音樂理論。