如何“以人為本”推進小學音樂教學

何艷萍（漳州市第二實驗小學，福建 漳州 363000）

如何“以人為本”推進小學音樂教學

何艷萍
（漳州市第二實驗小學，福建 漳州 363000）

隨著新時期教學改革工作的展開，對于我國的小學音樂教育提出了更高的教學要求。在小學音樂教學工作中應該“以人為本”，轉變傳統的教學理念，積極創新，用更加豐富多彩的教學形式豐富課堂教學內容，給學生創造一個愉快的學習環境。在教學過程中既要提高學生的理論知識的掌握，同時也要提高學生的綜合素質，以及學生對音樂的審美能力、鑒賞能力和理解能力，為他們以后的音樂學習打下基礎。本文結合自身的教學經驗，對于如何進一步推動小學音樂教學中的“以人為本”的理念做了分析。

小學音樂教育；教學改革；以人為本

在我國最新頒布的《小學音樂新課程標準》中對于當今小學音樂的教學工作提出了新的要求。新標準中明確提出，在小學音樂的教學中應該注重培養學生的音樂審美能力，在此基礎之上應該推動學生根據自己的興趣愛好進行創造性的音樂學習，要鼓勵學生多元化的畸形音樂學習與欣賞，同時也要注重對于民族音樂的教學與弘揚。要以人為本，在小學音樂教學中幫助學生樹立起基本的音樂觀念和價值觀念，同時尊重學生的個性，注重個性化的教學工。本文結合當前的小學音樂教學狀況對于如何以人為本的推進我國小學音樂的教學工作做了分析。

一、以人為本的教學理念的內涵

與其他課程不同，音樂是一們藝術，它更側重于對情感的表達和流露，反映人們真實心聲。所以這門課程教學與學習對于主觀性非常的要求非常高，需要學生主動運用自己的感官去聆聽，去欣賞，然后去領會一個個音符中所蘊含的作者的思想情感。而這也是“以人為本”的內涵。以人文本的教學觀念是教育教學工作中的基本觀念，尤其是伴隨著新課程改革的實施，尊重學生的個性，個性化的教學，是以人為本進行教學工作的基本要求。以人為本就是要以人的個性為根本，尊重差異，因材施教。相關的心理學研究顯示，這也符合人的心理認知規律。興趣是學生最好的老師，但是并不是所有的興趣是天生注定的，很多興趣都是可以慢慢培養的。而通過對學生音樂興趣的培養，可以讓學生更好的提高學生學習音樂的積極性，從而提高課堂教學效果，完成新課標中對于教學的要求，促進學生全面能力的發展。

二、推動小學音樂教學中“以人為本”教學理念發展的措施

（一）注重對學生性格的培養

相關的心理學研究顯示，性格對于學生的學習和成長有非常重要的影響。它往往是一個人在長時間內養成的一種習慣性的心理特征。小學生正是他們人生的起點，一切都才剛剛開始，通過音樂課可以促進小學生養成一種良好的習慣，從而形成良好的品質。通過小學音樂課中那些悠長舒緩的音樂旋律以及動聽的歌唱方式，對于小學生的心靈會形成一種震撼，促進學生的情感發展。所以音樂課不僅僅是讓學生學會欣賞音樂演奏音樂，更是讓學生在美麗的音樂聲中發現生活的美，為他們剛剛開始的人生插上一對美麗的翅膀，讓他們對未來進行自由美好的想象。所以在在教學過程中，教師應該為學生創造一種輕松歡快的氛圍，讓學生能充分的在音樂中釋放自我，然后學生才能真正的融入到對音樂的欣賞中來。

而且在這一過程中，學生的想象力和創造力同時也得到了培養。針對這一點，教師在教學過程中可以側重對學生進行鍛煉。比如在對某一首音樂進行欣賞的過程中，當欣賞到某一處的時候，可以讓學生根據音樂的樂符來描述他們頭腦中呈現出來的畫面，要對學生多進行鼓勵，讓學生敢于堅持自己的觀點，并大膽的說出來。這樣可以讓學生在一邊欣賞音樂的同時一邊在頭腦中想象音樂所要表達的內容，既鍛煉了對于音樂的鑒賞能力，同時也鍛煉了學生的想象力和創造力。更有利于學生的性格全面發展。

（二）要注重培養學生的德育素質

著名的教育家霍姆林斯基曾經說過，音樂教育并不僅僅是音樂家的教育，首先是對人的教育。這句話的意思是音樂首先是對人的品格的教育。所以，以人為本，在音樂課中教師也應該側重對學生品格的教育。相關的心理學研究表明，音樂具有一種神奇的作用，長期浸潤在優美的音樂中，可以陶冶人的情操，培養人的優秀的品格，進而使人的思想和品性都得到升華。由此我們也可以看出在小學音樂課中音樂的重要性。小學生正是人生剛剛開始的階段，這個時候幫助他們樹立良好的品德對于他們未來的學習生活都會很有幫助。

每一曲音樂中都包含著作者深深的情意，在教學過程中要注意這方面情感的輕培養，讓學生試著感悟蘊含在音樂中的思想感情。比如在學習貝多芬的《命運》這首樂曲時，教師可以提前先把這首樂曲的創作背景和作者的人生經歷進行介紹，然后讓學生試著去感受作者蘊含在樂曲中的思想感情。當樂曲欣賞完畢后，讓學生積極發言交流，這樣更利于培養他們對于樂曲的理解。這樣可以通過音樂培養學生的堅韌不屈的性格。而通過這樣一個過程進行長期的積累，可以讓學生樹立積極地正確的的世界觀和人生觀。這對于學生的未來成長以及發展是終生受益的。所以在教學過程中既要注重對學生理論知識的的教育，同時也應該注重對學生品德教育的培養。這樣才能促進學生全方面的發展。

三、結語

綜上所述，在小學音樂的教學過程中，教師應該本著“以人為本”的理念對進行教學工作，一方面要尊重學生的個性，通過音樂教育培養學生的品格，同時也要注重對于對于學生品格的培養。日本的著名的心理學家多湖輝在其著作《幼兒才能開發中》說過，每一個孩子的身上都潛藏著巨大的能力等待著我們去開發，每一個孩子都可以成為我們人類中的天才，關鍵在于我們如何去教育。通過音樂，可以架起與學生的心靈進行溝通的橋梁，教師應該在教學過程中注意運用音樂與學生進行溝通，并激發學生的潛能。同時興趣才是最好的老師，所以要培養學生對音樂的興趣，讓學生更加熱愛音樂。

［1］郭寧.淺談小學音樂教學中如何做到以人為本［J］.山西師大體育學院學報，2011，S1∶138-139.

［2］高宇.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養［J］.音樂時空，2014，07∶151.

［3］葉慧.以人為本理念在小學音樂教育中的應用［J］.才智，2014，04∶178.

［4］房建仁.“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示［J］.中國校外教育，2014，17∶37.

［5］楊羅瓊.堅持“以人為本”推進小學音樂教學深入開展［J］.音樂時空，2015，13∶124.

何艷萍（1982—），女，漢族，福建平和人，本科，小學音樂教師，漳州市第二實驗小學；研究方向：小學音樂教育。