關于鋼琴教學創新模式的構建與思考

李一茜

（山西師范大學音樂學院，山西 臨汾 041004）

關于鋼琴教學創新模式的構建與思考

李一茜

（山西師范大學音樂學院，山西 臨汾 041004）

鋼琴教學是我國藝術教育重要組成部分，也是很多藝術生的首選課程。新形勢下，傳統的鋼琴教學模式已無法適應教育體制改革要求，也無法滿足社會多元化的需求。現階段，為了促進鋼琴事業進一步發展，教學的創新已不容忽視。本文就創新鋼琴教學模式的構建進行探索和研究。

藝術教育；鋼琴教學；創新模式；構建；思考

創新思維在21世紀的工作、學習和生活中顯得至關重要，從宏觀方面說，創新是社會發展的基礎和源泉，從微觀層面說，創新能時刻影響一個領域的前進發展，如在音樂創作中，創作者能創造性的融入新的觀點和思路，將音樂作品表達的更為栩栩如生，更為鮮活動人，從而引發聽眾強烈的共鳴。所以，創新思維至關重要。現階段，教育工作者應加強對鋼琴教學模式的創新。筆者根據自身多年的工作經驗，提出構建鋼琴教學創新模式時自己的幾個觀點。

一、創新鋼琴教學模式的必要性

在藝術教育過程中，鋼琴教學的主要內容是鋼琴表演，依靠一系列樂譜符號，有效培養學生的創造性思維，激發學生想象力。但是，如想進一步提高演奏的能力，演奏者就不能單純地依賴樂譜符號，還應著重了解和理解創作者在創造該樂曲時的歷史背景和思想情感，進行再創造，豐富內容，加強感染力。因此，演奏者應注重揣摩作品的旋律、和聲色彩、節奏、力度結構等等因素，充分發揮自己的想象力，激發自己利用音樂來表達沖動、表達情感的欲望，最終使用鋼琴鍵將音樂形象化。每個藝術作品的創作過程都是一場思維變幻的過程，不管是模仿，還是自己原創表演的，始終都是一場自己對音樂的感悟與創造的過程。不同的演奏者對于同一個音樂作品會有不同的感受、感悟，不同的人將同一個作品再創造表現出來的內容也會不同。因此，構建鋼琴教學創新模式，實則是一種培養學生創新思維的重要手段，有利于提高學生的再創造能力。

二、構建鋼琴教學創新模式的思考

鋼琴教學模式，指以相關的鋼琴教學思想為前提，以鋼琴教學活動培養目標為目的，形成具有規范性、穩定性的鋼琴系統化、理論化的教學模式。教學模式形成后，鋼琴教師以此為基準，能有效提高教學效率與教學質量，學生學習起來也有望達到事半功倍的效果。筆者認為，隨著新課標的深入，鋼琴藝術也得到普及，越來越多的人學習鋼琴，鋼琴教學的平臺環境也發生了巨大變化，因此，需加快構建鋼琴教學創新模式來適應這種教學環境的變化，引導學生建立正確的審美觀念，提高學生文化修養。雖然學生是鋼琴教學活動的主體，學習成功與否，最終取決于學生自身，但是，教師作為教學活動的指導者、引領者，在參與教學活動中具有較強的引導作用。新形勢下，鋼琴教學工作者必須高度結合創新目標與實際教學情況，提高學生的學習興趣，通過培養學生的創新思維來激發學習潛能。由此可見，構建鋼琴教學創新模式本質上是培養學生創新思維，開發創新素質。

筆者認為，在構建鋼琴教學創新模式時，應明確以下幾點：

（一）充分明確鋼琴教學的目的

教學目的在鋼琴教學過程中的作用至關重要，教育工作者需要全面掌握、充分了解教學目的后，以教學目標為前提，根據教學目標制定教學方法，依據學生能力因材施教，提高教學效率與教學質量。因此，教育工作者在構建鋼琴創新教學模式時，必須確定教學目標。鋼琴的教學，其根本是讓學生在學習鋼琴的過程中，學會欣賞音樂、創造音樂；不斷提高自己的審美能力、創造力和藝術修養；培養學生的創造性思維、創新素質。因此，只有將教學目標具體化，才能制定有效的教學方法，客觀與主觀相結合，融入創新因素，成功構建鋼琴教學創新模式，最終提高教師教學質量和學生的學習質量。

（二）實現鋼琴教學與其他學科的有機結合

筆者認為，要想構建鋼琴教學創新模式，還必須重視鋼琴教學與其他學科的高度結合，從哲學角度來說，任何一項事物都不是孤立存在的，鋼琴教學亦是如此，它的產生與發展質量受其他學科的影響與制約。所以，在創新教學模式的過程中，應充分考慮到其他學科的影響因素，如，教育學、藝術概論、心理學等等，在創新的過程中，科學融入藝術學、心理學等學科提供的素材，豐富內容，創新方法。

（三）改革傳統的鋼琴教學方法

傳統鋼琴教學模式中，課堂多以教師為主體，采用“灌輸式”教學方法，學生處于從屬地位，被動接受，制約了學生自主性、創造能力的開發與發展，學生只會模仿而不會創新，無法滿足快速發展的社會對人才的要求。所以，必須改革教學方法，遵循新課程標準，讓學生成為教學主體，教師作為參與者、指導者應加強對學生的引導作用，讓學生的學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，開發創新與創造能力，提高自身的藝術修養。

三、構建鋼琴教學創新模式具體措施

筆者認為，在構建鋼琴教學創新模式時，必須高度重視“教”與“學”的有機結合，鋼琴教師必須將創新鋼琴教學理念轉化為創新教學實踐模式，從而實現育人的目標。筆者充分吸收當代創新教育理論，以教學實踐為核心，以培養創新高素質人才為目標，提出以下幾點創新鋼琴教學模式的建議：

（一）高度重視鋼琴教學的傳授性、啟發性與引導性作用

傳授性，指在課堂教學過程中，將基本的鋼琴知識、技能傳授給學生，是傳統教學方法中的一種。教師向學生系統性講授課程知識體系，以保證知識點、經典作品得以傳承。由于專業鋼琴課具有較高的藝術要求，很多作品缺乏了專業技巧無法展現出來，因此，在學習初期應重視夯實理論基礎，為創新資源做準備。其次，在傳授鋼琴知識與技巧時，教師應注重將新形勢下啟發式教學思想、知識遷移和探究式教學思想滲透進去，以培養學生的創新思維，要想做到這一點，關鍵是學生的鋼琴基本功要扎實，演奏技術要熟練掌握。另外，還應具備豐富的文化知識與人生、社會閱歷，具有敏銳的洞察力、深刻的音樂感悟力以及深刻的思想情感，對于音樂作品最高有自己獨到的見解。因此，學生需要扎實自己的基本功，豐富人生閱歷，激發表演靈感，充分發揮想象力，抒發自己對音樂獨到的理解與感悟，通過長期積累鍛煉，不斷創造出更有優秀的音樂作品。

（二）在鋼琴教學過程中，開展創新活動，注入新的活力

筆者認為，鋼琴教學氛圍應當輕松歡快、和諧，因為緊張壓力的氛圍會讓學生變得拘束、不安或者自卑，導致他們的主動性、積極性、創造性思維難以充分發揮。輕松、和諧的教學氛圍能使學生放松、消除緊張感，提高自信心，充分發揮自主學習性，激發創造性思維。豐富的課堂活動，讓學生變得活潑、放松、靈動。所以，筆者認為，在日常鋼琴教學活動中，應積極開展教學活動，如即興表演、小品、歌唱比賽，增強學生的臨場發揮能力、提高自主創造性、激發學習興趣與學習欲望。值得一提的是，課堂活動切忌隨意、無主題，必須根據教學內容的實際情況，根據教學目標來制定具體的教學活動內容，以確保設計的活動能引導學生理解掌握新知識，激發他們的創作靈感，從而培養創造性思維。

另一方面，在課后學習過程中，教師也應適當加以指導，引導和組織安排學生參加校內、社會團體的一些鋼琴演奏會等等，加強學生與學生、學生與教師、學生與專業人士之間的交流，在交流中總結經驗，取他人之精華，激發他們更多的學習熱情，提高學習質量。

（三）教學過程中，加入探究式音樂設計環節

探究式教學模式是新課程標準極力倡導的一種教學模式，符合創新素質教學理念的要求，彰顯學生的課堂主體地位。探究，顧名思義是探索和研究，探究的過程也是人類進步的過程。傳統的“灌輸式”教學模式壓抑了學生的天性和探究潛能，加大了學生的學習被動性。因此，新形勢下，新的課程標準要求激發學生的學習主動性，注重提高學習熱情。筆者認為，在鋼琴教學過程中，應高度重視加入探究性音樂設計環節，激發學生的探究潛能，激發學習欲望，為構建鋼琴教學創新模式減少壓力。

探究性教學主要包括探索和研究兩部分。要想提高學生的探索性，教學應高度結合聽、賞、教兩個環節，鼓勵學生在學生過程中發現問題、分析問題和解決問題，結合多媒體教學設施，利用聽、看、想、演奏等方法，提高學生自主學習能力，在學習過程中總結不同音樂的音樂特點，抒發自己的主觀感受，培養創新思維；研究性教學的重點在于，教師應利用“專題研究”的方法來激發學生好奇心，讓他們自己去探索，參與鋼琴知識體系的構建，從而培養學生創新思維。

四、結束語

綜上所述，要想提高構建鋼琴教學創新模式的質量，至關重要的一點就是培養學生的創新思維，鼓勵教師創新鋼琴教學方法，在教學過程中，不斷增加教學實踐，總結經驗。筆者認為，創新鋼琴教學模式的健全與完善，會讓更多的鋼琴學習者受益，為他們的藝術之路夯實基礎。

[1]熊亦萍.分析鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].音樂大觀,2014,(2).

[2]李愛華.創新教學模式是提高藝術課教學質量的重要途徑——以鋼琴即興伴奏教學改革為例[J].中國大學教學,2011,(12).

[3]胡玉芬.分層次教學模式在高職高專院校鋼琴教學中的實施[J].藝術教育,2011,(1).

李一茜，女，碩士研究生，山西師范大學音樂學院鍵盤系助教。