信息社會下音樂理論教學理念的轉變——以高職藝術院校為對象研究

張艷群

（湖北藝術職業學院，湖北 武漢 430070）

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信息社會下音樂理論教學理念的轉變——以高職藝術院校為對象研究

張艷群

（湖北藝術職業學院，湖北 武漢 430070）

【摘要】高職藝術院校作為培養藝術專業人才的搖籃之一，其中對于音樂教育的投入歷來是熱點。因此，高職藝術院校的音樂理論教學自開設至今，已經取得較大成就，但在信息社會時代背景之下，音樂理論教學理念也正在發生不可避免的轉變，意味著傳統的教學理念不能被固守，需要結合信息社會環境來生成新的音樂理論教學理念。本文就是圍繞此視角展開闡述，以便為音樂藝術界的發展做出綿薄之力。

【關鍵詞】信息社會；音樂理論；教學理念；轉變；高職藝術院校

高職藝術院校近年來的迅速發展，已經成為國家藝術人才培養的育嬰場地之一。就目前的調查現狀來看，一些高職藝術院校仍然固守著音樂理論教學理念，未緊密貼合信息社會時代之要求，繼續沿用著傳統音樂理論教學之理念，使得學生對之索然無味，激發不出潛在的音樂興趣和音樂激情，導致音樂教學停滯不前。為此，如若有效促進音樂教學，首要任務就是必須著力突破以往的教學理念，根據信息社會環境下的需求重新定位，尋求教學理念的轉變和教學新理念的生成。

一、傳統音樂理論教學理念簡述

受到高職學院傳統教學的影響，教師們一直把自己定位為簡單的音樂知識的授課者，忽略了音樂教學在高職學院的重要性。使得整個教學過程中，教師的授課意識模糊不清。教學過程依舊采用傳統的教學理念，只注重學生對基礎音樂知識的掌握，并不能夠充分地體現教學的質量。還有在高職學校傳統的教學中，教師只是傳授了課本上的理論知識，忽略了理論知識和實踐經驗相互結合的理念，不能更好地體現音樂的實用性，在信息社會中，理論知識和實踐經驗嚴重脫節。教學效果也達不到較好的水平。在教學工作中無法正確運用現代的教育理念，不能因材施教、循序漸進地進行教學活動;不了解現代教育的理念，不知道如何引起學生的學習興趣以及在課堂上如何調動學生的積極性，使得很多學生步入社會后，面對競爭壓力，雖有較強的專業知識，無法用于實踐中，更好地解決工作中遇到的實際問題，被迫轉行。再有就是高職學院相關的音樂教學人員思想陳舊，惰于思考，生動活潑的音樂學科，硬是變成了古板的歷史學科。這種觀念無法適應當前的信息時代學至所用，不能及時更新有效的教學理念，無法整體提高學生的綜合素質。還有就是高職學院一個普遍的問題，音樂設備的落后，有很多科目都無法正常開展。這些問題都嚴重地打擊了教師的積極性，工作中呈現出熱情不高，態度不端正，思想模糊的散漫思想。這些都嚴重影響了高職音樂教育的教學質量。

二、信息社會下音樂理論教學理念轉變之成因分析

新時代的教學理念沒有能夠及時反映到教學過程中，實際上就是教師和學生在教學過程中對教學需求沒有磨合好，沒能實時的關注社會環境因素和學生真正的心理要求，及時的做出調整。沒能與時俱進地，正確科學引導學生的思想，使得高職院校的教學中出現了不協調。教學者和受教者無法融合在一起，整個教學過程和結果無法很好的呈現，正是這種觀念上的需求，決定了高職院校，在信息社會下的教學改革。教學者沒有做好正確的理念轉變，及時的貼合信息社會的發展方向，才能符合信息社會環境下的高要求，高職院校對于音樂教育的目標，不僅要通過教學提高高職院校學生的音樂水平，培養出專業水平較高的人才。而且是有方向地，有目標地向信息社會輸送社會需求的高水平人才。介于這樣的情況，教師在教學中必須把培養學生的實踐能力放在首位，對于專業知識，制定方案，不同的學生，不同對待，既要注重學生專業知識的提升，還要讓學生的素養符合社會的多元化發展，這才是最終目標。

三、信息社會下音樂理論教學新理念的逐步生成

在認識到了舊的教學理念對于當前信息社會教學的制約之后，高職院校的音樂教學理念必須盡快發生轉變。首先在教學理念中將創新理念融入教學當中，其中改變了傳統的教學理念，引導學生的思想，在不斷創新的理念中將知識傳授給學生，打破單一的課堂受教理念，獲得更加全面的知識，根據信息社會的要求，有針對性地向社會輸送綜合素質較強，創新概念下，培養的品學兼優的好學生。

在教學過程中采用引導教學的方式，將學生帶到生活中，隨時隨地的激發學生的音樂興趣，讓學生成為教學過程中的主體，切身為學生著想，為學生將來踏入社會時做鋪墊，能積極主動的面對工作和生活中的難題。結合實踐經驗和課堂知識的聯系，拓展高職院校的學生對于音樂的認識，展開思維，發現生活中處處體現出的音樂美感，這也是真正的懂得美妙的音樂來源于生活，而高于生活的實質。在自己熟悉的環境里接受感知音樂，不知不覺得就完成了自身的音樂提升模式。

信息社會環境中充斥了太多的元素，高職音樂教學中，展現出來勢必的多元化的教學體制。在教學過程中，在教學內容上，不僅要將基礎知識進行傳授，而且還要適時的將西方和中國民間音樂內容引入，讓學生體會到多種音樂內容。在教學形式上，除了堅持傳統的課堂模式之外，將音樂社團、講座和比賽的形式引入到了校園里，大大豐富了教學過程，徹底改變高職音樂教學中，課堂教學的陳舊理念，使其成為一門真正服務于學生的學科。

四、結論

總之，音樂藝術是人類文化的具體表現形式之一，沒有音樂藝術教育的教育是不完整的教育，音樂教育本身的多樣性和豐富性的教育，是其他學科教育不能比擬的。教師應大膽改革、不斷探索，以新穎的教學形式、獨特的教學方法，引導和激發學生學習音樂的興趣和自覺性，讓他們走進音樂，理解音樂，喜愛音樂，并通過對音樂真善美的追求與認識，培養他們的審美能力，塑造完關人格，促進高職生的全面發展，讓心靈受到美的熏陶。

參考文獻

[1]張雁.淺析社會環境視角下高職音樂教學如何轉變理念[J].點石成金,2013(2):88—89.

[2]杜楊.社會環境視角下高職音樂教學理念的轉變[J].音樂時空,2014(21):161.