淺談民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

向 穎

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

淺談民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

向 穎

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，是促進(jìn)我國音樂文化傳承的重要措施。本篇文章主要從我國民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，對(duì)我國民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行了探究。

民族鋼琴音樂；高校鋼琴教學(xué)；應(yīng)用措施

鋼琴音樂是在西方文化與西式審美標(biāo)準(zhǔn)的共同作用下，產(chǎn)生的一種音樂形式，在鋼琴藝術(shù)傳入我國以后，隨著我國鋼琴音樂的不不斷發(fā)展，民族鋼琴音樂與高校鋼琴音樂教學(xué)之間的融合，讓民間音樂對(duì)高校鋼琴教學(xué)有著不可忽視的作用。但是由于高校鋼琴教學(xué)中的教學(xué)方法、練習(xí)曲目及教材教輔用書都是由西方鋼琴音樂內(nèi)容改編而來，這就讓我國高校鋼琴音樂教學(xué)體系成為了一種以西方鋼琴音樂為主的音樂教學(xué)體系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種鋼琴教學(xué)法西的發(fā)展對(duì)我國民族文化的傳播造成不利的影響。因此我們有必要對(duì)民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行探究。

一、民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在對(duì)民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行探究的過程中，我們首先要對(duì)民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行探究。通過對(duì)我國民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在我國的高校鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師對(duì)民族音樂文化不夠重視，民族鋼琴音樂教學(xué)體系的不完善，成為了民族鋼琴音樂在高校鋼琴音樂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用過程中出現(xiàn)的主要問題。中國鋼琴藝術(shù)的發(fā)展起始于南京國民政府時(shí)期，1934年中國鋼琴曲《牧童短笛》和《搖籃曲》的誕生，標(biāo)志著中國鋼琴藝術(shù)的發(fā)展[1]。在短短八十余年的鋼琴音樂發(fā)展過程中，民族鋼琴演奏學(xué)派發(fā)展緩慢的問題成為了影響中國民間鋼琴作品在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用的重要因素，同俄羅斯等歐洲國家相比，我們還沒有構(gòu)建一套適合中國學(xué)生實(shí)際情況的民族鋼琴音樂教學(xué)體系，這就讓民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出了一種無所適從的問題。一些鋼琴教師在日常教學(xué)過程中對(duì)中國民族鋼琴音樂在鋼琴教學(xué)中的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這就在一定程度上讓學(xué)生對(duì)中國民族鋼琴作品產(chǎn)生了偏見。因此，民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用問題成為了促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革的重要因素。

二、民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用措施

通過前文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，教師的思想行為會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念和行為方式造成一定的影響。通過對(duì)民族鋼琴音樂在高校鋼琴音樂教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，以下幾種措施可以為民族鋼琴音樂在高校教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的參考。

（一）提升鋼琴教師的民族意識(shí)

從民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，提升學(xué)生的民族意識(shí)，是讓民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中得到應(yīng)用的一個(gè)有效措施。在提升學(xué)生的民族意識(shí)的過程中，學(xué)校應(yīng)該通過讓教師提高自身思想覺悟的方式，讓教師在主動(dòng)提升民族意識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升自身的思想覺悟[2]。也就是說，在鋼琴教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該將民族意識(shí)融入到實(shí)際教學(xué)工作之中。為了更好地促進(jìn)教師民族意識(shí)的提升，音樂院校可以通過讓教師加強(qiáng)對(duì)我國民間音樂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的方式，讓教師對(duì)民間音樂的精髓進(jìn)行吸收，進(jìn)而讓教師將民間鋼琴音樂的優(yōu)秀成果應(yīng)用到鋼琴教學(xué)之中。除此以外，教師在將民族鋼琴音樂應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)的過程中，也可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃姆绞剑瑤椭鷮W(xué)生樹立民族意識(shí)和民族觀念。例如教師在開展鋼琴教學(xué)的過程中可以將以《到敵人后方去》《游擊隊(duì)之歌》為代表的民間鋼琴曲應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)之中的方式，讓學(xué)生對(duì)我國鋼琴曲進(jìn)行了解。除此以外，教師在對(duì)民族鋼琴音樂進(jìn)行應(yīng)用的過程中，還可以通過對(duì)民族音樂的樂感進(jìn)行應(yīng)用的方式，讓學(xué)生提升對(duì)民族鋼琴音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)高校鋼琴教學(xué)的教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善

通過對(duì)中外鋼琴教材進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國的專業(yè)鋼琴教材存在著系統(tǒng)雜亂，結(jié)構(gòu)松散的問題，這些問題的出現(xiàn)，讓我國的鋼琴教材結(jié)構(gòu)無法形成一種較為完備的體系，因此，高校鋼琴教教材的結(jié)構(gòu)松散的問題，也是影響我國民族化鋼琴教育發(fā)展的重要問題。這樣，在對(duì)民族鋼琴音樂進(jìn)行應(yīng)用的過程中，我們要從鋼琴作品的表現(xiàn)形式、音樂內(nèi)容等方面入手，通過對(duì)我國民族鋼琴音樂作品進(jìn)行等級(jí)分配和分類管理的方式，構(gòu)建一種合理完善的鋼琴教學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系。在構(gòu)建高校鋼琴教學(xué)教材結(jié)構(gòu)體系的過程中，有關(guān)部門還可以通過鼓勵(lì)作曲家進(jìn)行音樂創(chuàng)作的方式，讓民族音樂在鋼琴教學(xué)中得到應(yīng)用。

（三）對(duì)高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整

在對(duì)民族鋼琴音樂進(jìn)行應(yīng)用的過程中，為了對(duì)民族化鋼琴教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行有效處理，高校可以通過對(duì)鋼琴教學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整的方式，促進(jìn)民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。這樣，在對(duì)高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整的過程中，我們可以通過對(duì)民族音樂的在教學(xué)大綱中的地位進(jìn)行提升的方式中，對(duì)現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化[3]。一些高校在民族鋼琴音樂應(yīng)用過程中開設(shè)民族化鋼琴教育課程的措施，就是對(duì)民族鋼琴音樂教學(xué)進(jìn)行重視的一種表現(xiàn)。在民族鋼琴音樂的應(yīng)用過程中，教師可以通過對(duì)中國民族鋼琴作品的演奏技法進(jìn)行講解的方式，讓學(xué)生對(duì)民間音樂的改編技法進(jìn)行了解。這種教學(xué)手段的應(yīng)用，也會(huì)起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族鋼琴音樂的積極性的作用。

三、結(jié)論

民族鋼琴音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，是促進(jìn)民族鋼琴音樂傳播的有效措施，只有從鋼琴音樂的教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓民族音樂真正在鋼琴教學(xué)中發(fā)揮作用。

[1]劉洋.中國民族民間音樂在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].音樂創(chuàng)作,2014,(09):187-188.

[2]王萌.高校鋼琴教學(xué)之民族民間音樂探究[J].戲劇之家,2016,(02): 81-82.

[3]楊柳.高校鋼琴教學(xué)中中國民族民間音樂的應(yīng)用分析[J].大眾文藝,2016,(15):245.