高校合唱指揮教學方法創新探究

李志鵬

（百色學院，廣西 百色 533000）

高校合唱指揮教學方法創新探究

李志鵬

（百色學院，廣西 百色 533000）

隨著高校聲樂教學改革的深入進行，以學生為主體的理念在高校合唱指揮教學中越來越受到重視，傳統的教學模式已難再適應課程改革的需要。本文從充分認識合唱指揮教學、注重調動學生主體地位、引導學生掌握好律動關系等這三個方面展開了論述，以供參考。

合唱指揮；教學方法；創新

合唱指揮是近年來我國高校中一門新興的學科，相比于其他傳統的音樂門類學科，合唱指揮的教學基礎相對較弱，教學資源和手段也十分有限。當前，我國高校合唱指揮教學仍然存在一些問題需要改進，比如課程理解的片面化，導致學生合唱指揮水平參差不齊；教學模式的單一化，導致學生只學會了如何演唱，而不懂得在實際表演中的靈活變動。因此，對于合唱指揮教學方法的創新與改革，需要教師不斷的摸索，采用多樣化的教學思路和方法。保持教學理念的不斷更新，尊重學生的個性差異，從而不斷提高高校合唱指揮的教學效果，這不僅是我國高校音樂教學改革的需要，更是合唱指揮自身發展的需要。

一、充分認識合唱指揮教學

傳統教學中，一般是將指揮教學與合唱教學分開進行的，在指揮課上，學生機械地模仿教師的指揮圖式；在合唱課上，學生則以合唱隊員的身份被動地接受老師的指導，這種指揮與合唱相對獨立的教學方式，不利于學生合唱指揮能力的全面提升，應將指揮教學與合唱教學進行融合，采用綜合教學法，通過使二者相應相合，促進學生綜合能力的發展。在重點進行指揮教學時，應讓學生站到合唱者的角度把握指揮知識，并能通過對合唱者的心理進行體會和把握，更好地把握指揮方式和指揮技巧。

二、注重調動學生主體地位

不論是專業學科的課堂教學中，還是藝術課程的課堂教學，學生是一切教學活動的主體，在合唱指揮教學中尊重并突出學生的主體地位，有利于提高學生在學習過程中的積極性和主動性。當學生在教學中的主體地位被凸顯時，學生更能主動的融入到課堂教學中，主動的去思考，去探究問題，而教師在這一過程中，主要對學生進行指導和引導，是教學活動的組織者與參與者。在實踐中突出學生的主體地位首先就要對學生實踐能力的培養予以關注和重視，其次，教師要增加實踐教學的數量和質量，為學生提供更多、更好的實際機會，讓每一位學生都能參與到實踐中來，重視每一位學生的實踐能力培養。

高校中的合唱指揮課程具有很強的綜合性，因此，教師在教學活動中想要突出學生的主體地位就要充分地利用這一點，重視學生綜合能力的培養，如想象力、創造力等。例如，在合唱指揮教學中利用音樂教學法，將其與教學手段充分結合，學生在感受音樂的同時也能獲得內心體驗，教師則引導學生將其轉化為肢體動作。在教學過程中靈活的運用各種教學手段，從而使課堂氛圍更加活躍，這對于學生音樂思維能力和表現能力的培養有十分積極的作用。

三、引導學生掌握好律動關系

在指揮合唱隊時需要用各個感知通道（如視、聽、唱、動、念等）來完成整個指揮過程，這就需要在學習合唱指揮技能技法時，充分掌握律動這種最基本的訓練。例如：在進行“拍點”學習過程中，學生首先表現的是一種本能的律動關系；而這種本能的節奏感是無法將音樂中各種所需要的律動關系清晰、準確地表現出來的。假如，“拍點”位置設在胸前，一開始在擊拍過程中學生不會形成“拍點”的概念，雙手及手臂的運用也不能非常的協調，更不能準確無誤地將“拍點”擊拍到位。

因此，教師在教學過程中應使學生清楚，在指揮動作中每一拍的擊拍都要有“拍點”的存在，如果想非常推確地表示出“拍點”，應注意手腕關節的運用，要像籃球隊員擊球那樣。練習手腕關節的控制力量。同時也要注意下墜及反射彈上來的瞬間變化，也就是在此時需要打個時間差，使之迅速完成點與線之間的關系，在這個“拍點”訓練過程中，要始終能感覺到旋律中特有的律動關系，即強烈的節奏、節拍感。

在經過學習與訓練之后，學生則能將這種本能的節奏感帶入外在的這種律動關系之中，并逐漸形成這樣一種律動關系，通過不斷實踐，反復體會到在擊拍時每一拍都是由三個部分組成；即準備部分、拍點、反射部分，從而正確理解準備部分——加速——拍點——反射部分——減速這樣一種內在的、外在的律動關系，以能熟練地運用手勢將這種律動關系達到非常協調的狀態，使被指揮的合唱隊員能夠清晰、準確地看到手勢所要表達和傳遞的一種音樂語言，從而使合唱隊員能夠強烈地感覺并接受這樣一種律動關系，使合唱隊員在演唱合唱作品時能夠充分地、淋漓盡致地在合唱作品的表現力上、音樂感覺上達到一種新的高度。這充分地證明了律動教學在合唱指揮教學領域中的重要性。

[1]王勇.高校合唱指揮教學方法的創新[J].大舞臺,2013,(12):221-222.

[2]劉嫻麗.高校合唱指揮教學方法的創新[J].中國成人教育,2008,(14):156-157.

[3]谷露.淺談高校合唱指揮教學方法改革與創新發展[J].音樂時空,2016,(04):157-158.

[4]姜妍妍.高校合唱指揮教學改革的創新思考[J].黃河之聲,2012,(11): 98-99.

[5]李金波.高校合唱指揮教學中存在的問題及對策[J].大眾文藝,2016,(16):258-259.

李志鵬（1990-），男，甘肅人，畢業于白俄羅斯國立音樂學院，合唱指揮專業。