高師音樂教育專業聲樂課程體系研究

周 閔

（南京曉莊學院，江蘇 南京 210000）

高師音樂教育專業聲樂課程體系研究

周 閔

（南京曉莊學院，江蘇 南京 210000）

對于高校音樂教育專業而言，聲樂課堂是該專業的上主要課程之一，但是就目前的聲樂教學來說，聲樂教學內容的設置相對單一，以及實踐表演表演能力的培養相對薄弱。因此音樂專業相關的教師要能夠通過不斷的探索和實踐，來更好的構建一個完整的聲樂教學體系，才可以有效的推動聲樂教育教學水平的有效提高。

高師音樂教育；專業聲樂；課程體系

前言

傳統的聲樂課程其教學內容較為單一，缺乏一定的時代性，此外，理論基礎方面，較為薄弱，而高師音樂教育的根本目的是讓學生全面的進行發展，不僅要具備扎實的音樂理論基礎，還要具有一定的教學能力，創新能力以及較高的專業素質，故而，高師音樂專業的聲樂課堂要進行一個改革，拋出原有聲樂課程中的各種局限，以科學體系為基礎的進行音樂專業教學。

一、強化對專業基礎理論的學習

重理論，厚基礎，強化聲樂理論課程的力度，注重課程的理論建設。聲樂課程的最終目標是舞臺實踐和表演，是學生對聲樂作品的二度創作，是一門以實踐為主的課程；學生對理論體系把控的完善與否，直接體現在實踐過程中歌者能否集良好的藝術修養和自如的舞臺掌控能力上，只有厚積薄發，歌者在舞臺實踐表演過程中才會與眾不同、鶴立雞群。

高師的聲樂理論課程主要可以分為三個類別，其一是方法為主的聲樂教學和基本理論的教學，其二是以鑒賞為主的不同風格歌曲分析，其三是以歌唱為主的各種歌唱心理學和舞臺表演學，所以，一個有效科學的聲樂理論體系，要能夠加大對以上的理論的學習，更加綜合性的進行理論知識的學習，只有這樣，才可以有效報這個學生在理論學習過程中的有效性。

二、以不同的課程設置來增強學生的聲樂技能

（一）演唱方法

首先要能夠幫助學生建立一個正確的演唱方法，歌唱也是運動中的一種，其參與的器官很多，所以要讓學生建立一個正確的聲音概念，只有概念建立成功后，其演唱的聲音才可以用作指導聯系，一個正確的聲音概念主要依靠的是學生內心的感受，只有感受到真正的含義后才可以正確的認識聲音，辨別聲音，更好的控制聲音。然后要具有一個科學的呼吸方式，讓學生在吸氣的同時打開身體，讓整個身體呈現出共鳴腔，并保持震中狀態，這樣就可以讓呼吸帶動聲腔的震動，達到身體共鳴的效果。再次要能夠對聲音進行很好的控制，聲音是具有一定方向的，所以要想保證聲音的動聽，就要保持住吸氣的方向，并在關鍵點上換字，保證語句首尾的統一、和諧，也就是首尾的連接性，這樣所發出的聲音才是更加的協調，具有韻味。最后要保證咬字的清晰，聲樂的表達要用言語來表達情感，所以要能夠對學生進行一定的咬字練習，中國的語言文化十分豐富，所以在教學和練習的過程中，學生一定要能夠正確的掌握發音，這是歌唱最基本的要求，咬字的力量要適量，要恰到好處，并且課可以很好的進行控制，既不能夠松，但是也不可以過于咬死，只有在共鳴腔中咬字，才可以做到演唱中的字正腔圓，以字帶聲。

（二）要增強學生對于作品處理和表演能力的訓練力度

一個音樂作品除了旋律和節奏之外，還具有一定的內涵，所以，曲目演唱的學生既要對歌曲的節奏以及旋律有一個扎實的基本功以外，還要懂得如何處理作品其表達出來的涵義才是最好的。首先要能夠在思想上理解歌曲的涵義，能夠從歌曲的思想內容出發，選擇適當的演唱手段來將歌曲的涵義進行表達，例如通過聲音的高低、強弱以及連斷，以及歌唱的語氣和語調等方面來將歌曲的旋律變化進行表述，這樣就能夠很好的達到思想和精神同步的目的，學生只有真正的掌握了歌曲的思想和精神之間的關系，并針對這兩點反復的進行練習，才能夠達到音樂的二次創作，達到聲音和情感的統一。

此外，還要增強學生對樂感的掌握情況，只有經常受到音樂熏陶的學生，并且對他人樂感進行學習的學員，才能夠極大的提高自身的樂感。要能夠用心的去歌唱，俗語，如果想要感動觀眾，首先就要感動自己，要想將一首歌曲完美的進行表達，首先就要將自己置身于歌曲的情景當中，達到忘我的境界。音樂的二度創作是讓演唱者對音樂賦予靈魂，所以要能夠對歌曲的節奏、情感進行掌握，只有將歌曲的時代特征以及風格等進行深入的分析，才可以掌握到歌曲的內涵，將歌曲更加淋漓盡致的展現在觀眾的眼前。

三、聲樂彈唱課程設置

其一是增加自彈自唱的課程，該課程的開設增加了學生演唱和演奏的難度，所以也刺激學生更加努力的學習二者，以能夠更好的平衡兩者之間的關系。其二是增加伴奏課程，將不僅僅是聲樂，還有其他樂器以及鋼琴樂器的內容，并且伴奏人員和演奏人員要具有一個良好的默契度，只有達到心有靈犀的程度，才能夠讓演唱、伴奏之間的關系變得和諧、完美，而這種授課形式也要求演唱人員不僅要具有一個嫻熟的演唱能力以及彈奏能力，還要具有豐富的專業理論知識，只有這樣可以做好伴奏和演唱的工作，當然這也是一個漫長的學習和積累的過程。其三是要增加一些即興演唱的課程，即在沒有任何準備工作下的配樂演奏行為，這種教學方式雖然增加了演唱和伴奏之間的難度，但是，也不乏是一個良好的考核方式，能夠很好完成即興發揮的學生不僅具有一個良好的演唱能力，伴奏能力，還能夠很好的平衡伴奏和演唱之間的關系，這是考驗學生專業系統學習程度的最好方式。對于高師音樂專業的學生而言，自彈自唱、伴奏以及即興表演都是社會的需求所開設的，故而，高師聲樂課程體系的改革也應該依據社會的需求而開設相應的課程內容。

四、結束語

聲樂是十分重要的課程之一，無論是過去，還是未來，其都具有一定的教育價值，而聲樂課程體系的構建會在很大程度上關系到聲樂教學的質量，以及相關聲樂專業學習人員的就業前景，更關系到我國各個學校的音樂課程教學質量，以及國民素質的增強，所以高師音樂教育專業要能夠重視其課程體系的構建和實施，這是保證音樂教學可以源遠流長的關鍵。

[1]孟妍.高師音樂教育專業聲樂課程的設置[J].沈陽師范大學學報（社會科學版）,2014,(02):182-184.

[2]李鐵林.新《音樂課程標準》下的高師音樂教育專業聲樂教學改革[J].戲劇之家（上半月）,2013,(07):119-120.

[3]張海濤,付小芬.高校音樂教育專業聲樂課程體系的建構研究[J].戲劇之家,2015,(11):209+211.

周閔（1977-），江蘇泰興，碩士研究生，講師，南京曉莊學院，聲樂演唱、聲樂教學法。