高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)

王力群

（內蒙古科技大學藝術與設計學院，內蒙古 包頭 014010）

高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)

王力群

（內蒙古科技大學藝術與設計學院，內蒙古 包頭 014010）

隨著時代高校教育改革的逐漸深入進行，高校聲樂教育成為了時代社會發(fā)展中密切關注的重要內容。社會的發(fā)展，不僅僅是科技的進步，更包括當代文化及藝術的發(fā)展。積極打破高校聲樂單一化的教學方式，保證高校聲樂多元化教育，能夠在根本上促進時代高校教育的進步，為學生的全面發(fā)展開辟更廣闊的天地。本文將重點來結合當前高校聲樂教學現(xiàn)狀進行分析，來對如何實現(xiàn)高校聲樂多元化教學進行深入地探討。

高校聲樂；多元化教學；藝術；教學改革

聲樂是一種重要的音樂演唱形式。聲樂是高校音樂專業(yè)中非常重要的內容，它不僅僅包括聲樂基本理論的教育，同時還對于學生的實踐能力和鑒賞水平有了較高的要求。通過學習聲樂，不僅僅能夠順利完成高校音樂專業(yè)教學目標，同時還能夠有效提升學生的藝術理論素質，為他們今后的發(fā)展和進步創(chuàng)造有效的條件。積極推行高校聲樂多元化教學方式，是高校教學改革的必然要求，同時也是人才培育的根本歸宿。

一、目前高校聲樂教學現(xiàn)狀綜述

（一）高校聲樂教學方式單一化

高校聲樂教學缺乏特色，在教學結構、教學組織形式、教學內容安排、課程設置等諸多方面還表現(xiàn)出較大的單一性，這在很大程度上阻礙了聲樂教學質量的提升。第一，目前不少高校聲樂教學模式僅僅拘囿于課堂教學，無論是理論的學習還是技能的訓練，基本都是在課堂上進行，很少為他們提供真實性的體驗場所。第二，在教學課程安排和內容設置等方面，高校聲樂教學依然存在諸多不足，比如課程單一化、內容不夠精細等，這就很容易將學生拘囿于狹隘的教學空間中，不利于個性生成和素養(yǎng)提升。

（二）高校聲樂教育資源整合不到位

高校聲樂教育資源整合不到位是目前教學過程中出現(xiàn)的另一個重要問題。首先，在教學資源上，課本成為教材的主要載體，一成不變的教學內容已經(jīng)與時代發(fā)展遠遠脫節(jié)，這不利于有效實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新性。其次，在師資力量上，很多高校聲樂教師能力欠缺，綜合聲樂教育質量不佳。教師僅僅精通專業(yè)的理論知識，卻缺乏實踐能力和技巧的訓練，因此在教學過程中往往不能夠給學生帶來最切身的體驗?？梢哉f，高校聲樂教育資源整合不到位，最終導致聲樂教學課堂效果不高，不利于從根本上提升學生的綜合聲樂素質。

（三）高校聲樂教學忽視日常反饋環(huán)節(jié)

在不少高校聲樂教學課堂上，忽視日常的反饋環(huán)節(jié)一直是教學中普遍存在的問題。很多師生在學習過程中，將全部的教學環(huán)節(jié)放到了課堂上，缺少對于教學必要的評價，導致教學效果反饋環(huán)節(jié)不足，不利于有效提升學生的綜合聲樂素質。盡管很多聲樂課堂也如期進行一切日常評價和總結工作，但也僅僅限于書面的理論報告，缺乏對于學生學習能力和教學質量的真實跟蹤和回饋，不利于從根本上提升聲樂教學質量。

二、高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)

（一）教學理念多元化：理論教學與技能學習并行

從教學理念上來進行重視，不斷地促進理論教學與技能學習并行的教育理念的形成，從而來不斷地提升高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)。第一，扎實學生的理論基本功，對于聲樂的所有理論進行充分而深入地學習和了解，為后續(xù)教學活動的參與提供基礎。第二，重視技能的學習和演唱特色的訓練與提升。在教學的時候，立足于學生的本體地位，結合他們自身的特點和特長來對之進行針對性的技能訓練，幫助他們迅速地找到發(fā)生的技巧，從而來不斷地保證他們自身聲樂水平的提升。

（二）教學內容多元化：積極整合聲樂教學資源

積極整合聲樂教學資源來促成教學內容多元化，不斷地保證學生綜合聲樂素質的提升。第一，善于借助于網(wǎng)絡資源來挖掘適用于聲樂教學的素材和內容，打破以課本教材為主的單一化教學載體，保證教學資源的與時俱進。第二，充分對現(xiàn)有的民間聲樂文化遺產(chǎn)進行有效挖掘，通過走訪民間聲樂藝術家來對之進行有效的保護，并將寶貴的文化遺產(chǎn)與聲樂教學資源有效結合起來。通過以上兩點，學生的聲樂學習內容必將變得更加豐富化和時代化，有助于學生活用所學知識，這樣可以最大化地促進學生綜合聲樂能力的延展。

（三）能力培養(yǎng)多元化：提升學生多維聲樂能力

聲樂教學的本質是提升學生的多維聲樂能力，從而為他們今后的發(fā)展和成長打下堅實的基礎。創(chuàng)新能力、表達能力、感悟能力、審美能力、演唱能力等都是聲樂學習中所應該具足的能力，因此必須要以此為核心來對教學過程進行巧妙安排，從而來有效的保證學生綜合素質提升。這就要求老師在教學課堂上，給學生充分地感悟和體驗空間，喚醒他們內在的覺性和精神境界，并不將教學內容拘囿于簡單的知識和技巧的掌握，還應該拓展學生的視野和體悟能力，促進學生多維聲樂能力生成。

（四）教學手段多元化：促進多元教學平臺建設

促進多元化聲樂教學平臺建設，保證教學手段的多元化，為學生的聲樂學習提供豐富的盛宴。首先，在聲樂理論教育過程中，可以通過傳統(tǒng)課堂、新媒體課件展示、圖書借閱等多種方式來實現(xiàn)，提升學生的理論見地和認知水平。其次，在實踐教學環(huán)節(jié)，可以通過課堂展示、舉行活動、講座交流、參與比賽等多種方式來進行，從而來有效地提升學生的學習熱情和積極性，以此來更好地促進聲樂教學質量的提升。

（五）教學評價多元化：助力綜合聲樂素質提升

保證高校聲樂教學評價方式多元化，助力綜合聲樂教學效果提升。第一，實現(xiàn)教學評價主體的多元化。允許老師和學生共同參與教學評價，教師評價、學生評價、師生互評等方式都可以被廣泛地運用到教學實踐中去。第二，在教學評價目標上，應該確保教學評價目標的多元化，依據(jù)學生的個性養(yǎng)成來為之提供多樣化的評價方式。結合他們的特長，來對之進行有效的正向激勵，從而來提升他們的聲樂學習自信心?？傊?，應該結合不同的學生采取不同的評價方法，促進學生聲樂學習效果替身。

三、結語

積極促進高校聲樂多元化教學方式的實現(xiàn)，對于不斷提升學生的綜合聲樂素質有重要意義，以此順利達成高校聲樂多元教育的目標和使命。多元化教學方式的實現(xiàn)，包括教學理念、教學內容、能力培養(yǎng)、教學手段、教學評價方式等幾個重要維度，應該從這幾個維度來進行充分地重視和提升，從而來有效的保證聲樂教育效能提升，為時代社會的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才。

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