探析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑

朱希濤

（浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，浙江 金華 321001）

探析高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑

朱希濤

（浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，浙江 金華 321001）

目前高校的聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)高校學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。本文分析了聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀所存在的種種問(wèn)題，改善大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓每位高校聲樂(lè)教師以及高校學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，全面了解聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，審視聲樂(lè)教學(xué)目前在高校教學(xué)中的地位。最終改善高校聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，全面提高高校學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)。

高校聲樂(lè)教學(xué)；高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育處于越來(lái)越重要的地位，人們普遍提高了對(duì)教育的重視度。近幾年中，高校擴(kuò)招成為一種趨勢(shì)，在此前提下，聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也普遍增加。同時(shí)聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題，聲樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就是現(xiàn)如今最需要被重視起來(lái)的一項(xiàng)問(wèn)題。若聲樂(lè)教育仍固步自封，不對(duì)現(xiàn)如今的聲樂(lè)教學(xué)加以改善，那結(jié)果必然是被國(guó)際聲樂(lè)所淘汰，所以對(duì)高校聲樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。下面，便從高校聲樂(lè)教學(xué)的教育模式出發(fā)，談?wù)劕F(xiàn)今高校聲樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及其現(xiàn)存問(wèn)題的分析

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平表現(xiàn)出迅速提高的狀態(tài)，藝術(shù)文化發(fā)展水平也成為了發(fā)展中的一項(xiàng)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但高校聲樂(lè)教育仍存在一些不合理的問(wèn)題。教學(xué)課程的設(shè)置過(guò)于單一、含糊不清的教學(xué)目標(biāo)、脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容等。下面將具體分析這些問(wèn)題及其解決辦法。

(一)教學(xué)課程設(shè)置過(guò)于單一

教學(xué)要想有良好的實(shí)施環(huán)境，完備的教學(xué)課程設(shè)置是必不可少的。一個(gè)完備的教學(xué)課程設(shè)置才是教學(xué)的導(dǎo)航燈。而單一化、乏味的教學(xué)課程，必將導(dǎo)致課程的優(yōu)化性降低，教學(xué)質(zhì)量不高，課堂效率底下的問(wèn)題。許多授課老師沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置，授課方式過(guò)于自由寬大，失掉了教學(xué)的目的性，這樣一來(lái)就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生的聲樂(lè)水平也無(wú)法提高。

(二)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊

當(dāng)今的高校聲樂(lè)教育環(huán)境，聲樂(lè)教育在教學(xué)方面沒(méi)有明確的目標(biāo)性，出現(xiàn)很多模糊的目標(biāo)現(xiàn)象。譬如許多高校的聲樂(lè)教學(xué)將聲樂(lè)的藝術(shù)性、審美性、情感性等情感特征完全忽視，只是片面的追求技巧性的表演，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期下去的結(jié)果就是使學(xué)生輕視大課，重視小課。這些錯(cuò)誤的發(fā)展制約了高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在許多高校的聲樂(lè)教育由于單一乏味的課程設(shè)置，導(dǎo)致了教學(xué)一直處于脫離實(shí)際的狀態(tài)，空有其表而內(nèi)無(wú)一物。聲樂(lè)教育是有內(nèi)涵、要求藝術(shù)性的專業(yè)。內(nèi)容物的質(zhì)量決定了聲樂(lè)是否成功。許多高校的聲樂(lè)教育，忽視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、聲樂(lè)基礎(chǔ)仍不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀，一味地以填鴨式進(jìn)行大量的歌曲練習(xí)，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，是無(wú)法培養(yǎng)真正的、具有藝術(shù)情感性、審美性的聲樂(lè)專業(yè)生的。

當(dāng)今的聲樂(lè)教育正在一個(gè)發(fā)展的階段，只有系統(tǒng)、完備的聲樂(lè)教育體系，才能保證聲樂(lè)教育一直處于正軌，才能進(jìn)一步提高我國(guó)聲樂(lè)教育的質(zhì)量。

二、高校聲樂(lè)教育發(fā)展的解決辦法及其提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

要提高高校聲樂(lè)的整體水平，需要加強(qiáng)的是全體高校聲樂(lè)學(xué)生的水平，因此加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)感性才是關(guān)鍵，而要做到這點(diǎn)，以往的教育方式已無(wú)法承擔(dān)，因此盡快找出新的、適合的、完備的聲樂(lè)教育體系才是我們最終的目的。在這里，我提出一些關(guān)于聲樂(lè)教育改革的建議與意見(jiàn)。

(一)針對(duì)現(xiàn)高校聲樂(lè)教育改革的意見(jiàn)與建議

首先需要解決的是在高校聲樂(lè)教育課程中，聲樂(lè)教育設(shè)置的單一是現(xiàn)存問(wèn)題比較需要引起重視的。要改變以往的聲樂(lè)教育課程安排，需要認(rèn)識(shí)到只有完備的課程安排，才能建立起成功的聲樂(lè)教育體系。調(diào)整后的聲樂(lè)教育設(shè)置體系應(yīng)當(dāng)以適用性為最終目的，在基礎(chǔ)課程之上，再安排一些實(shí)踐課程。其次要加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)中理論課程的設(shè)置，諸如樂(lè)器伴奏、聲樂(lè)創(chuàng)作課程等。課程改革是一項(xiàng)巨大的發(fā)展任務(wù)，要開(kāi)拓全新的視野，改革創(chuàng)新，大膽改變以往聲樂(lè)課程設(shè)置的不合理性。因此，高校聲樂(lè)教育可以采用多種課程并存的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)生藝術(shù)靈感、和感情的思維發(fā)散能力。長(zhǎng)期發(fā)展下去，高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。

其次針對(duì)教學(xué)目標(biāo)模糊的問(wèn)題，需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的不明確是授課者對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足所造成的。在聲樂(lè)教學(xué)中的教師，要時(shí)刻跟隨聲樂(lè)教學(xué)的一線信息，更新自身教育理念，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與專業(yè)技能的整體素養(yǎng)。這樣，才能對(duì)聲樂(lè)授課有一個(gè)完整的、成體系的教育思維方式。在傳授學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹，以便學(xué)生能更好地去理解歌曲的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)理解能力。

最后在教學(xué)內(nèi)容方面，高校聲樂(lè)教育不應(yīng)只傳授聲樂(lè)演唱技巧及其基礎(chǔ)能力，還應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)去了解歌曲的深層次含義，在理解了歌曲的內(nèi)涵之后，聲樂(lè)教育必然會(huì)得到事半功倍的成效。改革聲樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，也是提高高校聲樂(lè)教育質(zhì)量的重要一環(huán)。

(二)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的審美能力

聲樂(lè)藝術(shù)，是感官與情感共同作用下產(chǎn)生的藝術(shù)。在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，授課教師不僅要對(duì)歌唱呼吸、吐字發(fā)音等基礎(chǔ)技巧進(jìn)行訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把歌曲的文化內(nèi)涵與藝術(shù)美展現(xiàn)、灌輸給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。一首真正優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，不僅勝在優(yōu)美的表面歌詞及其曲調(diào)旋律，作品中的思想感情往往也是溢于作品的。所以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，授課老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)作品中重要的文化積淀，在理解感情方面的同時(shí)，提高聲樂(lè)演唱技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)作品中美的感受。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)

我們培養(yǎng)聲樂(lè)人才的最終目的，是為了向社會(huì)上涌送出優(yōu)秀的演唱人才，專業(yè)人才。優(yōu)秀的專業(yè)聲樂(lè)人才，不光具有一流的演唱技巧以及聲樂(lè)理論，還能契合社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，對(duì)于向社會(huì)的人才推送來(lái)說(shuō)，起著重要的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校的聲樂(lè)教育，是一門綜合類的課程，而不僅僅是單一的聲樂(lè)演唱。只有明白了高校聲樂(lè)教育所代表的真正意義，才能在提高學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)之上，對(duì)當(dāng)今藝術(shù)文化的建設(shè)起到推動(dòng)作用。

[1]高劍霞,師暉.談普通高校音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)――以聲樂(lè)教學(xué)為例[J].大眾文藝,2014,(23).

[2]王黎黎.民辦院校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課程創(chuàng)新教法及評(píng)判機(jī)制問(wèn)題的研究[J].重慶社會(huì)主義學(xué)院報(bào),2012,(02).

[3]文志杰.有關(guān)高校音樂(lè)素質(zhì)教育問(wèn)題的思考[M].管理教育,2014.

[4]劉娜.關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)改革中實(shí)踐教育觀念的一點(diǎn)思考[J].大舞臺(tái)（雙月號(hào)）,2015,(05):67+78.

[5]王娜,李圓圓.關(guān)于高師聲樂(lè)教學(xué)改革的思考[J].教育與職業(yè),2013,(06): 120-121.

朱希濤，浙江師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)，研究方向：聲樂(lè)表演。