高師音樂專業合唱指揮教學中的思考與探究

彭 娟

（長治學院，山西 長治 046011）

高師音樂專業合唱指揮教學中的思考與探究

彭 娟

（長治學院，山西 長治 046011）

在合唱實踐中合唱指揮是整個團隊的靈魂，其主要使命就是在深入分析合唱作品、了解作曲家的創作意圖之后，依靠所掌握的技術手段帶領團隊共同將合唱作品進行詮釋。所以，合唱指揮能力的高低直接決定著合唱團的演唱水平。在我國高校音樂專業教學中，合唱指揮課程還未被引起足夠重視。本文通過查詢大量的文獻，對合唱指揮課程的意義、合唱指揮教學的內涵以及合唱教學對相關學科的影響等方面進行探究，試圖闡釋該課程在高校音樂學科中的獨特與必要性，以及在高師音樂教師教育專業教學中的重要意義。

合唱指揮教學；合唱排練；教學探究

引言

隨著我國音樂教育水平的持續提高，音樂創作水平的不斷發展，合唱作品從無到有。越來越多的新作品不斷涌現，各種類型、各種風格的優秀合唱作品層出不窮。極大的推動了我國合唱事業的迅猛發展。從而對合唱指揮者的指揮素質，有了很高的要求。合唱指揮在合唱過程中起著重要的作用，這是毋庸置疑的。合唱與獨唱有本質的區別，如何把數十人甚至數百人的群體有機的結合到一起，使之建立起共同的合唱理念、統一的聲音標準以及相同的審美觀念是每個指揮的責任。合唱隊員必須要在指揮的引領下進行演唱，共同去把握合唱作品的音準、節奏、和聲、音色等音樂要素并一起去詮釋作品的情感要求，這樣才能真正把握合唱的靈魂。從而提高合唱作品的藝術性。所以說合唱指揮在合唱過程中起著核心作用，具有不可替代的地位。

二、合唱指揮教學的內涵

（一）合唱指揮的主要使命與應具備的基礎能力

合唱指揮就是通過指揮者在對合唱作品進行深入分析之后，在正確把握作曲家創作意圖的基礎上，通過語言以及手指、手臂等肢體語言帶動合唱隊員共同演繹合唱作品。所以合唱指揮的專業素質對一個合唱團的發展來說，具有決定性作用。除了指揮技能技法之外，指揮的專業基本功主要體現在對音樂的認識上，所以音樂基礎理論、和聲、音樂作品分析以及其他作曲知識的積累是一個有志于學習合唱指揮的學生首先要面對的課題。另外，合唱是聲樂藝術，合唱指揮必須要建立正確的聲音觀念，掌握系統的發聲方法及聲音訓練手段。從而才能保證合唱順利進行。所以合唱指揮教學必須著重培養學生的綜合音樂素養和指揮技能。

（二）合唱指揮教學的內涵

我國著名音樂教育家、指揮家吳靈芬教授，曾提出了音樂作品源本論的觀點，為我國合唱指揮教學提出了新的要求。對我國合唱指揮教學注入了新的思路。所謂的“作品源本論”就是在深入分析音樂作品的基礎上，更深層次的理解和把握音樂作品的內涵。首先必須尊重作曲家的創作意圖，在保持原作的藝術特色、創作背景以及作曲家創作風格的前提下，進行二度創作。一首作品的完美呈現一般需要經過三個階段：第一個階段是內心體驗作品的階段，第二個階段是構思和設計作品的階段，第三個階段是表達和再現作品的階段。這三個階段是合唱指揮應遵循的最基礎的要求，在合唱指揮教學中，只有讓學生充分認識到這三個階段的重要性，才能培養學生建立合理的工作流程，提高學習合唱指揮的能力。

第一個階段是詮釋音樂作品源本論思想的階段，也是學習合唱指揮的基礎，對之后兩個階段的順利展開有著重要作用。

第二個階段是構思和設計階段，這一過程涉及到諸多問題，是詮釋音樂作品的主要階段。合唱指揮需要利用各種手段把演唱者調動起來，包括作品的處理、手勢的設計等等，所以，在合唱指揮教學過程中要讓學生在具備音樂作品分析能力的基礎上學習指揮技法等技術手段。

第三個階段是表達和再現作品的階段，這個階段是指揮者帶領合唱隊員共同演繹合唱作品的過程。通過前兩個階段的精心準備，合唱指揮帶領合唱隊員把作曲家的創作意圖真實的呈獻給觀眾。

總之，這三個階段環環相扣，只有做好每一個環節，才能保證合唱作品的完美呈現。要想做一名合格的合唱指揮，就必須學會從這幾個方面入手，這樣才有資格站到合唱團面前，才能具備合唱排練的基礎能力。所以在合唱指揮教學過程中，教師在給學生灌輸指揮基礎技能技法外，還要教給他們怎樣更好的詮釋音樂作品，并準確的掌握作品的演唱風格，把這些指揮技巧都融入到音樂作品的指揮當中，從而保證合唱作品的藝術性和震撼性。

（三）合唱指揮實踐能力的培養

只有參與演唱、加強實踐環節，才能更好的提高學生的指揮能力。學生在學習過程時，要盡可能多的演唱合唱作品，并有選擇的參與合唱排練工作。演唱合唱作品可以增加合唱作品的瀏覽數量，了解不同時期、不同風格的合唱作品，提高對多聲部作品的理解能力。在教師的帶領下參與合唱排練既能較好的領會、吸收專業知識，還能更快的提高學生的動手能力，從而實現全面發展。在排練合唱作品過程中教師要盡量引導學生在遵循傳統指揮技法的同時，不要拘泥于固定模式，而是要領會指揮法的內涵，融入個人理解，這也是一種再創造的過程。學生在合唱排練過程中，既能提高演唱能力，又能加強指揮技法，同時掌握作品處理的相關知識。所以在合唱指揮教學中，教師要著重培養學生合唱指揮的綜合能力，以便能夠適應不同合唱曲目的排練要求。

在指揮訓練過程中教師要從基本的揮法入手，保證每個學生都能掌握基本的指揮技法。通過集中訓練、分組練習、個別輔導等形式，從實際練習過程中，糾正學生在指揮技法上存在的問題，幫助學生逐步掌握合唱指揮法與合唱排練手段。在合唱指揮教學過程中要注意以下幾點：首先，教師要為學生學習合唱排練營造一個良好的氛圍和環境。學生只有在愉快、融洽、輕松的環境中才能更好地進行指揮訓練，才能以最佳的心情去學習和掌握相關的知識。可以在課前做一些簡單的熱身訓練，充分調動學生的排練熱情。其次，要進行有針對性的訓練。在排練時要從聲音訓練入手，訓練合唱的氣息、音準、聲音位置以及各聲部聲音的平衡等環節。每個環節都要進行嚴格認真的訓練。

合唱指揮最重要的工作是起聲和收聲，合唱指揮的預備手勢必須清晰，這樣才能做到準確的起聲和收聲。除此之外，演唱的速度、力度、連斷以及演唱中的情緒、風格等等音樂語匯都要體現在指揮的手勢中。所以要想學好合唱指揮，除了課堂中的學習之外，要盡可能多的參加實踐活動，這是合唱指揮者逐步走向成熟的重要途徑。

合唱排練最忌諱的是訓練缺乏目的性，缺失排練前的合理安排，無目標、無要求、無針對性的一遍遍重復會使排練索然無味。所以在排練前要做好案頭工作，這是一個指揮即將面對合唱隊之前必須做的準備工作。因而，教會學生指揮技法的同時，必須讓每一個準指揮明白這個道理，做好這項工作。

三、學習合唱指揮對音樂專業學生的影響

（一）學習合唱指揮可以促進學生音樂專業的全面發展

學習合唱指揮必須掌握諸如基礎音樂理論、多聲部音樂分析方法以及聲樂訓練手段等相關理論知識。同時，在合唱指揮的學習與訓練中，隨著曲目量的積累，隨著作品理解能力和作品處理能力的提高，學生會意識到基礎知識的不足，必然會促使自己不斷地回頭去重新審視已有的知識結構，繼續充實音樂理論知識，如此形成良性循環，這個過程亦是專業能力繼續提高的過程。所以，學習合唱指揮會使學生的知識結構更加完善，音樂的綜合素養得到更大的提升。

（二）學習合唱指揮可以加強學生的綜合能力

合唱排練是音樂實踐中綜合性很強的一項工作，需要在排練中運用所掌握的知識，調動全體合唱隊員朝著一個目標齊心協力。所以指揮者不僅需要具備全面的專業知識，還要具備駕馭團隊的領導能力，同時還要在工作之外與人和諧相處、加強溝通。所以在教學中，教師要有意識的放手，在排練實踐中讓學生獨立面對排練與排練以外的其它環節，在教會學生指揮方法的同時，逐步培養學生的領導能力、管理能力以及組織協調能力。

四、結束語

總之，高師音樂專業教學的培養目標是培養學生全面掌握音樂學科中的相關知識，使學生能具備中小學音樂教學以及社會音樂實踐所必須的能力。如何使學生掌握服務社會的、全面的專業知識是高師音樂教學要思考與不斷探究的重要課題。只有充分認識音樂教學的本質規律，制定更為合理的教學培養方案，才能有利于教學培養目標的實現。本文通過對合唱指揮的本質、合唱指揮教學的內涵以及合唱指揮對相關音樂課程的影響等問題的闡述，進一步論證合唱指揮課程在學科中的獨特與必要性，以及在高師音樂教師教育專業教學中的重要意義。

[1]馬山雪.高師《合唱與指揮》教學的現狀與改革[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2013,(02).

[2]李金波.合唱指揮的素質要求及教學技巧初探[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報）,2013,(01).

[3]宋天宇.高師合唱與指揮教學改革研究[D].東北師范大學,2010.

[4]何丙瑞.高師合唱指揮教學改革思考[J].歌海,2010,(04).

[5]徐玲.規范嚴謹 與時俱進——對我國現行合唱指揮教學的兩點建議[J].音樂創作,2011,(05).