應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案下的舞蹈編導(dǎo)課程改革芻議
——以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例

鄭 昕

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案下的舞蹈編導(dǎo)課程改革芻議
——以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例

鄭 昕

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

本文基于我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，力求探索建立舞蹈編導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。針對我院現(xiàn)招收學(xué)生學(xué)習(xí)成績的平均水平，分析社會需求就業(yè)趨勢，明確專業(yè)特色，找準學(xué)生定位。為社會需求培養(yǎng)相關(guān)人才，如文藝團體優(yōu)秀演員、企事業(yè)單位文藝骨干、中小學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)教師、社會力量自主創(chuàng)業(yè)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；舞蹈編導(dǎo)；課程改革

隨著當今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國高等教育大眾化的推進，各級高校進入了大勢擴招期，而由此所導(dǎo)致高校所開設(shè)的專業(yè)與社會的供求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，進而引來了當今大學(xué)生就業(yè)壓力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案以解決大學(xué)生就業(yè)為目標，改進教學(xué)方式和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，成為我院教育課程改革的重點。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是“高級應(yīng)用型人才”，實踐教學(xué)的重要性是不言而喻的，進一步強化實踐教學(xué)，特別是要加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展需求相匹配，真正建立可操作的全方位的學(xué)科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，并能夠適應(yīng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

我院自2010年創(chuàng)辦舞蹈編導(dǎo)專業(yè)以來，已培養(yǎng)三屆畢業(yè)生，每年招收人數(shù)近百余人，現(xiàn)在校學(xué)生近400人。創(chuàng)辦初期憑借學(xué)院大力支持，領(lǐng)導(dǎo)、師生的多方努力，多次獲得省級舞蹈專業(yè)賽事大獎，在校學(xué)生參演舞劇《千手觀音》并在國內(nèi)外多次巡演。雖然近年內(nèi)取得了一些成績，但普遍問題仍舊存在，大批學(xué)生的就業(yè)形勢依舊不明朗，一是由于該專業(yè)目前在國內(nèi)的就業(yè)面本就比較狹窄，二是我院所招收的多數(shù)學(xué)生文化素質(zhì)水平不高，限制了其自身的發(fā)展空間。因此，針對此類學(xué)生，分析市場環(huán)境，為培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才，研究行之有效的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是我院系教師工作的重中之重。

一、明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是一項系統(tǒng)工程，包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)、選修課輔助、第二課堂輔助四個體系共同建構(gòu)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該單純依附于理論教學(xué)，而是應(yīng)該獨立地構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成、相對獨立的實踐教學(xué)體系。實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與實踐的對接，研討出如何構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系，選修課設(shè)置和第二課堂要求等。以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主要特色設(shè)計人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)實踐應(yīng)用能力較強的應(yīng)用型人才。

我院舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是培養(yǎng)具備舞蹈編導(dǎo)方面的知識和能力，能在文藝單位、文化館站、中小學(xué)、出版、廣播影視部門，從事舞蹈和舞劇編創(chuàng)、教學(xué)、研究、編輯等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，并為進一步深造打下基礎(chǔ)。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)的基本理論和基本知識，接受舞蹈、舞劇編排與表演的訓(xùn)練，多方實踐從而掌握舞蹈編導(dǎo)的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

第一，排導(dǎo)能力。1、掌握舞蹈編導(dǎo)技法等各項專業(yè)技能，能夠在機關(guān)團體、文藝單位、藝術(shù)團體里組織策劃節(jié)目匯演。2、熟悉有關(guān)文藝的方針政策、具備良好的職業(yè)道德，做到藝術(shù)為現(xiàn)實生活而服務(wù)，為政治導(dǎo)向、思想文化服務(wù)。在排導(dǎo)節(jié)目的過程中，能夠通過藝術(shù)的感染力，弘揚主旋律、正能量，鼓舞人心、振奮士氣。

第二，編演能力。1、掌握舞蹈編導(dǎo)的基本理論、基本知識；需培養(yǎng)一定的文化修養(yǎng)，在編排節(jié)目的過程中能夠靈活運用豐富的想象力、同時能夠用舞蹈進行形象思維、準確表達思想。2、富有表現(xiàn)力的形體動作和各種面部表情。身體能夠理解感覺、再現(xiàn)感覺及靈活運用各種不同的舞蹈語言進行表達的能力。

第三，教學(xué)能力。1、系統(tǒng)掌握各種舞蹈基本素材；掌握每種素材的風(fēng)格、動律、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式。并了解其深厚的舞蹈基礎(chǔ)理論知識和文化藝術(shù)修養(yǎng)，能夠把舞蹈教學(xué)建立在深厚的理論基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)“知其然知其所以然”。2、具有獨立的教學(xué)能力；具備一定的教學(xué)方法，能夠獨立組織課程，循序漸進的講授動作要點，并做出標準的示范動作。

二、針對我院舞蹈編導(dǎo)系學(xué)生情況，深入分析社會需求就業(yè)趨勢

分析我院已招收的學(xué)生情況，具有如下特點：

第一，學(xué)生的文化課水平普遍偏低。我院為二本c類院校，所招收的學(xué)生文化課分數(shù)線比較低，因此大部分學(xué)生入校時文化素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)的積極性也有待提高。

第二，我院招收的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生中，每屆均有少部分學(xué)生具有扎實的中專專業(yè)水準，但大部分學(xué)生的專業(yè)水平處于高考舞蹈藝考集訓(xùn)的水準。因此，存在很多學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、功底不扎實的情況。

第三，就業(yè)趨勢不明朗導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差。近幾年由于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的文化課招錄分數(shù)線低，因此，有部分考生學(xué)習(xí)舞蹈目的是為了上大學(xué)，但并不打算日后從事舞蹈行業(yè)，還有部分學(xué)生覺得并不喜歡舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈只是為了考大學(xué)，這樣的情況導(dǎo)致有許多學(xué)生上了大學(xué)后學(xué)習(xí)不積極，加之舞蹈行業(yè)在就業(yè)市場中本屬于冷門專業(yè)，可選擇的崗位少、就業(yè)前景不樂觀。各種因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

我系目前的課程安排比較注重專業(yè)教育，培養(yǎng)目標比較模糊。安排的課程與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求有差距。舞蹈課程知識相對老化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一、缺乏針對性教學(xué)。并且缺乏創(chuàng)意課、大師講座課以及觀劇機會。

當前我國就業(yè)形勢嚴峻，各行各業(yè)均呈現(xiàn)出飽和狀態(tài)。而舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的社會需求量比較少，可選擇的崗位較少，就業(yè)前景不樂觀。作為大學(xué)教師，這些因素是我們必須要考慮的。好的課程方案首先第一步就是要明確培養(yǎng)目標。我院所招收的學(xué)生，不適合培養(yǎng)成為舞蹈專業(yè)型人才，而適合培養(yǎng)成為全能型人才，目的是要拓寬他們的就業(yè)面，使他們既能夠在機關(guān)企事業(yè)單位中排導(dǎo)節(jié)目，也能在中小學(xué)里成為舞蹈課教師，有一些能夠在文藝團體中成為優(yōu)秀演員，也有學(xué)生畢業(yè)后能夠有自主創(chuàng)業(yè)的能力。

三、為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)設(shè)計合理教學(xué)方案

第一，除傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)外，增加舞蹈編導(dǎo)素材的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生從大一到大四會學(xué)到的專業(yè)課有：舞蹈編導(dǎo)課、基本功訓(xùn)練、民間舞素材、古典身韻、現(xiàn)代舞、舞蹈理論課。除此之外還應(yīng)該開設(shè)舞蹈教學(xué)法、教學(xué)實踐課，并為畢業(yè)生安排實踐教學(xué)機會，聯(lián)系實習(xí)單位，進行實際應(yīng)用訓(xùn)練。

第二，增加各色實踐講座，增加大師課研修學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)造更多“觀劇”機會，如組織學(xué)生進行藝術(shù)團體新作欣賞和名家劇作觀摩。學(xué)生在與名家、名作相接觸當中更加真實的學(xué)習(xí)編導(dǎo)知識，并能實際感受到編導(dǎo)成果。并且通過多次與名家的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第三，增加編導(dǎo)課程學(xué)時，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。我系之前所安排的編導(dǎo)課程學(xué)時偏少，而課堂上學(xué)生數(shù)量多，存在的編導(dǎo)學(xué)習(xí)問題比較多，學(xué)時不夠用使編導(dǎo)學(xué)習(xí)不完整。并且不僅僅在課堂中進行編創(chuàng)，在學(xué)校的社團活動中，積極安排學(xué)生自主排導(dǎo)節(jié)目進行比賽鍛煉和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)能力，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念，轉(zhuǎn)變教師教育行為，與實踐相結(jié)合樹立新的課程理念，實施新的課程教學(xué)能力。實現(xiàn)開放、互動、高效的課堂教學(xué)，適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教育要求。為培養(yǎng)具有表演能力、排導(dǎo)能力、教學(xué)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)目標制定教學(xué)方法。課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與社會需求、就業(yè)趨勢相匹配。

四、結(jié)語

舞蹈編導(dǎo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革需要根據(jù)實際進行教學(xué)改革，分析就業(yè)趨勢，觀察行業(yè)動態(tài)，并結(jié)合我院學(xué)生情況進行切實有效的教學(xué)，是探索作為獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案下的舞蹈編導(dǎo)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

鄭昕，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院音樂系。