中美普通高校鋼琴副修課教學(xué)比較研究

李佳琪苑 韻呂 屹

（1.保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 保定 072750；2.河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000；3.河北大學(xué)，河北 保定 071000）

中美普通高校鋼琴副修課教學(xué)比較研究

李佳琪1苑 韻2呂 屹3

（1.保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河北 保定 072750；2.河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000；3.河北大學(xué)，河北 保定 071000）

普通高校音樂專業(yè)鋼琴副修課是實(shí)用技能課程，也是一門基礎(chǔ)核心課。長期受鋼琴主修課模式影響，課程本身的標(biāo)志不夠明確。本文以教材為對比主線，希望通過分析比較，令其不斷更新完善。

中美；鋼琴副修；教學(xué)；比較

普通高校音樂專業(yè)的鋼琴副修課程旨在培養(yǎng)非鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴獨(dú)、伴、合奏能力以及音樂分析、思辨等綜合音樂修養(yǎng)。二十年來，我國鋼琴副修課教材的教學(xué)內(nèi)容由單一的鋼琴獨(dú)奏作品向多元化發(fā)展，但另一方面，我國的鋼琴副修課教學(xué)體系尚未形成，需大力度加以完善，課程受到的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要更為實(shí)效的教學(xué)方法來進(jìn)行實(shí)施。教學(xué)模式仍沒有很好地從專業(yè)性轉(zhuǎn)變過來，考核體系單一，學(xué)生只要能把一兩首考試曲目流暢連貫的完成即可，造成學(xué)生以彈作品的數(shù)量或者難易程度來衡量完成這門課程的水準(zhǔn)?？傊?，目前國內(nèi)多數(shù)普通高校音樂專業(yè)的鋼琴副修課遠(yuǎn)未達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

教材建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。二十世紀(jì)八十年代，教育部相繼出臺了高等師范學(xué)校一系列草案，并組織編寫了《鋼琴基礎(chǔ)教程》（韓林申主編，1982年由上海音樂出版社出版），成為高等師范類院校音樂專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課與鋼琴副修課的通用教材。教材內(nèi)容以練習(xí)曲與鋼琴小品為主，對音樂作品的創(chuàng)作背景和體裁演奏特點(diǎn)有簡明扼要的注解。這個(gè)時(shí)期的鋼琴副修課教學(xué)在形式、內(nèi)容上基本與主修課教學(xué)無異，只是降低難度與標(biāo)準(zhǔn)而已。

1993年，“鍵盤集體課”的形式被介紹到中國。在全國師范鋼琴“美國集體課鍵盤教法”研討會(huì)上，美國Carnegie Mellon University音樂系教授李美罕娜展示了美國最新的教學(xué)方法和教材資源，引起了大批國內(nèi)教師的極大興趣。至此，國內(nèi)成立學(xué)科教研小組，對其具體的教學(xué)方法與教學(xué)宗旨深入研究，先后派遣六位教師到美國大學(xué)考察交流學(xué)習(xí)，隨后在國內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。自20世紀(jì)90年代起很多師范院校音樂系，如華東師范大學(xué)、星海音樂學(xué)院等，應(yīng)用鍵盤集體課教學(xué)模式，探究適應(yīng)中國師資培養(yǎng)的鋼琴集體課教學(xué)模式，令鋼琴集體課程得以實(shí)踐與再創(chuàng)造，取得了階段性的效果。

《鋼琴十步訓(xùn)練法》是國內(nèi)第一本系統(tǒng)的鋼琴集體課教材，1998年出版，由山東師范大學(xué)音樂系教授留釹銅主編。教材把音樂理論知識與鍵盤實(shí)用技能相當(dāng)科學(xué)地融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、創(chuàng)作性，結(jié)合多種彈奏形式。這本教材被廣泛使用于師范類院校的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課程中，體現(xiàn)了廣大普通院校鋼琴教學(xué)工作者對鋼琴副修課教學(xué)目的與方法的反思。2012年由張慧等主編的《全國普通高等院校鋼琴系列教材——鋼琴教程》由南京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行，全套四冊，以鋼琴演奏基本奏法和技法訓(xùn)練為主線展開，各單元用準(zhǔn)確、簡明的文字進(jìn)行理論介紹，并將樂理、鍵盤和聲的理論知識與鋼琴教學(xué)有機(jī)結(jié)合，選用行之有效的各種手指練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲等進(jìn)行掌握和鞏固，各單元課題之間既相對獨(dú)立又內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了鋼琴教材的師范性特點(diǎn)，在選曲方面也增加了流行及通俗鋼琴作品的比重。此教材注重與時(shí)代的要求和變化結(jié)合，多元化的發(fā)展方向，不僅適用于全日制高等師范院校、綜合性大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)本專科教學(xué)，更加能夠應(yīng)用于成人函授教育和中等師范學(xué)校音樂專業(yè)、老年大學(xué)教學(xué)，以及廣大的鋼琴音樂愛好者、音樂高考生、考級者自學(xué)，內(nèi)容和音樂表現(xiàn)形式填充許多，令教材本身更具吸引力。

西肯大學(xué)的鋼琴副修課命名為Group Piano(鋼琴集體課)，上課采用一對多的集體課形式，集體課教室配有20架帶蘋果電腦的電鋼琴以及裝有各種樂譜的書架，每臺電鋼配有耳機(jī)互不影響。一節(jié)課55分鐘，在課上學(xué)生們各自練習(xí)、流動(dòng)性回課，教師依次指導(dǎo)，完成作業(yè)任務(wù)即可下課，下一輪學(xué)生接替來上；不通過的則繼續(xù)練習(xí)。這樣已學(xué)會(huì)的學(xué)生不用機(jī)械地等待下課，效率稍慢的學(xué)生也會(huì)有足夠得到指導(dǎo)。全系其實(shí)就只有Donald Speer一位鋼琴教師擔(dān)任鋼琴副修課教學(xué)，然而秩序井然、效率頗高。

由任課教師Donald Speer教授編寫的西肯大學(xué)鋼琴集體課教材，上冊名為《Beginning Piano Skills for Music Majors》（初級鋼琴演奏技巧），下冊名為《Intermediate Piano Skills for Music Majors》（中級鋼琴演奏技巧）。預(yù)備章節(jié)首先灌輸了學(xué)生七個(gè)彈琴的基本原則習(xí)慣，讓學(xué)生了解到這幾項(xiàng)彈琴原則是成功彈琴的必備條件，包括良好的坐姿習(xí)慣、指法的要求、先讀譜再彈譜、手位與鍵盤的關(guān)系等。拿音階琶音的基本練習(xí)來說，教材入門中以每個(gè)調(diào)式的前五音為基礎(chǔ)，無需穿、跨指的技巧，將大小調(diào)以半音來劃分，由C-ьD-D-ьE-E排版大調(diào)，由c-＃c-d-ьe-e排版小調(diào)，后面循序漸進(jìn)的引入了一個(gè)八度、兩個(gè)八度。琶音則以Hand-Over-Hand(左右手交替)的形式展現(xiàn)，音域?yàn)閮蓚€(gè)八度，到后半部分又轉(zhuǎn)換了練習(xí)模式，雙手共同彈奏一個(gè)八度琶音，再延長至兩個(gè)八度。初級冊的一至七章分布的有技巧、讀譜、和聲、樂曲，后面的章節(jié)加入了視奏和即興演奏以及轉(zhuǎn)調(diào)的內(nèi)容，加重了和弦連接以及伴奏的應(yīng)用練習(xí)部分。中級冊的每個(gè)章節(jié)依然有音階、琶音、和聲的練習(xí)，值得一提的是雖然是與初級相同的知識，但是變換了彈奏的形式，充滿趣味性與實(shí)效性。比如，初級冊的音階順序是以半音遞進(jìn)的關(guān)系排列，而中級冊則按照指法的異同來排列，著實(shí)增添新鮮感。教材從一開始就介入了和聲與即興伴奏的內(nèi)容，用音階作為引入，將各個(gè)調(diào)式的和弦與功能一一列舉，這對學(xué)生對音樂的理性認(rèn)知有很大的幫助。此外，教師提倡學(xué)生多接觸近現(xiàn)代音樂素材，自己生活成長時(shí)期的音樂作品，更加能夠詮釋出其中的時(shí)代氣息。教材的最后幾講有了鋼琴與其他樂器的合作，豐富了內(nèi)容，增添了樂趣。鋼琴本是一種獨(dú)奏性非常強(qiáng)的樂器，書中與長笛、小提琴等的合作，能更好的培養(yǎng)合作精神和聽覺的感官刺激，同時(shí)也能了解到其他樂器的特點(diǎn)長處，令音樂底蘊(yùn)更加豐厚，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平提高。

西肯大學(xué)鋼琴副修課的回課方法結(jié)合有聲與無聲兩種狀態(tài)，學(xué)生練習(xí)及回課大部分時(shí)候關(guān)閉聲音系統(tǒng)，遇到特殊問題，教師會(huì)讓學(xué)生小音量演奏，這種方法提高了學(xué)生的內(nèi)心旋律感。此外，除教材之外，教師提供曲庫，學(xué)生可自由選取、課下彈奏，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)提升空間。同時(shí)，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對鋼琴視奏能力的培養(yǎng)，盡量避免看手，眼比手快，提前考慮，同時(shí)“一心多用”，音符、節(jié)奏節(jié)拍的準(zhǔn)確性和彈奏的連貫性，都要兼顧。

西肯大學(xué)課程的評分制度容納了多方面因素。教授會(huì)在第一節(jié)課對一學(xué)期的課時(shí)內(nèi)容安排做簡要說明，告知學(xué)生在期末需要達(dá)到什么水平。成績得分含有出勤率、上課態(tài)度及參與度、期中表演、期末考試，沒有參加期中表演的學(xué)生沒有資格參加期末考試，期末自選一首能夠達(dá)到要求的樂曲，老師根據(jù)演奏情況打分，期末考試成績僅僅占總分的百分之二十五，最后得分以ABCD為檔來劃分。92-100為A，85-91為B，75-84為C，75以下為D，D就代表了需要重新修讀這門課程。學(xué)校給予了學(xué)生非常多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺，期中會(huì)開辦課程音樂會(huì)，針對自己學(xué)習(xí)的程度自選曲目與演出形式，如自彈自唱、創(chuàng)作旋律展示、多人協(xié)奏等各式各樣，提高了學(xué)生的綜合能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

美國高等院校將能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升作為提高學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，美國學(xué)校每年擁有春假、暑假等各種假期，暑假更是有三個(gè)月之久，目的就是讓學(xué)生深入到社會(huì)中學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)知到自己所需之所在，回到校園中會(huì)更加有目的和方向性的學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中尋找問題，再向?qū)ｉT的就業(yè)教師請教。這樣在畢業(yè)之際，豐富的社會(huì)實(shí)踐能力有效解決并促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)問題。

通過上述對比，應(yīng)該看到，我國鋼琴副修課教學(xué)目前仍有許多欠缺，首先，缺乏針對綜合類大學(xué)鋼琴副修課程而編寫的教材，其次，課程教學(xué)內(nèi)容非常寬泛，指向性不明確；再次，被動(dòng)學(xué)習(xí)的上課模式無法激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，教師的教學(xué)思維無法充分發(fā)揮于課堂之上；相對形式化的考核形式，使教學(xué)無法創(chuàng)新突破。把貫徹教學(xué)常規(guī)和教育創(chuàng)新結(jié)合起來，因材施教，以培養(yǎng)興趣和提高能力為主線，進(jìn)行“合作探究、師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)探究。立足于中小學(xué)音樂工作者之所需，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力，應(yīng)是鋼琴副修課教學(xué)的目的、任務(wù)所在。

[1]蔡建東.近二十年數(shù)碼鋼琴教學(xué)在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].音樂創(chuàng)作,2015,(9).

[2]趙巖.中美音樂教育觀念之比較研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004,6(3).

李佳琪（1991-），女，河北保定人，保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，鋼琴教師，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)碩士；苑韻（1978-），河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，藝術(shù)學(xué)碩士；呂屹（1973-），河北大學(xué)教授，鋼琴專業(yè)碩士生導(dǎo)師。