鋼琴陪練藝術價值的體現

李夢瑩

（新疆藝術學院，新疆 烏魯木齊 830000）

鋼琴陪練藝術價值的體現

李夢瑩

（新疆藝術學院，新疆 烏魯木齊 830000）

近些年來，由于琴童們在練琴的過程中出現了諸多的問題，“鋼琴陪練”也就逐漸成為鋼琴教學中的重要部分。“鋼琴陪練”這一職業的出現不僅改善了琴童們練琴的效率，同時也減輕了家長陪同孩子練琴的負擔。鋼琴陪練價值的體現不僅僅局限于陪孩子練會作業，更重要的是必須運用自身的專業知識，閱歷經驗教孩子如何擺脫陪伴，有能力去自己分析、解決問題。

鋼琴陪練；練琴；價值

一、“鋼琴陪練”存在的原因與現狀

（一）“鋼琴陪練”的含義

近些年來，“鋼琴陪練”成為了很熱門的職業。所謂“鋼琴陪練”就是指孩子在有固定的鋼琴老師的同時，再請一位輔導并陪伴孩子練琴的老師。根據每個家庭不同的需求，陪練時間每次一至兩個小時不等。因此，陪練時間的長短及次數也都不相同，少則一周兩至三次，多則一周七天內全程陪練。

（二）“鋼琴陪練”存在的原因與現狀

由于大多數家長忙于工作，且對鋼琴教學不了解，對孩子的學習不能起到有效的輔導作用。所以，整個社會對“鋼琴陪練”的需求量與日俱增。因此，“鋼琴陪練”這個行業隨之興起。

目前，從事該職業的人有：專業院校鋼琴專業的在校生或畢業生；經過長期專業培訓，具有高級別鋼琴考級證書的人；會彈鋼琴，但未經過長期的專業培訓，達不到鋼琴專業水平要求的人。

二、“鋼琴陪練”價值的體現

（一）合理安排時間

中國有句古話說得好：“量的積累決定質的飛躍。”像朗朗等這樣出色的鋼琴家都是經過年復一年，日復一日的堅持，才鍛造了他們持之以恒、堅忍不拔的優秀品格，取得了今天的輝煌成就。因此，琴童每天必須花一定的時間去練琴。練琴的時間最好選擇在精力最充沛的時間段進行。如果時間允許的話，可以適當在上午或下午安排兩個時間段去練琴。

單位時間的安排。以一個三級的孩子為例，正常情況下，這個孩子要彈三本教材，分別是哈農、練習曲、小型樂曲。以每周一首哈農、一首練習曲、一首小型樂曲為例，首先每天練琴時間必須至少保證在一個小時左右，“鋼琴陪練”一周去兩次，安排如下：第一次陪練時先問清楚學生這周的作業及老師的要求，每項作業都會帶著學生過一遍，但要分清主次，練習的重點在于復雜的節奏型和困難段落。第一次練習結束后會給學生安排好需要自己在家完成的作業任務。第二次陪練，首先檢查上次布置的自學任務，更正作業中的錯誤，再挑出困難段落進行多遍的練習直至學生基本掌握，之后留下其它天數的作業。經過長期的合理安排訓練后，琴童也會感受到合理運用時間的益處，從被動變主動的合理安排自己的練琴時間。

（二）提高練琴興趣

興趣是學習任何一門學科的重要前提。

學習鋼琴是一件非常不容易的事情，也是一個長期積累的過程。在掌握練習基本技巧的初級階段時，由于單調枯燥的手指技能訓練，很多孩子還沒有跨入音樂之門，就厭倦了五線譜上的這些小蝌蚪。這時，普通的“鋼琴陪練”可能不顧孩子的情緒，只是像完成任務一樣帶著孩子把這一個小時彈夠。但實質上，“鋼琴陪練”可以換種方式方法來引導孩子練琴，可以把枯燥的練習用做游戲的方法來進行。例如，陪練老師彈左手，學生彈右手；陪練老師彈右手，學生彈左手。在這種師生互相配合的練琴過程中，陪練老師跟隨學生一起練習，并帶領學生去體驗練琴的快樂，以至于達到提高學生練琴興趣的目的。

（三）善于與他人溝通

首先，“鋼琴陪練”要與學生溝通。這也是最難做好的一點。根據每個孩子不同的性格，“鋼琴陪練”與孩子溝通的方式都要有所改變。“鋼琴陪練”需要在最短的時間內了解孩子的各方面，并有一套與孩子溝通的方法。經過長時間經驗的積累后，就不會覺得與孩子溝通是件很難的事情了。

其次，“鋼琴陪練”要與學生的鋼琴老師溝通。如果“鋼琴陪練”時間充裕，最好可以陪學生一起去上鋼琴課。這樣一來，“鋼琴陪練”可以很快的了解到學生的鋼琴老師授課的重點和意圖。如果“鋼琴陪練”沒時間陪學生去上課，也應該主動與學生的鋼琴老師溝通，了解學生的上課情況，這樣才能更好的針對學生作業中出現的問題去對癥下藥并解決問題。

最后，“鋼琴陪練”要與學生的家長溝通。在陪練之前，一定要明白孩子的家長希望你用什么樣的態度和孩子說話，并怎么樣來教育孩子。作為鋼琴陪練，也要根據學生練琴的狀態不斷地調整自己對學生的態度。“鋼琴陪練”每次陪孩子練完琴之后，應該及時的把孩子作業完成的情況反應給家長，這樣也可以讓家長在第一時間內了解到孩子的練琴狀況。

（四）達到的最終目的和高度

通過陪練，在幫助琴童學會安排時間的基礎上，從而達到琴童能自己給自己合理的安排練琴時間。在這個過程中，引導琴童自己分析作品，學會獨立完成作業，對每首作品都要賦予想象，讓琴童對老師每次布置的作業都是有信心去完成的。在這個陪練過程中，不僅僅讓琴童的練習有一個量的積累，更重要的是讓琴童的專業水平有個質的飛躍。

三、對“鋼琴陪練”的認知

任何事物都有兩面性。“鋼琴陪練”陪孩子練琴當然是有利也有弊。有些孩子學琴六七年了，卻還一直依賴“鋼琴陪練”的存在。家長對孩子練琴過程中提出的一些意見和建議時，孩子都不予接受。常常會以“你又不會”、“要不你來彈”這些話來頂撞家長。有了“鋼琴陪練”參與孩子的練習，雖然鋼琴老師布置的作業每周都會順利通過，但是很多孩子會出現“鋼琴陪練”不來就不練琴的狀況，“鋼琴陪練”不指出錯音孩子就發現不了錯音的情況等。這些情況的出現對于“鋼琴陪練”這一職業就提出了新的要求，“鋼琴陪練”不能只解決孩子們的眼前問題，也不可以走入“老師說什么，孩子彈什么”的誤區，必須要引導孩子自己主動的學習練琴，要讓孩子具備自己讀譜、分析節奏等練琴的能力，最終目的是為了達到孩子們離開了“鋼琴陪練”，依然可以有步驟的、有方法的自己去完成鋼琴老師布置的作業。

四、小結

現如今，“學琴熱”推動了“鋼琴陪練”事業的發展。作為一名“鋼琴陪練”老師，應該學會引導孩子們由被動變主動的去練琴,用自身的藝術涵養改變家長們對學琴錯誤的認識，用自己的閱歷和專業知識培養孩子們的自學能力，因材施教，愛孩子，了解孩子的個性特征，為孩子制定合理的學習方法。