從音樂表現(xiàn)入手提升學生解讀音樂語言的能力

耿 云

（江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學，江蘇 揚州 225126）

從音樂表現(xiàn)入手提升學生解讀音樂語言的能力

耿 云

（江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學，江蘇 揚州 225126）

音樂表現(xiàn)是一種實踐性很強的活動，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。本文從演唱演奏，強化審美、識讀樂譜，感悟音樂、綜合性藝術(shù)性表演三個方面分析如何從音樂表現(xiàn)入手來提升學生解讀音樂語言能力，以期提高音樂教學效果。

初中音樂；表現(xiàn)；演唱演奏

在當前音樂教學中，學生普遍喜愛通俗歌曲，對音樂教材上的經(jīng)典音樂作品，覺得有審美距離的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學生的解讀音樂語言的能力較低，在教學中教師忽視學生對音樂語言的解讀，流于音樂的邊緣，沒有進入音樂的中心。所以在教學中就應(yīng)該把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上，在處理歌曲、樂曲的力度、速度、音色上下功夫，在學生感知音樂的基礎(chǔ)上，進一步的解讀音樂語言，把自己對音樂的理解與感悟用各種形式表現(xiàn)出來。

一、演唱演奏，強化審美

教學環(huán)節(jié)把演唱與演奏有機結(jié)合，對聲音的訓練立足于學生的興趣，定位于對聲音美的追求，力求達到聲情并茂地演唱歌曲，樂器的演奏幫助學生在音準、節(jié)奏的方面能更好的把握。從而使學生獲得音樂的審美體驗。

如課例《雪絨花》教學設(shè)計一：欣賞歌曲《雪絨花》——學唱歌曲《雪絨花》——用口琴演奏《雪絨花》——拓展欣賞《音樂之聲》的插曲《哆唻咪》

在教學設(shè)計一中，教師通過播放歌曲讓學生進行欣賞，然后讓學生跟隨教師的彈奏進行高低聲部的學唱，隨后進行兩個聲部的合唱，在教學中教師不斷的進行不同聲部的范唱，但是學生對于兩個聲部還是沒有掌握，在教學中只能將二聲部改為學生齊唱。

教學設(shè)計二：口琴演奏歌曲《雪絨花》（分高聲部與低聲部）——欣賞歌曲《雪絨花》（音頻）——分聲部演唱《雪絨花》——欣賞電影《音樂之聲》片段（影片中兩次演唱《雪絨花》的視頻）

在教學設(shè)計二中，把學生分聲部口琴演奏歌曲旋律安排在開始的環(huán)節(jié)，讓學生在欣賞中感受歌曲優(yōu)美的旋律，在音樂的感受中把握音準和聲部，在隨后進行的跟隨教師的彈奏進行高低聲部的學唱，以及兩個聲部的合唱都水到渠成，兩個聲部聲音諧和，體驗到歌曲中旋律與和聲的美。

二、識讀樂譜，感悟音樂

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。“識譜”教學是基礎(chǔ)知識與基本技能教學中的組成部分。以生動的音樂為載體，通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜。

如課例交響詩《沃爾塔瓦河》賞析即主題音樂的教學設(shè)計，欣賞《運河之歌》并學唱歌曲的前半部分——出示《沃爾塔瓦河》的音樂主題并演唱——分析歌曲《運河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素——學習6/8拍子的指揮圖式，隨《沃爾塔瓦河》主題音樂邊唱邊劃拍。

由于我國的京杭大運河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風光迤儷，歷史悠久。都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處，通過識讀樂譜，進行在音樂上的比較，使學生感受到音樂所塑造的形象和音樂表達的情感，取得較好的教學效果。

《運河之歌》的節(jié)拍是6/8拍子，旋律起伏而委婉，優(yōu)美而深情、節(jié)奏舒展。通過學生跟琴視唱曲譜，熟悉音樂主題，理解音樂所造的形象。

《沃爾塔瓦河》音樂主題也是6/8拍子，旋律采用小調(diào)式，優(yōu)美而婉轉(zhuǎn)，音樂舒展流動。在學生跟琴識讀樂譜后，引導學生關(guān)注力度變化，用力度變化唱，起什么作用？與沒有力度變化唱進行對比。通過比較使學生理解主題音樂的舒展、寬廣，優(yōu)美深情。起伏的旋律似乎讓人聯(lián)想到微波起伏的沃爾塔瓦河。當學生學習了6/8拍子的指揮圖式后，邊劃拍邊演唱《沃爾塔瓦河》主題，學生從樂譜的識讀中感悟到了音樂的美。

三、綜合性藝術(shù)性表演

在當前音樂教學中，大部分學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，究其緣由還是在教學中過多地進行音樂的發(fā)聲、識譜和樂理知識的講解，把一些音樂作品肢解得支離破碎，學生會感受不到音樂美，對音樂課喪失應(yīng)有的熱情。所以在教學中應(yīng)該讓學生積極主動的參與到音樂的各項活動之中，尤其是學生的表演活動，來激發(fā)學生的興趣。

如課例《走進京劇》教學流程：①欣賞歌曲《粉墨人生》引入。②介紹京劇的起源——行當——四功五法——臉譜（課件展示視頻、音頻、圖片結(jié)合）。③學唱《唱臉譜》。④學生按行當進行走圓場及亮相表演。

本課例由欣賞零點樂隊演唱的《粉墨人生》引入，教學流程②主要介紹了京劇的起源、行當、四功五法、臉譜。在介紹四功（唱、念、做、打）時，安排了學生模擬京劇的程式動作和念白的表演活動。在學做推窗、關(guān)門、上樓的三個動作中讓學生感受到京劇動作的虛擬性，在模仿京劇念白的過程中讓學生理解念白具有音樂的節(jié)奏與韻律感。從表演活動中，學生掌握了相關(guān)的京劇知識，感受到京劇所特有的美。教學流程④，讓學生自選生、旦、凈、丑行當中的一種，進行走圓場表演。筆者用小鈸演奏以下節(jié)奏，為學生伴奏。2/4 XX XX│ XX XX｜XXXX XXXX｜X X│ X 0｜，提示學生當聽到后兩小節(jié)X X ｜X 0｜時，學生按行當?shù)牟煌瑒?chuàng)編不同的亮相動作。學生對此表演十分感興趣；有的學生模仿諸葛亮，用課本當鵝毛扇；有的學生學武大郎的矮子步，蹲下身子，和著音樂的節(jié)奏進行表演，顯得特別有趣。其中有位學生模仿張飛，在亮相時，嘴里大喝一聲“哇呀……”，引的教室里掌聲雷動。通過學生的表演活動，切身感受到了京劇的特色與魅力。