鋼琴教學中關注學生心理素質培養的方式探索

梁 薇

（山東省淄博第十七中學，山東 淄博 255000）

鋼琴教學中關注學生心理素質培養的方式探索

梁 薇

（山東省淄博第十七中學，山東 淄博 255000）

鋼琴作為音樂專業學生必須的樂器之一，在提升學生音樂的整體素養方面起著關鍵性的作用，而落實對學生心理素質培養工作是鋼琴教學目標實現以及學生掌握良好的演奏技巧的基礎。本文作者認為鋼琴教師在對學生的心理素質進行培養之時，始終應該秉持因材施教的教學原則，為學生解答學業上困惑的同時，協助學生走出心理緊張等困局，在循序漸進的技能練習中形成健康的心理環境，并塑造優質的“三觀”。

鋼琴教學；心理素質；培養；方式；探索

鋼琴有“樂器之王”的美譽，鋼琴教學課程的開設也成為了培養學生綜合素質的有效行徑，在豐富學生音樂視域，提升他們的音樂素養方面發揮巨大的作用，當然在培養學生對藝術的理解能力方面所發揮的成效也是極為顯著的。為了全面提高鋼琴教學的實效性，落實對學生心理素質培養這一素質教育的教學目標，教師應該樹立不斷探索的教學理念，對培養方式進行不斷的探索與創新[1]，為促進學生身心的健康發展提供動力支持。

一、扎實的演奏技術是良好心理素質構建的前提條件

與鋼琴演奏相關的技術是多元化的，常見的類型有左右手的協調、手指的跑動、琶音練習、八度練習等。對于參與鋼琴演奏教學活動的學生而言，具備熟練而扎實的功底是其演奏成功的關鍵要素，也是基礎。教師在教學中培養學生良好的心理素質，實質上就是培養學生對鋼琴曲目演奏的素質，而只有當學生鋼琴演奏技術達標之時，他們才會一較為輕松的姿態去上臺演奏，不會有技術上的心理壓力，此時學生良好的心理環境被有效的創設出來。因此，教師在尋常的訓練中就應該重視對學生演奏技術、技巧等方面的訓練，切忌一曝十寒。

例如，某鋼琴教師發現本班同學實踐能力普遍低下，并且鋼琴演奏技術參差不齊，因此在《內蒙民歌》的鋼琴基礎課程教學中，將連音彈奏的方法要領細致的傳授給學生，以協助學生對該樂曲彈奏方法有清晰的認知與深刻的掌握。教師為了達到對學生良好心理素質培養的教學目標，堅持“先學后教、以學定教”的教學原則，在任務驅動、啟發指導、示范引領等多種教學方法的輔助下，落實鋼琴基礎課程教學大綱上的教學目標，同時鼓勵學生開展自主探究、小組合作以及模范實踐等多種學習活動，使學生最終達到能夠連貫的用雙手彈奏多個音節的學習目標。繼而教師再開展教學活動，鼓勵學生自行單臺演奏，此時教師發現很多學生主動的要參與這項教學活動，在從學生積極的態度、以及在演奏這首草原情曲的神態上，鋼琴教師可以肯定的是學生良好的心理素質被培養了。

此外，教師在對學生的演奏技巧進行培養與強化的教學進程中，應該重點對鋼琴曲目中的重難點知識進行反復的強調，這是實現內化于心教學目標的基礎，當然教師也應該認識到所謂的反復訓練，并不是長時間的、單純的重復訓練，而是要使學生在多次的訓練中感受鋼琴樂曲傳達出的內涵與精神，此時他們務必要有明確的訓練目標，以達到右手大拇指跳動更加自如的練習目標；當然，教師作為學生的導向者，應該協助學生樹立正確的價值觀念，使他們從思想上認識到基礎彈奏技巧的重要性，優質心理素質的構建是建立在扎實技能之上的。

二、對學生放松訓練活動，并建立健全多重評價體制

所謂的放松訓練活動實質上就是指使有機體從緊張狀態松弛下來的一種練習活動，學生通過參與放松訓練活動，肌肉達到舒張松弛的目標，同時緩解甚至是消除了緊張的心理狀態，也就是說教師在鋼琴教學中可以應該該種類型的訓練方式去達到對學生良好心理素質培養的教學目標。

例如在《北風吹》的鋼琴曲教學課堂上，教師發現很多學生對“第一個四拍：左手滾而有彈性，前兩拍較慢些，然后逐漸加快，徑直上行至后面的和弦。”這一彈奏技能掌握得嫻熟程度較低，有的學生甚至在對其彈奏之時手指出現僵硬的情況，由此可見學生的緊張心理是極為嚴重的，此時培養學生良好的心理素質顯得尤為重要。鋼琴課程教學教師準確的抓住對學生心理素質培養的契機，在本堂鋼琴課程教學進程中開展了放松訓練這一教學環節，學生通過參與這一訓練活動，達到了整個機體活動機能降低的初級目標，最終實現心理放松的目的。教師在借助放松訓練活動培養學生良好的心理素質之時，應該有節奏的指導學生進行深呼吸、閉眼等，同時教會學生在彈奏鋼琴曲目之前平心靜氣的有效方法，鼓勵學生多做伸展運動，使身心處于最佳的狀態，這是落實良好心理素質培養教學目標的重要前提條件。

多重的評價標準的建設與實施，使不同學習能力的學生得到最為客觀的評價，這是緩解他們心理壓力以及心理負擔的有效渠道之一。所以要求鋼琴教師在開展教學工作之時始終要秉持“因材施教”的教學宗旨，考慮學生個體之間的差異性從而對他們設置不同的學習目標，應用多重的評價標準對其學習成效進行科學的考核，對進步顯著的學生加以鼓勵，對學困生施以勉勵，這在培養學生良好的心理素質方面提供輔助動力，此時學生的自尊心理以及自信心理被打造出來。

三、創設情境的教學手段能夠協助教師達到教學目標

現代教育理論對教師提出要創設靈活多樣鋼琴教學形式的要求，而情景的創設是目前鋼琴教學中最為關鍵的部分，情景創設的成敗直接關系著鋼琴教學的質量，影響著教師對學生心理素質培養的效果[2]。情景創設大體上包括以下兩大方面：

一是教師創設與彈奏曲目中蘊含的音樂情境；此時教師不單單重視對學生直覺思維模式的培養，同時也極大力度去培養與鍛煉學生的想象思維，當學生掌握想象思維構建的技巧與方法之時，就能夠在鮮活形象的鋼琴教學情境中感悟出鋼琴曲目在演奏之時所傳達出的藝術內涵。其實，想象思維的建立是以音樂聯想為載體，最終使學生達到想象思維與感知覺心理整合的目標，此時教師在應用啟發式等教學手段，使學生的身心與某一鋼琴曲目演奏的意境相融合，在音樂情境中認識與感知某種鋼琴彈奏的技藝方法，同時體驗作曲者的情懷，這對學生身心的健康成長以及優秀價值觀念的建立起到了不容忽視的作用。

二是教師創設出與某一鋼琴曲目演出環境類似的場景；這是協助學生樹立登臺彈奏信念的基礎條件，從而達到消除學生舞臺緊張心理的教學目標。這主要是因為登臺彈奏沖破了常規訓練的局限性，使學生深切的認識到常規的鋼琴彈奏技能訓練的模式只能助長自己不思進取的心理，一旦真槍實練、登臺演奏之時就會出現“下不來臺”的現象，將鋼琴曲目彈奏技巧忘得一干二凈，而教師為學生創設出演出環境類似的情景，學生的心理素質就會在這種教學環境中得到切實的培養與鍛煉，為了使學生擁有舞臺演奏的感覺，鋼琴課程授課教師可以定期為學生組織小組課、公共課以及演唱實踐等多樣化的教學活動，最終達到對學生心理素質培養與強化的教學目標。

四、結束語

總之，對一個成功的鋼琴演奏者來說，他們不僅僅有扎實而深厚的彈奏技能，同時也擁有良好的心理素質。為了提升我國鋼琴教學的實效性[3]，教師務必要注重對學生心理素質培養的教學工作，其實要達到對學生心理素質培養的教學目標，教師可以采用的途徑是多樣化的，例如對教材知識的重新整合，從而提升學生參與鋼琴彈奏技能訓練活動的積極性，在練習中不斷的完善自身的心理環境。教師在教學中應該堅持“以人為本”、“因材施教”的原則，科學的應用各種教學手段達到對學生良好心理素質培養的目標。

[1]劉娟.淺談鋼琴演奏中學生良好心理素質的培養[J].音樂天地,2010,(06):53-54.

[2]任曉琳.高校鋼琴教學創新模式的構建[J].大舞臺,2014,(01): 201-202.

[3]夏顏.提高大學鋼琴教學實效性的幾點思考[J].音樂時空,2014,(04): 174+189.

梁薇（1979-），女，山東省淄博市人，本科，中學一級教師，現任教于淄博第十七中學，研究方向：音樂類。