探究柯達(dá)伊教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用

陳 琳

（福建省三明市梅列區(qū)東新小學(xué)，福建 三明 365000）

探究柯達(dá)伊教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用

陳 琳

（福建省三明市梅列區(qū)東新小學(xué)，福建 三明 365000）

隨著信息科技的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)形式的不斷變化，多元化音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段兒童音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。基于此種教學(xué)背景，針對(duì)兒童視唱練耳教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法有效解決其教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

柯達(dá)伊教學(xué)法；兒童；視唱練耳；教學(xué)策略

當(dāng)前階段，視唱練耳作為兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，被教師廣泛應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中。其中最為著名的便是柯達(dá)伊教學(xué)法。柯達(dá)伊教學(xué)法側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生視唱練耳的教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理把控。因此，文中主要對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、兒童視唱練耳教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著學(xué)校對(duì)外招生力度的不斷加大，校園內(nèi)現(xiàn)有的音樂(lè)教室數(shù)量已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際所需，這一因素的存在嚴(yán)重導(dǎo)致音樂(lè)課出現(xiàn)教學(xué)局限，部分優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)游戲很難高效展開(kāi)。對(duì)于兒童視唱練耳教學(xué)而言，小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容自身主要以歌唱為核心，其中提及到幾個(gè)簡(jiǎn)單易懂的識(shí)譜游戲、節(jié)奏練習(xí)內(nèi)容，相對(duì)較數(shù)量較少。此類練習(xí)內(nèi)容無(wú)法高效滿足課堂教學(xué)結(jié)束后練習(xí)需求[1]。

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的兒童而言，“視唱練耳”作為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性知識(shí)。視唱練耳不僅對(duì)發(fā)聲、音準(zhǔn)具備較高要求，對(duì)音高及節(jié)奏也有諸多限定[2]。但是在實(shí)際授課過(guò)程中，兒童家長(zhǎng)只關(guān)注一些肉眼可以看見(jiàn)的技巧教學(xué)，如鋼琴、舞蹈等。家長(zhǎng)認(rèn)為幫助兒童在較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)等級(jí)評(píng)選的就是最為有效的教學(xué),認(rèn)定視唱、聽(tīng)音沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)問(wèn)題嚴(yán)重導(dǎo)致課程認(rèn)知錯(cuò)誤，也嚴(yán)重影響到兒童視唱練耳教學(xué)發(fā)展。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，加深兒童對(duì)于視唱練耳的認(rèn)知

相關(guān)教育學(xué)家稱：“以節(jié)奏感培訓(xùn)為主線的視唱練耳教學(xué)活動(dòng)，可以有效培育兒童的音樂(lè)感知能力。”通過(guò)有效開(kāi)展視唱練耳教學(xué)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)。要想及時(shí)有效的轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)僵局，教師需要轉(zhuǎn)變兒童及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于視唱練耳的錯(cuò)誤認(rèn)知。只有充分認(rèn)知其學(xué)習(xí)價(jià)值，才可以有效發(fā)揮出其教學(xué)作用。首先，音樂(lè)教師需要以身作則，不斷強(qiáng)化自我對(duì)其的重視。在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分結(jié)合柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)理念，積極展開(kāi)基礎(chǔ)性音樂(lè)視唱練耳活動(dòng)。教師需要使每一位學(xué)生都認(rèn)知到其學(xué)習(xí)價(jià)值，就好似學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，若是想要高效閱讀文本內(nèi)容，首先需要全面掌握文字的讀法發(fā)音等。

（二）音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

柯達(dá)伊教學(xué)法側(cè)重關(guān)注音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，側(cè)重強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提升學(xué)習(xí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，音樂(lè)游戲雖然會(huì)在一定程度上增加兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童構(gòu)建知識(shí)體系，但是要全面掌握音樂(lè)游戲的開(kāi)展時(shí)間及進(jìn)度。

在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)，教師需要不斷增加自我與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與教師進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)交流。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與《音符游戲》，從班級(jí)中任意選擇七名同學(xué)，分別在后背進(jìn)行粘貼音符1234567。音符則需要依據(jù)音階進(jìn)行編排此位置，全部蹲下。音樂(lè)教師在演奏某一音符時(shí)，后背粘貼此音符的學(xué)生就需要站起來(lái)，直到七位學(xué)生全面站起來(lái)。若是在游戲中誰(shuí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要再一次跟著教師的彈奏進(jìn)行練習(xí)一遍。通過(guò)有效開(kāi)展音樂(lè)游戲，使班級(jí)中兒童有效學(xué)習(xí)掌握了音樂(lè)中七個(gè)最為基本的音名，并了解了此音符的正確排序。在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)游戲過(guò)程中，難免會(huì)有兒童因?yàn)轳R虎或者是學(xué)習(xí)能力而出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師則需要同學(xué)在班級(jí)中表演一個(gè)節(jié)目，以示懲戒。兒童在緊張、刺激的學(xué)習(xí)氛圍中玩耍的十分開(kāi)心，同時(shí)又高效掌握本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，一舉二得。

（三）充分利用教學(xué)道具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教師在教學(xué)“音樂(lè)的強(qiáng)弱”這一內(nèi)容時(shí)，首先利用黑板進(jìn)行繪畫出小雨，在小雨的右邊繪畫出一片大雨，在畫面中添加閃電，緊接著將雷電的強(qiáng)弱進(jìn)行標(biāo)記，以此來(lái)有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。天空陰云彌漫，不一會(huì)下起來(lái)了小雨，此時(shí)經(jīng)過(guò)草地的小學(xué)生打著小傘經(jīng)過(guò)。隨著雨滴的不斷增加，時(shí)而伴有電閃雷鳴，教師需要引導(dǎo)兒童進(jìn)行選擇，大傘或者是小傘。在學(xué)生明確音樂(lè)大小的概念時(shí)，緊接著教學(xué)兒歌《調(diào)皮小雨點(diǎn)》：

小雨點(diǎn)，小調(diào)皮。滴滴答答羅大地。雨點(diǎn)落在屋頂上，呼啦嘩啦笑出聲。雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上， 沙沙沙沙唱不停。嘩啦啦，沙沙沙，活像一群頑皮娃。要求學(xué)生按照雨點(diǎn)的大小及強(qiáng)度進(jìn)行演唱。通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，兒童有效掌握了音樂(lè)強(qiáng)弱記號(hào)，進(jìn)而從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）定期舉辦視唱練耳音樂(lè)會(huì)，提升兒童音樂(lè)表現(xiàn)能力

教師在實(shí)際利用柯達(dá)伊方法過(guò)程中，需要定期組織舉辦視唱練耳音樂(lè)會(huì)進(jìn)行配合。通過(guò)有效舉辦視唱練耳音樂(lè)會(huì)，兒童可以充分展示自我學(xué)習(xí)成果，不斷推動(dòng)兒童視唱練耳的健康發(fā)展。喜歡音樂(lè)的兒童都十分喜歡舞臺(tái)表現(xiàn)，基于此學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要為兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果提供一個(gè)展示的平臺(tái)，使兒童在不同類型的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。音樂(lè)會(huì)的有效開(kāi)展，不僅可以有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效推動(dòng)兒童的音樂(lè)創(chuàng)新表現(xiàn)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文緊緊圍繞兒童視唱練耳中柯達(dá)伊教學(xué)法這一內(nèi)容，分別以兒童視唱練耳教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及兒童視唱練耳中柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用策略兩個(gè)角度展開(kāi)分析，有效構(gòu)建兒童視唱練耳教學(xué)體系的同時(shí)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而從根本上提升兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

[1]張潔.柯達(dá)伊教學(xué)法在兒童視唱練耳中的應(yīng)用[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2011.

[2]田甜.論柯達(dá)伊教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,(17):197-199.

陳琳（1990-），女，福建三明人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，三明市梅列區(qū)東新小學(xué)專職音樂(lè)老師。