淺析音樂專業“小三門”的學習技巧

蔡同慶

（淮安文化藝術學校，江蘇 淮安 223001）

淺析音樂專業“小三門”的學習技巧

蔡同慶

（淮安文化藝術學校，江蘇 淮安 223001）

在現代教育理念、教育體制的引導和要求下，教師和學生對音樂專業教學的重要性認識逐漸提高，音樂專業在學校中的地位得到改善。面對這一新形勢，為了提高音樂教學質量，提高學生音樂能力，本文以“小三門”為研究核心，首先分析音樂專業中“小三門”學習的重要性，然后對“小三門”的學習技巧進行研究和分析。

小三門；中職；音樂專業；學習技巧

現代教育教學注重的是對學生全面能力的培養和綜合素質的提升，在這樣的背景之下，“小三門”成為音樂專業教學中的重點學習內容，成為培養學生音樂技能的重要課程。但由于學生本身基礎水平差等原因，使得音樂專業“小三門”教學一直難見成效，必須要探索有效的教學技巧對其加以改進，以實現音樂專業教學目標。

一、音樂專業“小三門”概述

在音樂專業課程的學習中，視唱、樂理和練耳是三門最為基礎和重要的課程，是音樂專業學生必修的課程，通常被人們稱作為“小三門”。由于中小學對“小三門”相關的課程、課次設置較少，使得大多數學生“小三門”基礎水平差，音樂基礎薄弱，導致升入中職階段音樂專業學生普遍存在基礎薄弱問題，給中職音樂專業教學加大了難度，使得“小三門”教學成為中職音樂專業教學中的一大難點[1]。一些學生雖然在專業成績上較好，但藝考分數卻很低，從而拉低了學生總體成績，這充分說明了學生“小三門”基礎差問題的嚴重性，說明了“小三門”學習對音樂學習的重要性。因此，如何改善和提高音樂專業中對“小三門”的學習，是值得中職院校音樂教師思考的一個重要課題。

二、音樂專業中“小三門”的學習技巧

（一）樂理的學習技巧

在“小三門”課程中，樂理是一門純理論性的課程，也是相對其他兩門課程最容易提升分數的課程，但在實際教學中，容易面臨因純理論而給學生帶來枯燥乏味之感，從而降低學生樂理學習興趣，降低樂理學習積極性。為了克服樂理純理論性教學缺點，發揮在分數提升上優勢，起著關鍵作用的教師在講授樂理相關知識時，應適當縮短教學篇幅，精簡凝練教學內容，將其中精華部分傳授給學生才是重點[2]。避免照本宣科，避免單純的、一味的講理論性的東西，對教材中每章節的理論知識構建思維導圖框架，以結構清晰，要點全面的框圖形式將樂理教學內容呈現在學生眼前，以吸引學生眼球，便于學生理解和記憶。

考慮到樂理學習中存在較多的難點，學生難以理解，難以記憶，如裝飾音、音高、休止符、音符、音的分組、節奏節拍和一些其他音樂術語等，為了幫助學生較為容易的正確的理解，加深記憶，需要教師搜集或憑借自身教學經驗來自創一些有效的記憶方法，如記憶口訣等。同時在教學過程中適當降低難度，加強對學生音程與和弦的反復練習，練習過程中，教師需要在旁對學生進行指導，選取旋律優美，節奏強烈的音樂作品作為練習對象，引導學生感受和體會由7個基本音級通過降低或升高變化所得到的21個音的過程，感受由21個音變化所得到的音程和和弦，在長期練習與體會的過程中，實現學生對樂理相關知識的理解和掌握。

（二）視唱的學習技巧

所謂視唱，就是看著樂譜進行演唱，它也是音樂專業中“小三門”的課程之一。在具體教學過程中，視唱要求學生在較短時間內對指定音樂旋律的節奏節拍和音高進行完整準確的唱出，這就決定了首先學會識譜是學生要做的重要功課。因此，對于視唱的學習技巧，應是以識譜為基礎，在學生具備一定識譜能力基礎上，加強對學生節奏節拍和音高的識別與演唱練習[3]。只有具備快準讀清樂譜的能力，視唱練習才能得以正常開展和進行，后續練習才能正常進行。鑒于五線譜是識譜練習中的一種常用方法，且在音樂教學中應用廣泛，因而教師可以采用五線譜法對學生進行識譜訓練。首先，要求學生對五線譜進行熟讀，熟讀之后逐步結合自己專業的唱名法對試練樂譜進行演唱，視唱練習過程中重點對音程、音階關系進行練習，初始階段練習采用鋼琴對音程由小到大的度數變化進行識別，提高學生對音準的辨別能力。

（三）練耳的學習技巧

練耳是一門主要對學生聽力進行訓練的課程，由于音樂練耳課程唱與聽不分家，因而在平常的教學過程中，對于練耳的練習更多的是以唱的形式體現和實施。根據這一特點，教師可以采用如下技巧開展練耳教學，包括和弦、節奏、和音音程、單音聽寫和旋律幾部分。在和弦練習中，教師需要加強對學生三、七和弦的區分鍛煉，要求學生掌握每種和弦的實例，并在課下強化練習，以鞏固和扎實基礎。節奏的練習，對于易混淆的，難區分的應以對比練習為主，對于常用節奏型應以熟練演唱練習為主，注重對預示拍等節奏的把握[4]。對于旋律的練習，教師可以要求學生加強對生活中，對平常學習中所聽到旋律以五線譜形式記錄下來，并進行哼唱，嘗試用樂器演奏出來，彈奏一條常用節拍，如此反復練習，最終使學生聽力得到一定提高。

三、總結

總之，“小三門”在音樂專業教學中的重要地位和重要作用不言而喻，音樂教師應高度重視起對“小三門”課程的教學，根據樂理、視唱和練耳各門課程的特點與難點，以學生為中心，結合教師自身教學經驗，對“小三門”課程進行有技巧的教學，降低難度，充分利用各門課程優勢，強化基礎訓練與重點訓練，從而提升學生音樂能力。

[1]孫婷婷.觀鐵嶺地區農村小學音樂教育現狀談高專初教音樂專業鋼琴課程體系改革[D].哈爾濱師范大學,2013.

[2]郭雨柔.高中舞蹈教學現狀及音樂選修課“音樂與舞蹈”教學初探[D].陜西師范大學,2012.

[3]唐月梅.高師院校音樂學專業鋼琴實踐教學的反思與重構研究[D].贛南師范學院,2013.

[4]丁少杰.對音樂專業大學生音樂理論類課程學習狀況的調查報告——以南陽師范學院音樂學院為例[J].美與時代(下),2013,(09):117-119.