基于傳播視闕下大學音樂教學有效性途徑探析

劉 浪

（湖南城市學院音樂學院，湖南 益陽 413000）

基于傳播視闕下大學音樂教學有效性途徑探析

劉 浪

（湖南城市學院音樂學院，湖南 益陽 413000）

大學音樂教學要與時俱進，滿足社會發展需求，一定要摒棄傳統教育教學模式，秉承社會先進理念，通過有效的教育教學改革，創新教學手段和教學方法，適應新時期對教育的呼喚。本文基于傳播視闕下，簡要探討了大學音樂教學有效性途徑。

大學音樂教學；傳播視角；教學的有效性

基于傳播視闕下，提升大學音樂教育的有效性。需要探尋與創造并存。從傳播學的視闕看，音樂教學與傳播學產生了一定的交叉，也是傳播學的一種方式，所以，在現代傳媒日益發展的今天，音樂教學的方法、理念、內容、過程等也需要以傳播視角為基礎，進行不斷地探索，只有這樣，才有利于提升音樂教學的有效性，以適應社會對于人才的發展需求。

一、傳播學與音樂教學之間的關系

隨著信息時代的到來，目前，人們對于傳播學的重視程度越來越高，傳播學是一門研究人類傳受信息的行為或過程，探索傳播規律的科學，目前，傳播學已經融入多種邊緣學科之中，與多門學科進行交叉，對拓展各學科的研究領域，發揮著不可替代的作用。所以，只有清晰掌握傳播學特點，才能為傳播活動創設有利環境，合理利用傳播學的理念，提高傳播的有效性。音樂教學主要目的是陶冶學生的性情，培養學生的音樂鑒賞能力。從傳播學角度來看，音樂教學也是一種傳播，音樂課的主要任務就是將教學內容傳遞給學生，因此，基于傳播視闕下大學音樂教學更符合規律，更有利于大學音樂教學的有效性，有利于提高音樂教學的質量和效果。音樂教學引入傳播學，教學實踐中以傳播學為指導，對新時代音樂教學十分有利，傳播視闕下，更有利于不斷創新教學理念，提升大學音樂教學教學方法，所以，基于傳播視闕下，我們研究音樂教學，更有利于將教學內容傳遞給學生，對提升音樂教學的有效性有很大的幫助，提升音樂教學的教學效果。

二、基于傳播視闕下大學音樂教學有效性途徑

（一）將音樂傳播融入音樂教育教學理念之中

從傳播的內容上看，音樂傳播與音樂教學是兩個不同的概念。音樂傳播內容比較廣泛，涉及到音樂文化的多個方面，而音樂教學內容是經過許多專家學者提煉出來的音樂文化，音樂文化內容經過多次提煉，音樂教學內容，主要是優秀的音樂文化作品，以及健康的音樂文化。所以，將音樂傳播融入音樂教育教學理念之中，有利于學生接觸各種不同的音樂文化，實現有效音樂教學，進而提高音樂學習效果。音樂作為一種藝術形式，在教學理念中，不能夠因循守舊，按照一定的教學模式進行教學，會抑制學生的創造力，只有在教學中不斷創新，才更有利于教育教學的有效開展。基于傳播視闕下，音樂教育教學理念也要不斷進行調整，一是在課堂教學中，要以學生為主體，教師只是信息的傳遞者，引導學生去探索音樂的奧妙。二是認清音樂教學與音樂傳播之間的內在聯系，在教學過程中，能夠熟練運用音樂傳播；三是，將音樂教學與音樂傳播相融合，促進學生音樂審美能力的有效提升。

（二）將音樂傳播融入音樂教學內容之中

在傳統的音樂教學中，音樂教學內容主要是音樂教學教材，在音樂教學中，教師只要傳授教材內容就可以，教學內容不涉及其他方面的因素。將傳播學融入音樂教育教學內容之中，更有利激發學生學習音樂的興趣，進而提高課堂教學的有效性。將傳播學融入音樂教育教學內容之中，教師要把握好以下幾個方面。一是所選擇的教學內容，在實際教學過程中，一定要有利于音樂教學的發展，提升教學創新力度；二是所選擇的教學內容，要與音樂教育基礎知識相融合，激發學生學習音樂的興趣，提高學生學習音樂的主動性和積極性。三是教師能夠準確定位教學內容，通過音樂教學與音樂傳播的有機結合，促進音樂教學的有效開展。如今，音樂傳播呈多樣化發展，將傳播學融入教育教學內容之中，音樂教學與音樂傳播結合，更有利于學生感受現代音樂之美，進而提升自身的音樂素養。

（三）將音樂傳播融入音樂教育教學過程之中

音樂學科實踐性比較強，大學音樂的教學過程也是音樂教師通過一定的媒介傳播音樂的一個過程。因此，音樂教學離不開音樂實踐活動，學生通過有效的音樂實踐，參與、體驗、創造和享受音樂，所以，在整個教學過程中，都應該以學生為主體，只有學生積極主動的參與教育教學，才有利于教育教學效果的提升。其實，將傳播學融入音樂教育教學過程之中，不僅可以將傳播學融入課堂教學之中，也可以將傳播學融入學生課外學習之中，使其成為音樂教學的重要組成部分。在課堂學習過程中，學生的音樂水平獲得了有效發展，在課外學習過程中，通過傳播學的融入，學生的審美能力和藝術修養獲得了顯著提升。在大學音樂教學過程中，教學評價也發揮著很重要的作用。在以往的音樂教學中，教師只關注教學結果，對于教學過程的有效性關注度不高。在傳播的視闕下，教師不僅要關注教學結果，更要關注教學過程，要改變原來的評價理念，將教學過程融入教學評價之中，要更多的關注教學過程中學生的表現。在教學過程中，要采取多種方式，有效的判斷學生的學習情況。比如教學過程中學生的互評、自我評定等。根據學生在教學中的表現，不斷調整教學策略，提高音樂教學的有效性。

三、結語

在傳播視闕下，大學音樂教學不僅要轉變教學林念，更要將傳播學貫穿于教學內容與教學過程之中，以便于拓展學生的視野，使課堂教學與現代音樂發展相融合，使得音樂教學能適應新時期社會發展需求。■

[1] 肖明.淺談傳播視角下如何提高大學音樂教學有效性[J].讀與寫(教育教學刊),2014,06.

[2] 寧大光.淺談傳播視角下的大學音樂教學有效性[J].音樂大觀,2013,02.

[3] 劉曉強.李雪沖音樂課堂創新思維創造表現能力培養教學初探[J].通俗歌曲,2014,09.

[4] 王青青.關于大眾傳媒在高校音樂傳播中作用的調查及思考[J].長沙航空職業技術學院學報,2008,04.

劉浪（1970-），男，土家族，湖南省益陽人，湖南城市學院音樂學院副教授，本科，主要研究方向：音樂學。