淺析學(xué)前兒童樂感培養(yǎng)的有效途徑和方法

翟 樂

（濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）

淺析學(xué)前兒童樂感培養(yǎng)的有效途徑和方法

翟 樂

（濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）

學(xué)齡前是兒童生理心理發(fā)展最快也是最重要的階段，對(duì)于兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造可謂關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)音樂啟蒙階段，樂感的培養(yǎng)是兒童音樂教育中不可或缺的部分。本文從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教育實(shí)例，探究樂感培養(yǎng)在學(xué)齡前階段的幼兒園音樂活動(dòng)和日常生活中的培養(yǎng)方向與有效手段，從而促進(jìn)兒童音樂教學(xué)與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的順利開展。

音樂學(xué)；學(xué)前兒童；樂感；培養(yǎng)方法

樂感即人對(duì)音樂的感知，對(duì)于兒童來說，音樂與美術(shù)等其他藝術(shù)形式相比更具感染力與活力，因此，對(duì)學(xué)前兒童樂感的培養(yǎng)在基礎(chǔ)音樂教育中是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。樂感包括對(duì)音樂的各種表現(xiàn)要素如節(jié)奏、音高、音色、旋律等的感受力。這種感受力能夠先天遺傳，也可以后天培養(yǎng)。

學(xué)齡前兒童的心理隨著生理方面的發(fā)展而迅速發(fā)展，這個(gè)階段是兒童開始學(xué)習(xí)音樂的黃金時(shí)期。他們?cè)谟信d趣、有意識(shí)地聽音樂的過程中，在內(nèi)心中建立起自己的感覺和知覺的系統(tǒng)，雖然在表達(dá)對(duì)音樂的反應(yīng)上存在諸多個(gè)體差異，但其正在逐步從傾聽到模仿，再到表現(xiàn)，直到創(chuàng)造音樂的探知過程中獲得更加主觀的心理體驗(yàn)。因此，尋求學(xué)齡前兒童樂感培養(yǎng)的有效途徑和方法正是進(jìn)行幼兒音樂素養(yǎng)培訓(xùn)的必經(jīng)之路。我們?cè)谌粘５挠變簣@音樂課堂教學(xué)及家庭教育的過程中可以采用多種方式進(jìn)行對(duì)幼兒音樂感知覺的訓(xùn)練與培養(yǎng)：

一、大自然交響曲

千變?nèi)f化的自然界是孩子們進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)的最直接也是最豐富的探索空間，它給我們提供了多樣的聽覺素材，我們要充分利用大自然的聲音對(duì)兒童進(jìn)行樂感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)大自然中各種聲響的傾聽是幼兒接觸音樂的最初途徑，也是最直接、最自然的聲源來源。大自然當(dāng)中的節(jié)奏和音色豐富又具有變化，對(duì)于兒童而言，生活中音樂無處不在，正如春天晨起的布谷鳥叫、夏日里不停歇的聲聲蟬鳴、秋風(fēng)掃落葉的沙沙聲，還有四季都不絕于耳的各種車輛的鳴笛聲……這些都是大自然演奏的即興交響曲。起初，兒童對(duì)某種聲音的感知是無意識(shí)的，聽的時(shí)間長(zhǎng)了，他會(huì)發(fā)現(xiàn)某一次聲響與之前聽到的不一樣，在這個(gè)時(shí)候，我們就可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子模仿聲音，從持續(xù)時(shí)間較短的聲音開始，從簡(jiǎn)單的節(jié)奏開始。

有一次，我和兒子在小區(qū)里景觀河邊喂魚，幾聲蛙叫讓他停住了腳步，在安靜了十幾秒鐘后，兒子說：“媽媽，今天青蛙吃飽了。”我疑惑：“你怎么知道？”“你聽啊，它打嗝了！”兒子很肯定的說。“我怎么沒聽出來？”我故意裝作沒聽清，“那哈維學(xué)學(xué)青蛙怎么打嗝的？”“咕，咕——呱”打完嗝后，他還很享受的拍拍肚皮，我就這樣引導(dǎo)他在自然中找到了聲音的不同，并模仿了音色和節(jié)奏的變化。在生活中的各個(gè)角落，和孩子一起玩“聲音找不同”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們漸漸從識(shí)別不同聲音音色的階段到發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、音高的變化，這些都是聽覺感受力的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

在家居生活中，可以和孩子一起開一個(gè)“破銅爛鐵”音樂會(huì)，將家里能夠找到的鍋碗瓢盆、玻璃杯等容器統(tǒng)統(tǒng)找來，最好讓他們自己去尋找和選擇，家長(zhǎng)不必在選擇容器時(shí)干涉孩子。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)在尋找的過程中邊找邊敲，游戲的過程中，孩子會(huì)自然而然的模仿他聽到的聲響。通過自己敲擊發(fā)出的不同聲響，可以提高孩子對(duì)聲音的感知能力，引發(fā)他對(duì)聲音的濃厚的探知欲。我們可以指導(dǎo)孩子根據(jù)不同材質(zhì)、不同容量的容器發(fā)出聲音的不同音高，將容器按照從低到高，或者從高至低的順序排排坐，通過這種“我也來玩打擊樂”的游戲活動(dòng)，可以在活動(dòng)過程中，慢慢建立起兒童對(duì)音高的概念以及促進(jìn)兒童形成敏銳的聽覺系統(tǒng)。

二、我家有個(gè)唱片機(jī)

現(xiàn)如今的高科技時(shí)代，mp5都算是以前的回憶了，智能手機(jī)、掌上電腦這些應(yīng)有盡有的多媒體視聽平臺(tái)為我們和孩子最近距離接觸音樂提供了足夠的方便和快捷。在探索不同音響的過程中，兒童大腦還是處在一種潛意識(shí)的審美判斷狀態(tài)，這種審美判斷的依據(jù)來源于平時(shí)的音響積累。由此可見，平時(shí)讓孩子多聽各種不同類型的音樂，在節(jié)奏、音色、和聲、結(jié)構(gòu)等種種音樂元素的共同作用下，兒童對(duì)音樂的感受和感知就會(huì)有進(jìn)一步的變化和發(fā)展，其接受和判斷美的能力會(huì)在這個(gè)過程中大大提升。針對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，“聽”可以單獨(dú)進(jìn)行，訓(xùn)練孩子對(duì)于各種音樂要素識(shí)別的專注力，這樣僅突出聽覺系統(tǒng)的作用。當(dāng)然，“聽”在很多時(shí)候也可以配合“視”來進(jìn)行，搜集經(jīng)典的動(dòng)畫電影，這些孩子喜愛的動(dòng)畫形象可以幫助孩子們更快的接受音樂，并能夠切身在故事中感受音樂的表情，體會(huì)音樂的內(nèi)涵。

前幾天，在網(wǎng)上看到了上大學(xué)時(shí)看過的迪士尼公司攝制的《幻想曲2000》這部影片，想起兒子近期對(duì)動(dòng)畫的偏好，決定和他重溫這部經(jīng)典。一開始擔(dān)心影片時(shí)間長(zhǎng)，他坐不了多久就不看了，我在影片播放的過程中偷偷地觀察他：本來手里擺弄著他的玩具車，《命運(yùn)交響曲》音樂一響，可以看出嚇了他一跳，他剛想埋怨，就被具有沖擊力的畫面吸引了，在七段音樂中，他時(shí)而安靜，時(shí)而大吼，有時(shí)還會(huì)挽著我的胳膊，蜷縮起來。能看出不同段落的音樂帶給他不同的情緒，或許悲傷，或許緊張，或許興奮，亦或是一種無法形容的情緒。當(dāng)《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，故事的主角鶴出現(xiàn)的時(shí)候，兒子隨著音樂手舞足蹈起來，他仿佛把自己當(dāng)做了那只調(diào)皮的鶴，在音樂的鼓舞下盡情的舞蹈……

就這樣，當(dāng)動(dòng)畫邂逅音樂，二者的融合與碰撞可能產(chǎn)生能量巨大的沖擊力。孩子在這個(gè)過程中的感觸和表現(xiàn)是最自然最直接的反應(yīng)，不需要大人去引領(lǐng)和指導(dǎo)。像這樣的動(dòng)畫影片還有不少，需要老師和家長(zhǎng)朋友們細(xì)心挖掘，米高梅出品的經(jīng)典動(dòng)畫片《貓和老鼠》中也不乏有許多這類好的創(chuàng)作。這些配以動(dòng)畫內(nèi)容的優(yōu)秀音樂作品來對(duì)兒童進(jìn)行音樂素養(yǎng)的積累，既減輕了孩子長(zhǎng)時(shí)間聽音樂的疲勞感，又能夠擴(kuò)大了孩子對(duì)音樂的想象空間。在欣賞樂曲或影片之后，鼓勵(lì)孩子把他們聽到的內(nèi)容講出來，也許孩子敘述的和我們看到的不完全一致，這并不重要，重要的是他們漸漸有了自我認(rèn)知和自我感受力的提升。引導(dǎo)孩子在聽音樂的過程中腦子里有圖畫，甚至可以讓他們邊聽邊畫，邊聽邊唱，邊唱邊跳，將自我感受用多種形式表現(xiàn)出來，這樣，樂感會(huì)在表現(xiàn)的過程中逐步得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、從頭到腳玩音樂

游戲是兒童最易接受的學(xué)習(xí)方式，我們可以將音樂知識(shí)以兒童最喜歡的游戲方式呈現(xiàn)出來。在音樂游戲中，節(jié)奏練習(xí)是最有效果的訓(xùn)練內(nèi)容。拍手是孩子們?nèi)粘Ｉ钪惺惆l(fā)心中情緒的簡(jiǎn)單的表達(dá)動(dòng)作。和孩子一起玩拍手的游戲?qū)和M(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，爸爸媽媽還可和孩子共同編一些簡(jiǎn)單的小律動(dòng)，選擇切合孩子日常生活的內(nèi)容，如做早操、踢皮球等動(dòng)作，并配上簡(jiǎn)單的音樂以表現(xiàn)節(jié)奏。還可以讓孩子跟隨音樂模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，比如：小豬哼哼、小馬奔跑等等。為了提高孩子練習(xí)的興趣，爸爸媽媽可以和孩子一起做，并注意培養(yǎng)孩子的合拍能力。

四、跟我搖擺

體態(tài)律動(dòng)和情緒反應(yīng)是音樂節(jié)奏感知的基礎(chǔ)，也是整體音樂感知的基礎(chǔ)之一。在音樂的感召下，兒童喜歡用身體語言手舞足蹈。孩子本能的用動(dòng)作表現(xiàn)他們對(duì)音樂的共鳴和帶給他們的感受。在這個(gè)時(shí)候，我們要用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)為孩子搭建一個(gè)自如展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，給其充分的空間和時(shí)間毫無掩飾的抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日常生活中，無論是夏日滿大街的廣場(chǎng)舞，超市里的背景音樂，還是電視上網(wǎng)絡(luò)上的各種旋律，都是家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練和表現(xiàn)力提升的有利環(huán)境。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要大方的和孩子一起跳，共同參與，讓孩子在大人的陪伴下，被感召，被“傳染”，在音樂的影響下自由的舞蹈，快樂的成長(zhǎng)。

跟隨音樂教育家奧爾夫的腳步，用他們喜聞樂見的游戲形式與音樂親密接觸，讓他們?cè)谕嫠Ｖ懈惺芤魳罚靡魳坟S富情感。研究表明，兒童在幼兒時(shí)已進(jìn)入了音樂聽覺感知的關(guān)鍵期，在這個(gè)期間，他們對(duì)絕對(duì)音高、節(jié)奏、旋律、和聲色彩等的感知已經(jīng)極為敏感，因此，遵循兒童心理和生理發(fā)展的規(guī)律，有效的開展音樂活動(dòng)以促進(jìn)其樂感的培養(yǎng)和形成。兒童的能力不是天生的，而是在環(huán)境的刺激中培育出來的，孩子身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，經(jīng)過早期音樂教育的開發(fā)，不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了兒童體智能及品德的發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)诮逃穆飞喜粩嘧穼ぃc孩子一起傾聽，共同舞蹈，讓他們?cè)谖覀兊呐惆橄屡c音樂為友，讓藝術(shù)發(fā)光！■

[1] 趙宋光.音樂教育心理學(xué).上海音樂出版社,2003,4.

[2] 余丹紅.音樂教育手冊(cè).上海音樂學(xué)院出版社,2006,6.

翟樂，女，濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)教育學(xué)院鍵盤教研室教師，講師。