淺析兒童歌唱音準的培養
——從幼兒教學實踐的視角出發

蔣濤梅

（重慶青年職業技術學院，重慶 400712）

淺析兒童歌唱音準的培養
——從幼兒教學實踐的視角出發

蔣濤梅

（重慶青年職業技術學院，重慶 400712）

21世紀是兒童音樂教育迅猛發展的時期，越來越多的家長和學校將兒童音樂能力和音樂素養的培養作為教育教學發展的重要內容。在音樂教學過程中，音準作為音樂教學的基礎入門，在聲樂學習過程中對于幼兒音樂理解和鑒賞能力的培養具有重要意義。本文主要從幼兒音準培養與教學現狀出發，提出幼兒教學中歌唱音準的培養策略與建議，以期對幼兒聲樂音準教學實踐提供有益借鑒。

幼兒；音準教學；策略研究

一、幼兒音準培養與教學現狀

在新課改注重“以學生的學”為重點的教育理念指導下，培養學生的積極主動性及學習音樂的興趣成為音樂教師在教學中的重要任務。而正確的音準把握則是音樂教學和學習的核心和關鍵。所謂音準主要是指音高的準確與否，作為音的基本特征之一，是學好聲樂的首要，也是音樂教學中最基礎的部分。對于音準或者音高的良好認知和把握，對于之后的音樂理解和鑒賞能力的培養，對于兒童情操的陶冶、審美能力的養成都具有重要作用。

我國當前的幼兒歌唱教學中，存在著以“唱”為主的聲樂教學模式，教師側重對新歌的教唱以及對已學曲目的重復習唱，教學的重點偏向對歌曲的掌握度和熟悉度，而對于歌唱音準的教學重視遠遠不夠，甚至在聲樂教學過程中，根本沒有音準教學的概念與課程。這就是導致很多兒童在學習過程中，無法開竅、學習吃力，喪失學習音樂的興趣；在其以后的音樂學習中“走音”成為司空見慣的現象。所以，在幼兒樂聲教學過程中，兒童音歌唱音準的培養變得尤為重要。

在兒童的樂聲教學中，加強對音準欣賞和把控能力的訓練和培養，科學引導學生進行樂聲的訓練，尤其是要將趣味性教學模式引入到幼兒教育實踐中來，有利激發孩子音樂學習的興趣和創造力，增強學生對音樂的理解能力，在孩子世界觀形成的重要時期塑造對美的鑒賞能力具有重要意義。

二、樂聲教學中兒童音準的培養策略

無論是音準好的還是五音不全的學生，教師在教授樂聲知識前，要首先建立學生學習音樂的興趣和自信心，這是聲樂教學的首要和前提。通過淺顯易懂或者趣味性的方法、從簡單的樂聲知識入手，讓同學們了解歌唱或聲樂，建立其自信心和對音樂的興趣。當學生對聲樂有了初步印象，便可以開始實施樂聲知識、練聲方法的教授。以下是本人在幼兒樂聲教學實踐中總結的幾點經驗以及提出的幾點建議：

（一）科學選歌，選擇合適的幼兒歌曲

在幼兒階段的教學中，教師應科學、合理地為學生選擇歌曲。選擇時應注意以下幾點：歌詞方面，歌詞簡單有趣、易于兒童理解和記憶；曲調包括音域、節奏及旋律等幾個方面，在選擇時，應注意要選擇節奏簡單、旋律優美、起伏不大的歌曲。而且根據幼兒生理心理特點，我們一般會遵循這樣的規則：幼兒初期階段，因此階段幼兒具有節奏感、音準差，音域狹窄等特點，教師可以選擇比較具象的歌曲；幼兒發展的中期，此時期幼兒音準、節奏逐漸改善，音域慢慢變寬，教師可以選擇風格、內容豐富多樣，律動性較強的歌曲；幼兒發展的后期，教師應根據學生處理歌曲能力、節奏、律動明顯提高的特點，為其選擇內容豐富、兼具舞蹈性、表現方式多樣的歌曲。總之，歌曲短小但賦予藝術性，簡單但賦予教益。

（二）擺正形體，正確運用發聲器官

對于初涉聲樂的兒童來講，保持正確的歌唱姿勢不僅僅是為了形體美感，更重要的是可以使其在歌唱時正確發聲。歌唱姿勢主要包括身體、頭部、口腔三部分姿勢：身體姿勢主要包括站姿和坐姿，歌唱時要保持科學的形體姿勢；對于頭部要求是，下巴微收、頭部正直，面朝正前方，不要過分上揚或下底，以免壓迫或過度拉伸喉部，影響聲帶發聲。口型要求是，唇口上下張開、呈橢圓形，嘴角不要兩側延伸，唇口張開要自然，不要過度用力張口。另外，要想準確發聲，還必須正確運用發聲器官，向學生講解其中的原理以及各器官的作用，以便歌唱時能夠科學運用及掌控自己的發聲器官。只有教授學生正確運用發聲器官才能做到準確發聲。

（三）合理選擇和利用樂器訓練幼兒音準

幼兒聲樂的教學中，教師主要通過彈唱樂曲給學生，學生通過聽來學習歌曲。所以，除了老師的范唱，樂器的選擇和伴奏對于幼兒音準的培養也非常重要。在教師示范演唱所要教授的曲目時，一般會有鋼琴，手風琴、小提琴等樂器的伴奏，一來可以生動形象的表現音樂力，另一方面也是對兒童樂感培養的啟蒙。所以，樂器的選擇和使用對于幼兒音準、節奏的影響是直接而深刻的，這就要求教師在幼兒聲樂教學過程中，應選擇具有固定音高的樂器，彈奏時旋律應流暢、清晰、準確，這對于兒童音準的把握十分重要。

（四）加強視唱練耳訓練幼兒歌唱音準

在幼兒教學實踐中，往往會出現老師范唱、樂器伴奏、反復試聽都不能掌握音準或音高的現象，對于這類問題，結合幼兒心理、生理發展的階段和規律，我們總結出一種有效幫助孩子把握音準的教學方法：視唱練耳訓練。這種方法是通過視覺與運動覺進行提示的方式來幫助感知和把握歌曲旋律。在聲樂學習中，主要是由聽覺來調控，但由于幼兒年齡小抽象思維發展并不成熟，而音樂的抽象形式不容易為學生所感知，視唱練耳正是通過運用直觀線條或圖像，或者教師通過動作的形式將抽象的聲音變為具象的行為或視覺圖形，以此來詮釋樂曲的旋律。學生通過直觀的了解，可以有效的調控自己的音高，從而到達掌控音準的目的。

三、結語

總之，培養幼兒的音準是幼兒音樂教學的一項重要的任務，通過科學選歌、選樂器，正確運用發聲器官，加強視唱練耳訓練等措施，輔之以合理教學方法，一定能在幼兒聲樂的教學實踐中，很好的預防和糾正學生的走音現象，有效改善學生音準問題。

[1] 許卓婭.學前兒童藝術教育[M].上海:華東師范大學出版社,2007.

[2] 趙易山.全國音樂等級考試音樂基礎知識.樂理·視唱練耳分冊[M].北京:人民音樂出版社,2008.