基于執業獸醫資格考試的獸醫藥理學課程教學改革探討

廖曉萍，孫　堅，劉雅紅（華南農業大學獸醫學院，廣東廣州510642）

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基于執業獸醫資格考試的獸醫藥理學課程教學改革探討

廖曉萍，孫堅，劉雅紅
（華南農業大學獸醫學院，廣東廣州510642）

執業獸醫資格考試是世界上多數國家和地區的通行做法，我國實行執業獸醫資格考試制度也是與國際通行做法接軌。自2009年在吉林、河南、廣西、重慶、寧夏5個省（區）開展執業獸醫資格考試試點工作，2010年正式在全國推廣，推廣以來，得到該行業一致認可并積極推行實施，也逐漸成為高校大學生擇業就業的風向標。近年來，參加執業獸醫資格考試的畢業生與日俱增，已經成為獸醫相關專業畢業生就業的準入門檻[1]。針對執業獸醫資格考試在獸醫教育中日漸突出的導向作用，如何從提高獸醫資格考試的通過率，培養合格的執業獸醫師的角度去改革相關課程的教學體系，已經成為目前高等獸醫教育急需解決的問題[2]。本文從教學大綱和教學內容、教學方法以及實踐教學等四個方面闡述了獸醫藥理學課程的教學改革，以期為進一步改革課程體系提供思路。

1　獸醫藥理學課程在執業獸醫資格考試中的重要性

獸醫藥理學是研究藥物與動物機體之間相互作用規律的一門學科，是為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的獸醫基礎學科。它運用生理學、生物化學、病理學、微生物學和免疫學等基礎理論和知識，闡明藥物的作用原理、主要適應癥和禁忌癥，為臨床合理用藥提供理論基礎，是基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程，因此對此門課的熟悉程度將直接影響到后續臨床專業課程的學習及獸醫臨床工作的發展[3]。

執業獸醫資格考試中獸醫全科類大綱內容分為基礎、預防、臨床和法律法規四個部分，共包括獸醫藥理學、動物生理學等15門課程。其中獸醫藥理學部分題目分值占基礎部分總分值的15%，但縱觀所有試題，發現大綱中羅列的考點基本覆蓋獸醫藥理學的全部章節，知識點眾多，難以記憶。而且試題非常注重理論與實踐、基礎與臨床相結合，不僅考察考生的基本知識點，還要考察考生的綜合分析判斷能力，比如在A3和A4題型中，有針對臨床疾病癥狀來選擇最佳藥物治療，考察的就是學生分析問題能力的強弱。此外在實際工作中面對臨床暴發的各種動物疾病時，選擇對癥的藥物，合理的使用藥物從而提高藥效，并預測、減少不良反應，這也是執業獸醫師的必備素質之一。

在獸醫藥理學實際教學過程中，學生普遍反映該門課程所涉及的學科范圍廣、知識點多、理論性強、藥理名詞多，因而難以記憶，學起來感覺枯燥，學習興趣不高，從而導致教學效果差，同時在學習該課程時一般為大三的第一學期（5年制獸醫），學生并未參加任何臨床實踐，因此很難將所學理論知識與臨床實踐相結合。為了改善現狀，最好的辦法就是通過改善教學方法和教學實踐，克服劣勢，從而提高獸醫藥理學的教學質量，使學生能夠積極主動的去探索知識，掌握獸醫藥理學知識的重點、難點，并融會貫通在其他學科的學習中。

2　獸醫藥理學教學改革應對策略

2.1調整現有教學大綱和教學內容，與獸醫資格考試大綱有機結合全國執業獸醫資格委員會每年都會發布考試大綱，綜合分析多年大綱，顯示考點變動幅度一般在1%～5%的范圍內，因此我們根據獸醫資格考試大綱的考點，對教學計劃和大綱進行調整，相應的教學內容也同步調整，使執業獸醫考試大綱中的所有考點覆蓋在教學內容中，并著重講述執業獸醫資格試題中出現的簡單易錯，容易混淆的知識點和概念，同時側重重點和難點教學。并根據大綱的要求，進一步將教學內容分為3種不同掌握程度授課：1.重點掌握。這部分內容設為講授核心部分，要求學生對重點、難點理解透徹，并能從全方位去掌握所學內容，課后查閱相關資料，同時通過課后作業鞏固所學內容并牢牢記住；2.熟悉。這部分內容主要為重點知識點的擴展內容，通常占一個知識點1/5的講授時間，要求學生能對所學內容理解并記住；3.了解。這部分內容通常為在執業獸醫資格考試大綱中不體現的內容，同時也是一些在獸醫臨床很少應用的藥物知識，在課堂上引導學生通過本校圖書館、知網等數據庫資源自主性查閱資料以書面報告或多媒體形式對這些知識點了解并掌握，挖掘知識，拓寬自己的知識面，使得學生對課程的興趣大增。

2.2改革教學方法，在理論教學中引入案例分析討論式教學傳統的教學方法大多以教師課堂講授為主，學生被動接受知識，導致學習興趣和積極性不高。而隨著現代信息技術的發展，學生獲取知識的手段日益增多，純粹的課堂教學已無法激發學生的學習興趣，因此我們對教學方法進行了改革，以獸醫臨床案例分析為主，并結合學生分組討論的方法，充分調動學生的興趣和積極性，通過案例的分析，有機的將獸醫藥理學課程的學習與職業獸醫資格考試中的A3、A4題型中對癥選藥的考題結合起來。

開展案例分析討論式教學，重點在案例的選擇和分析，案例選擇并不是隨意的，通常選歷年執業獸醫資格考試中的案例真題，或者根據教學內容選擇養殖場或者獸醫院的診斷案例，通過案例的講解最終提出關鍵性問題，引入相關知識點，組織學生分組討論，提出各自選用的藥物及理由，設計一些與課堂知識點相關的延伸探究性問題，讓學生自己主動的去收集資料，檢索中英文文獻，從中收獲知識并提高自學能力。例如在講解獸醫藥理學第十二章抗微生物藥理的內容時，通常先展示臨床常見而典型的病例，通過病例的癥狀，病因，誘因等分析如何合理選用藥，先對癥治療，并對因治療。在總結討論時將教學內容中重要的10大類抗生素羅列出，讓學生掌握什么疾病應該選擇哪一類抗生素，以及藥物作用效果、機制以及使用的注意事項。如畜禽感染細菌導致的呼吸道疾病時，不僅需要選擇抗菌藥比如大環內酯類藥物，同時還要結合前面章節所學的知識，選擇平喘、止咳的藥物來緩解癥狀。案例式教學的成功實施，不僅實現了課堂上學生踴躍發言，各抒己見，活躍的氣氛，而且培養了學生獨立思考，分析問題的能力。很多學生課后，會主動的和教師交流自己不理解或者是模糊的一些概念，拉近了學生和教師的距離，使學生愛上獸醫藥理學，積極主動的去學習，克服原本學習藥理學的困難，

讓學生從填鴨式記憶轉變為理解性記憶，增加了學生掌握知識點的牢固程度。通過將知識點運用于實際問題的解決中培養了學生分析問題、解決問題的能力，同時又增強了將理論與實踐相結合的能力，讓學生能將獸醫藥理學各個章節緊密結合，并融會貫通到獸醫的全科學習中。

2.3強化實踐教學，提高學生理論指導實踐能力

獸醫執業資格考試實施以來通過率一直偏低，根據大多數執業獸醫考試后的學生反映，對于臨床和綜合科目偏難，很多疾病的癥狀和表現無法把握，很難將所學的知識應用到實踐中，而對于很多在寵物醫院、養殖場工作時間長的考生卻覺得這兩個科目的試題相對簡單。由此可見這門課程的實踐教學的完善不僅有利于學生將理論與實踐結合，而且對于執業獸醫考試能否取得高分，甚至是通過考試都起到了重要的作用。而目前的現狀是獸醫藥理學實踐教學課程偏少，內容簡單，與基礎理論結合不夠緊密，學生們不能很好將所學的理論知識結合實際去應用[4]，因此我們進一步強化了實踐教學，改革了課程實驗教學實踐，同時也完善了課程綜合實習的實踐。

課堂實驗教學實踐的加強主要是通過增加學時數和設計性實驗內容，從而達到提高學生實踐能力的目的。以往我們的課程實驗主要以技訓式實驗和驗證性實驗為主，學時數偏少，經過改革，藥理學課程實驗單獨成為一門課程，學時數由原來的16學時增加為25學時，外加0.5周的課程綜合實習。我們減少了驗證性實驗內容的學時數，增加設計和創新性實驗內容。設計和創新性實驗通常由教師先對知識點進行講解，并提出實驗要求，學生則分組設計實驗方案并實施、記錄分析實驗結果、總結撰寫實驗報告，教師則針對各組實驗方案以及實驗結果進行點評，指出存在的問題和不足。而課程綜合實習我們也改變過去的課堂內實習，將學生帶入動物醫院，由經驗豐富的教師對現場的病例進行詳細講解，同時也指導學生動手操作解剖病例，培養學生的實踐動手能力，課后要求學生提交病例分析報告，加深學生對獸醫藥理學在生產實踐中應用的認識。

2.4建立模擬題庫，完善課程教學體系執業獸醫資格考試題型均為選擇題，因此我們結合自己制定的獸醫藥理學教學計劃，對每一個知識點建立了大量的難易程度不一的模擬題庫，且題型、出題思路、考核重點盡量貼近執業獸醫資格考題，并在題庫中穿插歷年的考試真題。建立的模擬題庫，通常作為學生課前課后的預習、復習的資源以及平時考核的試題，幫助學生在平時的學習中注重分析容易混淆且重要的知識點，知道如何去分析排除其他選項的干擾，這不僅有利于學生牢記知識點，同時也增加了學習獸醫藥理學這門課程的自信和興趣，有利于他們在執業獸醫資格考試中順利通過。利用模擬試題庫進行考核不僅能夠有效的檢驗教學質量，真正的反映教學情況，也有助于教師根據反饋信息改進教學設計、教學內容與教學形式上存在的不足，真正做到教學相長。

執業獸醫資格考試自從“十二五”期間執行以來，雖然全國共有76 868人取得了執業獸醫資格，但人員數量明顯不足，無法滿足社會需求；且執業獸醫人員的水平參差不齊，城鄉差距和教育應用不相適應的矛盾比較突出[6]，因此如何培養更多高素質的執業獸醫人員是高等獸醫教育迫在眉睫的問題。大學作為培養高等獸醫人才的主要輸送機構，應該積極面對，未雨綢繆，將教學體系與執業獸醫資格考試接軌，積極探索有效的教學體系改革方案，培養更多更高素質的執業獸醫師，在引領和服務全國獸醫行業發展方面發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]翁崇鵬，毛婭卿，曹華斌，等.試論執業獸醫資格考試與獸醫教育[J].中國獸醫雜志，2011，47（8）：94-96.

[2]文心田.國家執業獸醫資格考試與高校獸醫教育面臨的挑戰[J].中國家禽，2010，32（12）：9-10.

[3]陳杖榴.獸醫藥理學[M].北京：中國農業出版社，2005.

[4]李繼昌，張秀英，劉芳萍，等.動物藥學專業獸醫藥理學教學現狀與改革實踐[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2011，13（5）：143-144.

[5]但學明，劉麗，孫媛，等.以執業獸醫資格考試為導向的水產動物疾病學教學改革初探[J].中國獸醫雜志，2014，50（3）：99-101.

[6]于康震.面向市場，積極推動獸醫社會化服務體系發展[J].獸醫導刊.2015，12：9-12.

收稿日期：2016-03-11

基金項目：國家精品資源共享課程立項項目“獸醫藥理學”