讓地方性音樂文化走進幼兒園*
——以內蒙古烏蘭察布市為例

常　超龐宇峰

（1.集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000；2.內蒙古烏蘭察布市市直幼兒園，內蒙古 烏蘭察布 012000）

讓地方性音樂文化走進幼兒園*
——以內蒙古烏蘭察布市為例

常超1龐宇峰2

（1.集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000；2.內蒙古烏蘭察布市市直幼兒園，內蒙古 烏蘭察布 012000）

隨著民族精神教育綱要的出臺，越來越多的音樂研究者和音樂教育工作者意識到音樂教育在傳承本土音樂文化方面有著不可替代的作用。音樂教育作為培養兒童全面發展的重要手段，在幼兒教育中是一項不可缺少的重要內容，這為內蒙古烏蘭察布市地方性音樂文化的發展和傳承提供了契機與空間。

地方性音樂；傳承；幼兒園

地方性音樂一般是指一個地方代代相傳的，具有鮮明民族特色和地區特點的地方文化，它源于生活，有著豐富多彩、喜聞樂見的形式，能體現當地人們的文化生活、性格特征、心理素質、審美情趣，是中華民族文化寶貴的財富。內蒙古烏蘭察布市地處祖國正北方、內蒙古自治區中部，是一個以蒙古族為主體，漢族居多數的少數民族地區，長期以來受蒙古族民俗、民風的深遠影響。在漫長的歲月中烏蘭察布市以重要的地理位置和獨特的民族特色創造了悠久、燦爛的地方音樂文化，察哈爾民歌、民族舞蹈、曲藝、馬頭琴、蒙古宮廷音樂等文化藝術源遠流長；此外，由于烏蘭察布市與河北、山西省交接，受不同地域的風俗民情及音樂文化因素的影響、滲透與融合，還形成了爬山調、東路二人臺、門樓調等豐富多彩的民間藝術形式。多年來在內蒙古政府和社會各界的共同關注和保護下，烏蘭察布市地方性音樂文化的發展和傳承取得了一定的成果，但仍然無法擺脫后繼無人的傳承困境。隨著民族精神教育綱要的出臺，越來越多的音樂研究者和音樂教育工作者意識到音樂教育在傳承本土音樂文化方面有著不可替代的作用。音樂教育作為培養兒童全面發展的重要手段，在幼兒教育中是一項不可缺少的重要內容，這給地方性音樂文化的傳承和發展提供了契機與空間。

一、地方性音樂文化與學前音樂教育結合的意義

傳承發展：在社會發展的今天，隨著人們的思想觀念、生活方式的改變以及外來音樂文化的巨大沖擊，地方音樂文化正面臨著傳承和發展的威脅，甚至瀕臨失傳的境地。如果依然維持現有的傳承模式，那么地方音樂將會與人們的思想生活越來越遠，最終消失。所以，要改變地方音樂文化的傳承現狀，一個行之有效辦法就是培養愛好者和繼承者。

幼兒發展：在一個人的成長教育過程中，學前教育對構建新一代人的文化觀念、思維方式、人格定位及各種精神氣質等方面都起到重要的作用，從一個人的幼兒時期就開始接觸地方音樂，接受地方音樂文化熏陶，讓幼兒從小浸潤在地方音樂文化的養分中成長，不僅可以豐富幼兒的音樂知識和技能，開闊音樂視野，而且可以培養幼兒對家鄉、對祖國的熱愛之情，使幼兒從小具有強烈的民族自信心和民族自豪感，更對我國地方性音樂文化的傳承、保護與發展產生深遠的意義。

教師發展：學前兒童教育的工作者，肩負著奠定祖國未來接班人根基的重要使命。幼兒教師在學前兒童教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，更是學前兒童德、智、體、美全面發展的引導者。讓幼教工作者參與本地區音樂文化發展的探索和研究，不僅可以激發幼教工作者對地方音樂的熱愛和使命感，更對幼教工作者的音樂素質和修養帶來進一步提高。

教育發展：讓地方性音樂文化走進幼兒園，使長期被忽視的地方性音樂文化滲入學前音樂教育主流，使二者有機的結合起來，可以彌補幼兒園現有音樂資源不足的現狀，極大的豐富幼兒園音樂教學資源，同時也對形成幼兒園音樂教育本土特色化，乃至推進我國民族藝術教育發展都將產生積極地影響。

二、地方性音樂文化在幼兒園的傳承現狀分析

烏蘭察布市共有幼兒園97所，通過問卷調查和面對面訪談的方法對集寧區以及周邊地區部分幼兒園進行了問卷調查和實地的調研，在調研過程中得到了幼兒園園長、幼兒教師、幼兒家長以及幼兒的大力支持與配合，使我們對烏蘭察布市不同類型幼兒園的地方性音樂文化傳承現狀有了基本的了解。

（一）幼兒教師對地方音樂的認識和重視程度不夠。大部分幼兒教師對于地方音樂缺少歷史、文化、價值的了解，更缺乏傳承的責任感，即使生活在少數民族地區，在其身上也很難發現民族音樂的烙印。尤其在現代外來音樂文化的劇烈沖擊下，有的教師甚至認為二人臺、爬山調、門樓調等民間藝術很土且不入主流，只有小部分幼兒教師較擅長蒙古族歌舞，但對察哈爾歌舞的了解也比較淺顯，因此，在音樂教學中很少觸碰。

（二）地方性音樂教育的實施情況不理想。在幼兒園音樂課程內容中，占主導地位的是中外經典兒歌、經典器樂曲和包括流行音樂在內的漢族主流文化。由于地方性音樂資源收集渠道不暢通和教師缺乏將其與音樂教學相結合的能力，導致在具體的內容選擇、音樂活動的組織、設計等方面存在諸多困難，實際運用少之甚少。

三、在學前音樂教育中開發利用地方性音樂資源的策略

幼兒在日常生活中對地方音樂有著或多或少的接觸，但要讓地方性音樂文化真正走進幼兒園被幼兒所接受，需要根據幼兒的身心發展水平、認知水平，以激發幼兒學習興趣，培養幼兒民族感情為出發點，在學習內容、方法等方面尋找突破口。

（一）挖掘、篩選適合學前音樂教育的素材

在內容的選擇上應考慮從幼兒的年齡和接受能力出發，充分挖掘地方音樂的優勢，體現民族性和地方性的特點，從現有的資源里選擇具有代表性的、積極健康的、通俗易懂的內容作為音樂教育的素材，滲透到幼兒音樂教學中。

（二）滲透在學前音樂教育的多個環節

在音樂欣賞中滲透。音樂欣賞是幼兒園音樂教育中一個重要的組成部分，利用這一有效途徑，通過馬頭琴、笛子、四胡、揚琴等樂器的介紹，以及察哈爾歌舞、器樂曲欣賞，二人臺戲曲欣賞等內容，讓幼兒接觸地方音樂的各種形式和作品，豐富幼兒的視聽感受，開闊幼兒的藝術視野，充分調動幼兒后續學習、參與的積極性。

在舞蹈中滲透。察哈爾舞蹈久負盛名，通過舞蹈體現出蒙古族人民純樸、熱情、豪邁的氣魄。舞蹈教育又是實現全面啟蒙幼兒藝術素質不可缺少的重要環節，是幼兒普遍喜愛的活動。抓住幼兒喜歡模仿、好奇心強的特點，將察哈爾舞蹈進行改進并且降低難度去學習，讓幼兒親身體會察哈爾舞蹈的精髓。

在唱歌中滲透。察哈爾民歌風格獨特，用蒙古族語言演唱，有的高亢嘹亮、有的低沉婉轉；東路二人臺生活氣息濃郁、地方特色鮮明，用方言演唱，有念白、走場、動作的表演。在教學中可根據幼兒語言發展水平、音域等特點，選擇察哈爾民歌和東路二人臺作品中節奏簡單、曲調容易的曲目，或將歌曲進行加工、改編，再或節選其中幾個樂句的方法來讓幼兒學習，不僅可以促進幼兒語言理解能力和表達能力的發展，更加深了幼兒對本地蒙漢文化的了解。

在律動中滲透。在律動活動中，以察哈爾歌曲、阿斯爾器樂曲等作為音樂素材，從察哈爾舞蹈中提煉出能激發兒童律動欲望的基本動作，讓幼兒通過身體的舞動去體驗音樂，感受察哈爾文化的魅力。

在奧爾夫教學中滲透。奧爾夫音樂教學法是目前被廣泛關注、應用的一種教學法，主張從本土文化出發的教育原理，把握本土化這一契合點，以地方音樂作為素材，通過奧爾夫音樂教學的方式方法創造靈活多變的音樂教學活動，使奧爾夫音樂與本土音樂融合，相互促進。

四、結語

總之，讓地方音樂文化走進幼兒園是一項具有根基意義、傳承意義的工作，需要學前教育教研工作者的長期關注，更需要幼兒教師在長期的教學實踐中不斷的摸索、總結、調整和改進教學內容和方法，把真正具有教育價值和傳承價值的地方音樂資源合理的利用和開發，切實的將我市燦爛的地方性音樂文化藝術傳承、弘揚?！?/p>

［1］ 龍慧.幼兒園民族音樂教育的研究.華中師范大學教育學院碩士學位論文，2014.

［2］ 陳陽.基于蒙古族民間音樂的幼兒園音樂課程資源開發研究.內蒙古師范大學學前教育學碩士學位論文，2009.

［3］ 徐曉勤.以民族音樂為載體，培養幼兒的合作意識.考試周刊，2014.

常超，女，內蒙古烏蘭察布人，內蒙古集寧師院幼師學院講師，本科，主要研究方向：音樂教育。

龐宇峰，女，內蒙古豐鎮人，內蒙古烏蘭察布市市直幼兒園教師，本科，主要研究方向：學前教育。

2016年集寧師范學院科學研究項目研究成果（jsky2016029）