《汽車文化》素質化教學的探索與實踐

陳瑩瑩+俞寧+楊英

摘要：本世紀初，我校就開始面向全校非汽車專業學生開設了素質選修課《汽車文化》，經過十幾年的教學探索，開創了課堂教學與課外培養有機結合的教學模式，有效促進了我校汽車文化的普及和學生文化素質的提高。

關鍵詞：《汽車文化》;素質化教學;探索與實踐

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0159-02

從第一輛汽車誕生到今天，汽車已成為人們出行必不可少的一項交通工具，尤其是近幾年，汽車在中國的迅猛發展，更使得越來越多的人涉足汽車行業，因此普及汽車知識及文化，也成為當今高校必不可少的一個重要環節。我校座落于中國的四大汽車生產基地之一的重慶，擁有重慶市重點支持的國家級品牌學科——車輛工程，因此在本世紀初，我校就開始面向全校非汽車專業學生開設了素質選修課《汽車文化》，以普及學生的汽車知識，提高其文化修養，為將來學生的就業鋪設好基礎。經過十幾年的教學探索，開創了課堂教學與課外培養有機結合的教學模式，有效促進了我校汽車文化的普及和學生文化素質的提高。

一、教學內容的整合與更新

汽車文化涵蓋的內容非常廣泛，它是人們在制造和使用汽車的實踐活動中形成的一套行為方式、習俗、法規、價值觀念等集合體，它以汽車產品為載體并與之結合，影響著人們的思想觀點和行為。傳統的汽車文化課程主要以介紹汽車歷史、汽車總體構造、汽車的外形與色彩、著名的汽車公司與車標、汽車名人、汽車運動、汽車時尚及汽車與社會等內容為主，隨著汽車的普及，人們獲取汽車知識的愿望更加迫切，因此汽車文化課程又面臨了新的挑戰：除了作為傳播汽車知識的有效渠道外，還肩負起激發學生喜歡汽車文化、崇尚汽車文明等新的使命。因此在教學內容的安排上，必須重視學生學習能力的培養。將以人為本、節能減排、綠色汽車等新的理念融入到教學內容中，引導學生以發展的思維去獲取知識，而不是被動地接受知識。同時建立視頻資料庫，為學生課外閱讀提供素材。

二、師資隊伍的建設

實施素質教育的關鍵在于教師，教師的文化素質、專業水平，直接或間接地影響了學生的文化素質水平，師資隊伍的建設關系著該門課程的可持續發展，因此，課程組形成了以學科帶頭人、實驗師、專業教師、高工為集合的師資隊伍，建設了一支老中青相結合的高素質教師隊伍，為課程的持續穩定發展，奠定了基礎。并開創了一套獨特的教學模式，對整合后的教學內容進行模塊化劃分，由不同的教師來完成課程的講解，充分發揮每個教師的專長。例如：汽車緒論由資歷較深的老教師介紹，旨在了解汽車對人們行為方式、習俗、法規、價值觀念的綜述;汽車造型與色彩由設計專業的教師來講解，增強學生對汽車的審美水平;汽車新技術新發展，由從事汽車研發項目的專業教師結合自己的項目，與學生探討交流等等。

三、課內教學方法的改革

傳統的多媒體教學方法，主要以教師講授與圖片展示為主，眾多的內容必然會引起學生的煩燥情緒，嚴重影響了課堂氣氛，造成課堂效率不高，尤其表現在以下三大模塊。

1.汽車知識模塊，專業性較強，包括汽車構造和理論兩大部分，由于部分同學，尤其是文科同學，缺乏機械方面的知識，他們根本無法理解如此復雜的汽車結構。

2.汽車車標是汽車文化最核心的內容，但是眾多的車標在介紹時，容易給學生形成羅列感覺，從而顯得空洞乏味，對汽車文化本來就不感興趣的同學來說，更是無法進入大腦，而成為過眼煙云。

3.汽車時尚及汽車與社會，包括汽車車展、汽車運動、交通安全、能源危機等內容，互動性、社會性較強，僅憑教師的講解，無法讓學生充分了解汽車時尚，了解汽車與社會的關系。

針對以上三大模塊，我們分別采取不同的教學方法。

1.汽車知識模塊，首先采用啟發式教學和形象化教學，深入淺出地講解汽車原理及構造。比如介紹汽車的四大總成，可以采用擬人化的方式，汽車的心臟——發動機，汽車的軀體——底盤，炯炯有神的眼睛——車大燈，造型各異的大嘴——散熱柵，不知疲憊的四腳——車輪，色彩斑斕的外套——車身，布控于全車的神經網絡——汽車電子，這樣，一輛完整的汽車就展現在了學生面前，再輔以動畫視頻，內容既不顯枯燥又便于記憶。汽車博物館建好后，還可通過實物參觀，進一步了解汽車的構成。

2.汽車車標、經典汽車及汽車名人，我們采用了PPT競猜的方式，給學生三個提示，在提示下來競猜，然后將答案以圖片或文字的形式告訴大家，寓教于樂，不僅能擺脫由于車標羅列帶給學生的煩躁情緒，還能加深學生對車標及品牌等知識的認識。

3.汽車時尚及汽車與社會，我們采用課內觀看視頻和課后開展豐富多彩的文化活動來進行，汽車車車展，汽車電影，汽車廣告，在視頻中感受汽車所帶來的便捷，帶來的視覺上的沖擊及刺激。此外，由于學生才是時尚的主體，對于部分在汽車時尚方面有獨特見解的學生，我們鼓勵其走上講臺，與同學分享心得體會，在鍛煉他們表達能力的同時，也將最新的時尚帶給了大家。

通過對傳統多媒體教學的教學方法進行改革，有效提高了教學質量，打造出了一門有汽車專業特色的品牌課程。

四、課外培養環節的開設

單一的課堂教學始終無法全面培養學生的綜合能力，因此，增加一系列課外培養環節，建立課外實習基地，對激發學生的興趣，增進老師與學生的互動，提高學生適應社會、參與社會的能力，有極好的促進作用。

1.借助網絡開展課外討論。當今社會是一個知識更新非常迅速、信息交流非常頻繁的社會，QQ作為當前最流行的聊天工具之一，借助網絡進行實時的交流溝通，可獲取更多新的知識及資訊，因此，建立課外討論的QQ群或鼓勵學生參與汽車論壇活動，已成為延續課堂教學的一個非常重要的手段。

2.培養和選拔汽車博物館導游學生。隨著重慶理工大學汽車博物館的建設，重慶有了屬于自己的第一家汽車博物館，汽車博物館的建設充分考慮了資源的分配，將汽車專業的實驗室建設與汽車文化展覽有機結合，并建設有專門的汽車構造與汽車文化的授課基地，通過培養和選拔汽車博物館導游學生，一方面能提高學生的專業知識水平，同時也能培養學生參與社會的能力。

3.組織學生參加各種汽車文化的活動。積極參與汽車文化活動，感受汽車文化氛圍，對于更好地理解汽車文化有極大的促進作用，因此課程組在汽車學院的支持下，每年定期舉辦各種汽車文化的相關活動。例如：2005年起的舉辦汽車文化節（如圖1所示），進行以汽車、人與社會為主題的宣傳活動;2000年起的汽車零部件拆裝大賽（如圖2所示），分專業組和非專業組兩個級別，吸引了全校的汽車愛好者參加。

4.創辦了汽車愛好者協會。針對全校的汽車愛好者，課程組開設汽車文化的第二課程，創辦了汽車愛好者協會，課程組教師定期到協會指導學生參加各種社會調查，參觀車展、觀看汽車比賽等社會實踐等，長期與汽車導報合作，組織學生參與汽車評論活動等。

五、考核方式的改革

通常的素質選修課，考核方式大多采用論文形式，隨著電腦的普及，很多學生通過網絡粘貼相關內容來應付結業論文的現象不斷出現，論文質量得不到保證，因此新的考核方式亟待制定。為了強化學習過程，我們采用了多元化的考核方式，逐漸引導學生變被動學習為主動學習，培養學生自主學習的能力。因此考核方面，更多強化平時成績與實踐環節成績，如PPT講演、主題辯論等，而弱化綜合論文方式，以避免學生抄襲。

通過將課堂教學與課外培養的有機結合，我校的汽車文化課程走出了一條素質教育的新路徑，為其他高校的素質文化選修課提供了一定的經驗，進一步的研究和探索還在進行。

參考文獻：

[1]劉文廣，楊蘭柱.《汽車文化》公選課教學改革探索與實踐[J].甘肅科技，2008，（24）：171-172.

[2]宋景芬，張國方，曾娟，李江天.大學生文化素質類課程建設的理論與實踐[J].理工高教研究，2008，（27）：80-82.

[3]汪建曉.公共選修課《汽車文化》教學探討[J].鄂州大學學報，2006，（13）：66-68.

[4]余曉云.如何在高校選修課中進行素質教育[J].中國成人教育，2010，（11）：74.