完全學分制下實踐教學運行模式初探

王穎+董建華+任慧榮

摘要：實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，隨著完全學分制的實施，現行的實踐教學運行模式已不適應改革需要。探索完全學分制下實踐教學的運行模式，從分析現存的問題入手，提出一系列有針對性的改革措施，取得了一定的成效。

關鍵詞：完全學分制;實踐教學;運行模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0152-02

隨著社會的不斷發展，大學教育從精英教育轉化為大眾化教育。以前的精英教育是以知識為中心的教育，主要滿足國家和社會目標。現在的大眾化教育，不僅要滿足國家和社會目標，還要實現個人發展目標。在市場機制的作用下，社會對人才的多元化需求越來越高，因此實施以人為本、因材施教的完全學分制改革成為高校教育改革的必然趨勢。

一、完全學分制的實行

學分制19世紀產生于美國，是以學分作為計算學生學習量的單位，以取得最低必要學分作為畢業標準的教學管理制度。完全學分制打破了學年制教育的限制，學生在學籍期限內，可根據個人的需求和興趣出發選擇課程和專業，只要按照培養目標和教學計劃完成相關模塊學習，修滿最低總學分即可畢業。

北京聯合大學生物化學工程學院以強化“分類指導、分層培養、因材施教、突出特色”的人才培養理念，實現培養高素質應用型人才、建設高水平應用型大學的目標，自2014年開始實施完全學分制改革。

二、現行實踐教學運行模式不適應完全學分制改革

現行的學年學分制既規定學生畢業所需取得的最低總學分，又規定學生每學年所修學分分數，學生仍以行政班級為教學單位進行學習，跨年級學習和提前畢業都比較困難，學習彈性不強，其實質仍為學年制。學年學分制下的實踐教學運行模式從教學體系、實驗室利用、實踐教師隊伍建設等方面阻礙了完全學分制的改革。

1.實踐教學是培養學生應用實踐能力的重要教學環節。國外大學非常注重學生實踐能力的培養，從課程制定到教學方法、考核方式，都緊緊圍繞著實踐與創新能力的提高。相對于國外高校的重視，實踐教學在國內卻沒有得到足夠的重視和應有的地位，常常被當成理論教學的補充。制定學生培養方案時，往往忽視實踐教學，使得實踐教學成為人才培養的薄弱環節，與社會對應用型人才的渴求形成鮮明的反差。

2.實踐教學內容陳舊僵化，對學生缺乏吸引力。學生在傳統的實踐教學中處于被動地位，很多實驗的開設只為鞏固理論知識，無法調動學生的積極性。實踐教學內容死板僵化，與日新月異的時代脫節，無法滿足學生的自主創新愿望，不利于學生成長。

3.學年學分制下的實驗室管理仍以院、系兩級管理為主，各系實驗室主要為各系學生提供教學服務，設備利用率不高，缺乏資源共享機制。

4.長期以來實踐教師屬于教學輔助地位，職稱評定等不受重視，影響了實踐教師的教學、科研積極性。

三、探索適應完全學分制的實踐教學運行模式

1.修訂人才培養方案，強調實踐教學地位。學院遵循以學生發展為中心的教育理念，突出“分類指導、分層培養、因材施教、突出特色”的人才培養理念，建立了以知識學習為基礎，能力培養為重點，素質教育為核心，融知識、能力、素質于一體的科學的人才培養體系。出臺了相關管理文件《北京聯合大學生物化學工程學院完全學分制改革實施方案》、《北京聯合大學生物化學工程學院關于2014版普通本科完全學分制培養方案修訂的原則意見》、《北京聯合大學生物化學工程學院關于2015版專升本完全學分制培養方案修訂的原則意見》，強調實踐教學在學生培養中的地位。文件規定“在專業必修課程中要設置獨立實踐課程，實踐課程應按照基本操作、綜合運用、設計創新的要求系統設計，保證實踐教學活動的連續性，并統籌考慮產學研合作教育和創新創業教育。各專業要積極探索行之有效的實踐教學模式，鼓勵增設與專業能力相應的職業資格證書或行業技術等級證書的教學環節”。在修訂培養方案時加強了實踐學時的比例，規定“四年制本科專業的學生實踐課總學分不低于24學分，集中實踐環節不少于40周”，“兩年制專升本專業的學生實踐課學分不低于總學分的25%，集中實踐環節不少于25周”。

2.強調實踐創新，優化實踐教學內容。構建結構合理、內容優化、適應完全學分制和多層次人才培養需要的特色實踐課程體系，處理好理論教學與實踐教學的關系，結合課內、課外營造多維學習環境，注重培養學生獲取知識、綜合運用知識及解決實際問題的能力，堅持訓練學生的實踐創新能力，將科技創新融入人才培養的全過程。

3.建立統一的實驗室管理平臺，實現資源共享。在時機成熟的情況下建立統一的實驗室管理平臺，實現各實驗室資源共享，促進學科與學科、專業與專業之間的互動合作，更加科學有效地利用實驗室資源。逐步實現實驗室開放制，學生可以通過平臺自主選擇指導教師、選擇實驗項目，預約實驗時間，方便各專業學生開展實踐教學及科技創新活動。充分利用現有的大學生創新實驗室，與團委、學生社團協作，搞好大學生科技創新活動。對在學科競賽、科技創新中取得優異成績的學生給予創新學分的獎勵，引導學生積極參與創新活動。

4.校企合作，加強校外人才培養基地建設。探索完全學分制下校企聯合培養學生的模式，建立校外實習管理平臺，為企業及學生提供雙向選擇的機會。通過該平臺學生可以選擇實習場所、實習時間、實習內容，企業可以發布實習崗位、實習地點及崗位要求。學生選擇后，經相關企業、指導教師認可后進行實習。實習期間，學生通過平臺上的互動空間與指導教師進行溝通、答疑。平臺設置考勤系統，以加強校外實習的過程監控，保證實習質量。

隨著校外企業資源的不斷豐富，校外實習管理平臺可以幫助學生從入校開始循序漸進地開展專業實踐教學和企業實踐活動，這樣既能擴大平臺服務的群體，充分利用企業資源，又能最大限度地為學生提供實踐學習機會，提高學生的實踐應用能力，有利于培養和輸送符合市場需求的專業人才，降低畢業生的工作搜尋成本與風險，促進大學生的高效就業。

校外實習管理平臺的建設，將實現與合作企業的資源共享、優勢互補和共同發展，降低企業的招聘成本和用人成本，是學校與企業的雙贏。

5.注重培訓，建設新型實踐教師隊伍。實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，一支高素質的實踐教師隊伍是提高教學質量的保障。完全學分制的實施對實踐教師提出了新的要求，涉及實驗室開放、實驗內容更新等多方面。隨著完全學分制改革的實施，學院調整了人事管理政策，提出了教學工作量彈性考核辦法及職業提升計劃，支持優秀青年教師攻讀博士學位，幫助實踐教師做好職業規劃，為實踐教師學習、進修提供了保障。學院鼓勵實踐教師利用現有資源開發更多的綜合性、設計性實驗，以訓練學生的動手能力和創新精神。

6.完善管理制度，保障實踐教學改革。完善實驗室開放制度、實驗教師教學評價制度、實驗教師工作量考核等多項與實踐教學改革息息相關的管理制度，促進和保障實踐教學改革的順利進行。

四、結論

完全學分制下的實踐教學改革與建設不是一蹴而就的。在實踐過程中，不斷分析問題、總結經驗，探索行之有效的管理措施，建立與完全學分制相適應的實踐教學運行模式，保證完全學分制改革的順利進行。

參考文獻：

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