地方高校青年教師實踐能力培養的現狀及路徑分析

郭松

摘要：地方高校一般以培養適應地方需求的高素質應用型人才為培養目標，培養的學生要求具有較強的實踐動手能力和一定的創新能力。這就需要一支教學水平高、技術能力強的師資隊伍，但許多地方高校是隨著國家高校擴招高速發展起來的，青年教師普遍具有學歷高但實踐經驗不足的特點。所以對青年教師進行實踐經驗的培養尤為重要。增強對青年教師實踐能力培養的認識，建立健全教師實踐能力培養規章制度，強化校企合作，鼓勵教師指導學生參加各類學科競賽等是強化高校青年教師實踐能力的重要措施。

關鍵詞：地方高校;青年教師;實踐能力;培養

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0022-02

教育事業的發展離不開教師，教師的素質和能力是決定人才培養質量的關鍵。目前各地方高校中青年教師占有很大的比例。中青年教師經過本科和研究生階段系統的專業學習，具有相當的理論知識水平，但實踐能力和生產、經營、管理工作經驗比較缺乏。而地方性高校人才培養目標一般都定位為高素質的應用型人才。大量缺乏實踐能力的青年教師直接走上講臺的后果是在教學內容上突出理論知識的傳授，忽視對學生實踐動手能力的培養，使學校培養應用型人才的目標得不到實現。如何盡快提高青年教師的實踐動手能力，打造一支高水平的雙師型教師隊伍是各地方高校亟待解決的一個難題。

一、地方院校青年教師實踐能力培養現狀及問題

1.青年教師實踐能力基礎薄弱。地方高校青年教師大多是“從學校到學校”，職業閱歷比較單一。從學校到學校的簡單經歷使其天然地缺少實際生產、經營、管理工作經驗。單一的學術閱歷和實驗室閱歷導致大多數青年教師不熟悉實際業務工作，不具備專業技能實踐能力，使其在發現、分析和解決企業生產、經營、管理一線問題時缺乏相應的能力，因而無法有效地指導學生的見習或實習操作過程。

2.地方高校對加強青年教師實踐能力培養存重視不夠。由于國家對于教師的實踐動手能力沒有統一的標準和強制性要求，而本科教學水平評估等對教師的學歷有明確的要求，但對教師的實踐動手能力沒有具體的要求和考核。所以大部分地方高校在加強教師隊伍建設的時候不可避地將重心放在如何提高教師的學歷上，長期以來忽視了教師實踐能力培養。

3.地方高校青年教師實踐能力培養相關制度不健全。雖然各個高校有一些關于加強青年教師實踐能力培養的零星制度和相關規定，但是總的來說缺乏整體性和系統性。尤其是教師外出企業進修和培訓的激勵和考核機制不健全。導致在實踐中，雖然有部分教師意識到了自身的實踐能力不足但由于缺乏相應的制度支持而無法提升自身的水平。各地方高校在教師實踐能力培養上缺乏整體規范和長效機制是制約青年教師實踐能力提高的重要因素。

4.校企合作深度和廣度不夠，教師實踐能力培養缺乏有效途徑。校企合作是提高教師實踐能力的重要途徑，通過教師到企業鍛煉、校企合作開發技術項目、企業定期派人開展生產講座等可以有效地提高教師實踐能力。但由于多數地方高校校企合作的深度和廣度不夠，大部分地方高校與企業的合作目前僅停留在安排學生見習、實習的初級階段。沒有與企業建立深層次的技術互利合作，教師的實踐動手能力鍛煉機會較少，廣大青年教師無法通過上述途徑有效的提高自身的實踐能力。

二、地方高校提高教師實踐能力的途徑分析

要提高青年教師的實踐能力，一方面離不開青年教師自身的努力和學習，更重要的是學校要為教師的能力提高創造良好的環境和氛圍，各個高校要針對自身的實際情況制定切合實際的制度和措施，具體可以從以下幾個方面著手開展工作

1.建立健全相關制度，促進青年教師主動地進行實踐能力的自我培養和提升。一般來說，作為高校教師的青年群體，受尊重與自我實現的雙重需要會促使青年教師自動產生提升自身實踐能力的強烈愿望。在這種情況下，順應上述需要，為青年教師創造各種制度性激勵環境，對其參與諸如實驗（實訓）室建設、赴企業鍛煉、帶隊進駐學生實習實訓企業以豐富職業閱歷等方面的有利于其“雙師型”素質提升的行為在課時計算、職稱晉升等一系列環節給予政策傾斜，可以有效促進青年教師主動尋找有利于自身實踐能力形成和提高的機會，并熱情地參與其中。

2.充分利用校內實踐教學平臺，提高青年教師的實踐教學能力。教師的實踐能力體現在教學活動中的實驗、實習、課程設計、畢業設計等實踐性環節，充分利用這些環節，努力為教師提供良好的實踐工作環境，是豐富教師實踐經驗有效措施之一。首先可以要求青年教師到實驗室鍛煉，參加實驗室的建設，參與實驗的準備和指導。實驗室的建設涉及到實驗室的規劃布置，實驗設備的選型、安裝和調試。在參與過程中，教師對設備的性能進行了全面地了解，能熟練操作并及時排除設備出現的故障。通過參與實驗的準備和指導，對實驗細節更加清楚，對實驗中可能出現的問題及解決方法做到心中有數，為以后從事獨立的實踐教學奠定了基礎。其次可以要求年輕教師必須參與實習、課程設計、畢業設計等實踐課程的指導，每位新教師選派一名指導教師，對理論教學和實踐教學全面指導。再次可以開展實踐教學的講課比賽，定期舉辦青年教師的實踐技能大賽，對成績突出者頒發榮譽證書，并給予一定的物質獎勵。通過上述方法可以有效地提高青年教師的實踐能力。

3.建立良好的校企合作平臺，為青年教師實踐能力的提高創造直接有效的通道。近年來，企業對學校實用技術（或技術路線）的需求越來越強烈，在這一背景下，地方高校應該充分利用這一有利時機，為青年教師實踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景（而不是個人背景）順利進入相關企業進行實踐鍛煉。學習企業生產和經營的基本知識和技能，并創造性地解決企業所面臨的各種技術性或管理性難題。這一點對于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進作用。當然，這一通道是否有效的關鍵在于學校與企業之間緊密合作關系的確立，因此加大校企合作工作的組織與引導工作，就應該成為一項先導型工作。

學校定期開展培訓進修，為提高青年教師實踐能力提供保障。為加大專業教師培養力度，學校應定期開展研究培訓、學術交流、項目資助等形式的教師培訓活動。為提高專業教師的實踐教學水平，可以有計劃地安排專業教師參加培訓機構或者其他高校組織的業務培訓班。其次要調動企業的積極性，建立良好的校企合作關系，與相關企業共同建設“雙師型”教師培訓基地，不斷完善基地配套設施，安排教師定期參加工程技術人員專業技能培訓班，使之與自己的授課相輔相成。同時，還要支持專業教師參加勞動部門或行業組織的專業技能培訓或技術等級鑒定，考取相應專業技術資格和職業資格，把獲證與實踐技能鍛煉有機結合起來，對沒有“雙證”的專業教師，要著重督促和落實，限定時間考取相關的上崗證或專業技術等級證，提高“雙師型”教師比例。

4.鼓勵教師積極參與學生學科競賽的帶隊指導工作。學科競賽不僅鍛煉了參賽學生的綜合能力，而且對指導教師的教學水平和實踐能力的提高也有很大的促進作用。當前，我國有很多面對高校大學生開展的競賽活動，包括大學生數學建模大賽、大學生電子設計大賽、大學生英語競賽等。這些競賽既反映了專業的前沿發展水平，又能與教學實際緊密結合，對青年教師來說是一個很好的提升實踐能力的機會，應鼓勵青年教師積極參與。

青年教師是未來高等院校發展的中流砥柱，應該重視對他們的培養，要把青年教師的實踐能力培養當作一項系統工程來抓，從政策、經費、機制等方面為青年教師的成長創造條件。青年教師也應該認識到肩負的重任，不斷學習，切實提高實踐能力，為人才培養質量的不斷提高貢獻力量。

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