實施平等教育推進學校管理

韓廣吉

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的素質在于教育，振興教育的希望在于教師。”建設一支具有良好政治業(yè)務素養(yǎng)，結構合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的大計。如何營造民主、和諧的管理氛圍，樹立平等意識，構建團結協(xié)作、積極向上的教師集體，進而推進學校教育、教學管理我認為需要做到如下幾點：

一、尊重教師的主體地位

教師不僅是學校管理的對象，同時也是學校管理工作的主體。教師對學校管理工作的認同和參與，必將極大地激發(fā)他們的工作熱情，有助于創(chuàng)造出平等、團結、進取的組織氛圍，縮短管理者與被管理者之間的距離，從而在工作中最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性。可見教師被視為教育工作者的主導和學校管理的主體，這應是根本的指導思想，這一“本”必須以尊重之心以禮待之。如果脫離了教師，沒有教師的支持，或者教師的積極性發(fā)揮得不夠，要辦好一所學校那是不堪設想的。那么，怎樣才能做到尊重教師，走進群眾，樹立平等思想，充分調動他們的積極性讓他們一起參與辦學呢？我在實踐中得到了如下體會：

首先，學校要注重管理者自身的思想修養(yǎng)，淡化權利觀念，強化人格魅力，理解教師、信任教師。在工作中不要認為自己是“官”，我行我素。比如：在安排課程和制定學校工作計劃、教育教學管理制度時，不要隨心所欲，而要根據教師的具體素質能力、個性特點進行合理科學的安排，充分發(fā)揮每個人的能力和特長，做到人盡其才，各盡所能，多和老師接觸，多找老師談心，和老師打成一片，平易近人，使老師不至于避而遠之，即使是在參與聽課、評課，教研教改活動中，也要與人為善，互相磋商，講究方法，真正架起管理者與被管理者相互溝通的橋梁，使自己成為他們的貼心人。要和教師站在同一思想平臺上，共同奮進，進而有效地組織教師向理想的目標前進。

其次，提倡“民主治校”讓教師心情愉快主動地參與學校管理工作。學校整體是一個系統(tǒng)，管理者和教師便構成了這一系統(tǒng)的兩大基本要素，這是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。領導和教師之間只有分工的不同、責任的大小、智能的區(qū)分。就教師的工作特點而言，他們所從事的精神性勞動，既有一定的學科分工，又富有更廣泛的教育任務，所以，對教師的有效管理，其途徑是只有對他們深信不疑、權益共享，待遇平等，才能激勵他們工作的積極性、創(chuàng)造性。從這個意義上講，教師積極性的調動，全賴于他們確定主人翁的工作態(tài)度，通過教師的自我調節(jié)和控制來完成，從而形成“民主治校”的氛圍，提高管理效能，使學校工作順暢開展。

二、注重與教師的心理溝通

創(chuàng)建民主、和諧、平等、互助的集體，不僅要尊重教師的主體地位，還要注重與教師的心理溝通，進行情感交流，建立管理者與教師的平等、和諧的關系。及時改進工作方法，完善工作制度，更好地體現教師在學校管理工作中的主體地位，有利于加強雙方的思想交流，促進雙方的情感互動，使雙方的心理距離得以縮短，從精神上真正做到平等，同時還有利于創(chuàng)建民主和諧的教師隊伍。

1.放下管理者的架子，平等地與教師交流。教師自尊心強，他們厭惡管理者的專制和強迫命令，厭惡盛氣凌人的長官意識。管理者只有把自己放在與教師平等的地位上，以同事、朋友的身份真誠地與之交流，才能取得教師的信任并被接受，才能營造出民主、和諧的祥和氣氛，進而使學校成為每一位教師的精神家園。

2.要在交流中設身處地地為對方著想。管理者在與教師的交流中要有耐心，要注意傾聽教師的意見和建議，要站在教師的角度，設身處地地為對方著想，而不是用冠冕堂皇的話語進行說教。如：學校在評價教師時，淡化了評價的“鑒定功能”，強化了評價的“導向、激勵和改進功能”；承認不同職務教師的差異，區(qū)別對待，使各類教師在自己的勞動的基礎上有所得。同時我們增加了以家長、學生共同參與考核的“工作績效”的標準，這樣使教師與管理者才能產生情感上的共鳴，達到交流的目的。

3.要在交流中替對方出主意、想辦法。管理者在與教師談話時，要注意挖掘教師對事物的認識和看法后面的深層次的含義，以對癥下藥。同時，對于教師的實際問題還要想辦法予以解決，而不是不了了之。對于教師的認識和看法，如能相應地提出自己的合理的、富有建設性的意見，供教師們參考，會更快縮短管理者與教師之間的心理距離，有助于營造民主、和諧、平等的管理氛圍。

三、構建教師間新型的人際關系

創(chuàng)建民主、和諧的集體，除了管理者與教師之間構建彼此平等、相互尊重的人際關系外，還要構建教師間新型的人際關系，使集體中的每一個人，都能夠與人為善，并從中感受到別人對自己的尊重、信任、友好，進而促進學校的所有成員都能團結在一起，讓學校真正成為真正意義上的民主、平等、和諧的精神家園。

1.樹立良好的教風。一所學校應該要有積極進取、嚴謹治學、團結協(xié)作、無私奉獻的風氣，浸透在校園的每一個角落，會撞擊每一位教師的心靈，使教師無時無刻不在感受它的存在。這樣的教風成為每一位教師靈魂深處的內涵，它會引導教師自我完善，激勵教師自強不息，是學校創(chuàng)建民主、和諧的精神家園的底蘊。要形成這種教風，采用激勵的辦法，由點到面，增強教師的集體意識及公平競爭的意識，促使教師在集體榮譽的感召下提高自覺性，努力使自己的工作符合先進集體的標準。有了良好的教風，不僅會形成一種既嚴謹又寬松的教育教學氛圍，而且會使學校的管理氛圍達到民主、和諧的境界。

2.樹立正確的集體輿論管理。這就不僅要公正無私，嚴格地照章辦事，而且要敢于堅持正義，激勵先進，形成以正壓邪的局面。同時管理者還要善于做政治思想工作，通過集體會議和個別談話相結合的形式，教育廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德。發(fā)展和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處煹湫停瑤雍痛龠M整個教師隊伍的建設和發(fā)展，從而樹立正確的集體輿論，構建教師間新型的人際關系，增強集體的凝聚力，提高辦學效益。

總之，管理是一門藝術，藝術的魅力在于創(chuàng)造；管理是一門科學，科學的價值在于探索。真正實施“平等教育”，以此來推動學校教育管理是我們不斷思考和研究的課題。