游戲，讓品德課堂更有味

陳海英

語言大師呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”“活”其實就是激活學生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。實踐證明：教師教得活，學生才能學得活、用得話。那么怎樣才能激活品德課堂呢？我認為可以從游戲著手。

游戲是小學生最喜愛的一種活動形式。心理學家認為游戲是人類的本能和動機之一。兒童的活動和學習是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有游戲，兒童的機體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，智力在游戲中得到發(fā)展，能力在游戲中得到提高。在愉快的游戲中，小學生也很容易接受新的道德認識。所以，在小學品德課堂教學中，適當采用游戲教學，無疑是上好品德課的一條捷徑。

一、游戲教學實效明顯

1.游戲教學激發(fā)學習興趣

興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學生產(chǎn)生學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素。有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。教學伊始，教師要千方百計地激起學生強烈的求知欲，調(diào)動學生學習積極性，運用游戲?qū)耄箤W生在輕松愉快的氣氛中進入新課學習。例如：教學浙教版四年級《失敗怕什么》一課，上課伊始，教師講“同學們，今天我們先來玩一個‘斗雞游戲”。老師話音未落，學生爭先恐后地舉起手來。老師安排學生競技，幾局下來，學生各有輸贏。比賽之后老師采訪學生的心情，進而小結(jié)引入：失敗和成功是一對孿生姐妹；順利玩玩伴隨著挫折而來，成功常常在失敗中誕生；每個人的一生都不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？失敗怕什么，我們不怕失敗！這樣既激發(fā)了學生的學習興趣增強了學生的求知欲，又巧妙地把學生引入到新課的學習中。

2.游戲教學催生道德情感

小學生模仿性強，可塑性大，如果運用他們身邊的榜樣影響學生的思想、情感和行為，通常會具有更大的感染力和說服力。因為這些榜樣與學生年齡、興趣愛好、生活與思想實際等都比較接近，容易引起共鳴，使學生信服，易于接受，激發(fā)其上進。例如：在教學浙教版二年級《我長大了》一課時，在交流了自己最拿手的五件事后，組織學生開展“我有一雙小巧手”的游戲：進行穿鞋、穿衣、佩戴紅領巾、整理書包等比賽，全班同學都參加。老師喊“比賽開始”，同學們一個個緊張地忙碌起來，都想勇奪第一。最后，老師采訪獲得優(yōu)勝的同學介紹自己平時是怎樣做的，以激勵大家向榜樣學習。這種游戲，人人動手，不僅使學生明白了道理，而且使學生個個都得到行為訓練，課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲；既鍛煉了全班同學的動手能力，又評選出學生身邊學習的榜樣，激發(fā)了積極向上的道德情感。

3.游戲教學提高道德認識

游戲教學法克服了品德課堂“滿堂灌”“說教式”的方法，它把思想、知識、教育、藝術四者有機融合，給品德教學注入了新活力。小學生認識問題以形象思維為主要形式，要想幫助小學生形成抽象的道德概念，必須適應學生思維發(fā)展的特點，增強教學的形象性，采用生動活潑的教學方法，深入淺出地進行教育，使品德教育真正為學生所理解和接收。例如：教學浙教版四年級《神奇的電話》一課，了解了公眾服務電話之后，創(chuàng)設情境采用游戲教學法，指名學生現(xiàn)場模擬撥打火警119。 游戲后，學生評價、教師小結(jié)，再同桌模擬拔打120。通過這樣一層層的親身體驗，學生們在近乎逼真的游戲中明確了道德認知，懂得了該怎么正確撥打應急電話，在生活中萬一碰到類似情況才不會手足無措，收到了很好的教學效果。

4.游戲教學豐富道德認知

課堂中如果教學方法單一，枯燥乏味，學生就不感興趣，學習效率也會大打折扣。品德課堂也是如此。因此，教師要想辦法，充分調(diào)動學生的學習積極性。小學生具有爭強好勝的特點，采用游戲式競賽教學，能夠使學生注意力高度集中，很快認定目標，進行反饋；能夠最大限度地發(fā)揮學生學習主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂體驗；最終順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果。例如：某老師在教學浙教版四年級《56個民族是一家》時，交流了各民族在節(jié)日、服飾、建筑等方面的民俗風情后，設計了一個競賽游戲來進一步了解少數(shù)民族的特色文化。八道題目從歌曲、音樂、人物等方面出題，請男女兩位學生輪流回答，其余學生分當后援團，答對一題得一分，最后評出優(yōu)勝方，獎勵新疆美食“壤”。同學們一個個精神振奮，注意力高度集中，都想爭當優(yōu)勝方。這一形式使學生學得輕松，記得牢固，又為學生課后拓展資料指明了方向，可謂一舉多得。

5.游戲教學內(nèi)化道德認知

品德課講清道理后，要根據(jù)教學內(nèi)容和要求，有目的、有計劃地引導和組織學生將所學的道理付諸實踐，進行行為指導，以形成良好的品德和行為習慣。愛玩是孩子的天性，對學生來講，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才刻骨銘心，終生難忘。所以，運用兒童游戲，給學生創(chuàng)造實踐的機會，使他們把認識轉(zhuǎn)化為行動，逐步做到知行統(tǒng)一。例如：教學浙教版五年級《紅綠燈》一課時，教師在課快要結(jié)束的時候設計一次“十字路口大老虎”的游戲活動：將教室里的桌椅擺放成十字路口的樣式，請兩個同學舉牌發(fā)揮紅綠燈的作用，再由幾個學生來扮演汽車駕駛員、騎車的和行人，待老師說“開始”即向自己的對面出發(fā)，按照“紅綠燈”的指揮有秩序地穿行。學生在游戲中親自體驗、感悟，鞏固道德認知并內(nèi)化道德行為，從而自覺地遵守交通規(guī)則，提高了自我保護的意識。

二、游戲時機選擇策略

游戲活動大都是在整個教學環(huán)節(jié)中按順序預先計劃好的，根據(jù)教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)才能使學生留下深刻印象。

1.在上課開始時，通過游戲?qū)дn，可以使學生的內(nèi)在潛力和積極性最大限度地調(diào)動起來，振奮精神，迅速進入最佳學習狀態(tài)。

2.在教學過程中，適當安排一些教學游戲活動可強化教學節(jié)奏，活躍氣氛，加深對教學內(nèi)容的理解，消除學生疲勞，并提高下半節(jié)課的效益。

3.在快要下課前，此時的游戲能使學生對學習產(chǎn)生欲罷不能的感覺，使之期待下節(jié)課的到來。

游戲教學是教師融合了特定教學內(nèi)容于游戲活動中的教學，它可以變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，既能較好地滿足兒童游戲的天性，又能有效地實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習成效，促進學生的發(fā)展。