如何在故事教學中放飛幼兒的想象力

陶丹

故事教學是幼兒園教學的重要組成部分，愛聽故事是孩子的天性，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，觸發幼兒的情感，打開幼兒的想象力，故事教學應當成為師生放飛想象的自由快樂時光，可是傳統的故事教學模式弊端在于單一多于互動、靜態多于動態、你講我聽，導致很好的資源不能有效利用。本文將從兒童故事教學入手，具體地探討培養幼兒想象力的方法。

一、精心準備，把幼兒引進故事想象中

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。能使幼兒在愉悅的氣氛中學習，喚起幼兒強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。因此，故事教學內容的選擇顯得尤為關鍵，教師需要考慮這樣三個方面：一是所選擇的故事內容應與本班幼兒的實際情況相符，這是選擇故事內容的前提條件。盡管各年齡班的故事選材無一明顯的界線，但是由于受年齡特征、每個幼兒的接受能力和發展水平的限制，教師在選擇故事內容時，要特別考慮各年齡段的教育特點：對小班幼兒應注意選擇高形象性、高情感性的故事，中班、大班可兼顧寓言、說理等題材的故事，使幼兒感知和想象。二是所選故事的內容盡可能體現在各科教學活動之中，教師組織教學活動之中穿插一、二個簡短的故事，既可以調動幼兒參與活動的積極性，又能活躍活動的氣氛，提高活動的質量。三是所選故事的內容要考慮時令的特征。如：春天來了，萬物復蘇，把池塘里的冰融化了，小蝌蚪們開始在水里活動起來。這時候，選擇《小蝌蚪找媽媽》的故事進行教學，既聯系了自然實際，又及時滿足了幼兒的求知欲。

二、改進教學，為幼兒留下充裕的想象時間和空間

如在講《戰勝大類狼》這個故事時，可先講故事開頭，接著出示圖，講故事結尾。然后問幼兒“小動物是怎么過河的？大灰狼又是怎么會掉進河里的？”讓幼兒議論幾分鐘，鼓勵幼兒想出各種不同的辦法，把故事的中間部分續編上。在編故事時，一般討論法是運用較多的一種方法。在討論中，教師要鼓勵幼兒充分地發揮自己的想象力。（1）編故事的結尾。可以先請幼兒講有趣的故事，不要講完，讓其它幼兒給故事續各種各樣的結尾。結尾要求符合故事情節的發展。（2）聽音樂編故事。教師先讓幼兒聽一段甜美的旋律或聽配樂散文等，引發想象，使幼兒置身于詩情畫意之中，最后及時引導幼兒展開想象講故事。（3）根據一幅生活畫、一段生活經歷，引導幼兒編故事，所給的內容應該是幼兒熟悉的。（4）出一個主題，讓幼兒按主題編故事。比如主題“快樂星期日”，讓幼兒根據這一主題想象，編出故事。

三、積極啟發，讓幼兒與你一起飛

想象是創造的翅膀，想象力可以開拓創造性思維，發展幼兒智力。在故事教學中，教師除了讓幼兒多聽充滿想象力的故事外，還要啟發、誘導他們進行大膽豐富的聯想，這里的誘導就是要把孩子帶入故事中去，不僅要引導孩子聽懂內容，而且要有意識地教他們辨別善惡、真假、美丑，從而達到對良好品德的培養。還要利用有趣的故事情節和生動形象的語言，啟發他們的好奇心和求知欲，充分調動孩子的內因（內驅力），刺激他們的智力和創造性思維的發展。要適當根據孩子的智力發展和知識水平，多設置懸念，讓他們去思考：下步怎么辦或要發生什么事？還可以設疑問，激發他們的主動性。這樣孩子就不僅只當“收音機”，還要動腦、動口、動眼。如在給幼兒講《駱駝與羊》這個故事后，采取變向思考、再造想象的手段，請幼兒想一想如果駱駝和羊又一次相遇了，事情會怎么發展？這個具有挑戰性的問題，能啟發幼兒的想象，使幼兒入情入境，設身處地去思考問題。教師也可以引導幼兒分析理解故事內容，再現故事中的某些詞句來啟發幼兒的想象，培養其綜合分析能力和創造思維能力。如在講了《鵝大哥出門》的故事后，教師可以提這樣一個問題：“想一想，這是個怎樣的鵝大哥？為什么說是這樣的鵝大哥？”讓幼兒再現故事中相應的詞句，如通過“瞧我多漂亮”，“誰也比不上”，“它把胸脯挺得高高的，腦袋抬得高高的，眼睛望著天”等詞句，得出“這是個驕傲的鵝大哥”這個結論。這種類似的啟發提問，有利于培養幼兒的想象力和創造力。

教師通過不間斷地提出啟發性的問題，引導幼兒不斷地進行多角度地思考，既啟發才智、拓展視野，又促進幼兒積極的想象，發展幼兒的思維能力，有效地提升故事教學的整體效果。

四、重視滲透，增強幼兒想象力的知識經驗

知識和經驗的積累，是幼兒想象力發展的基礎。哲學家亞里士多德也曾說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發展而來，因此培養幼兒想象首先應豐富他們感性經驗，增強知識儲備。

如有些故事內容涉及的知識面較廣，包括一些動物、植物的特征，自然現象和科學現象等。這就要求教師在進行此類故事教學前，讓幼兒對某些事物的現象事先有一個局部的認識。注意在平時的日常生活中引導幼兒留心觀察一些故事和現象。例如：在講《謝謝小猴子》故事前，先要讓幼兒在常識教學中了解大象有長長的鼻子，長頸鹿有長長的脖子，猴子會爬樹等常識。然后再教學，效果更好。在講《聰明的孩子》之前，讓幼兒了解“鏡子的反光”特點……當然，每個故事都有各自的內容和特點，只有教師勤于分析，吃透教材，做好充分的課前準備，才能得到較為滿意的教學效果。

綜上所述，故事教學在培養幼兒的想象力中扮演著重要的角色，它可以為幼兒想象力的表達提供非同尋常的機會和條件。因此，在故事教學中，如何培養幼兒的想象力是中國幼教的關鍵，是當代幼教工作者的使命。

【參考文獻】

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