用行動說 使心綻放

古薇蔚

【摘 要】 目前，在教育教學(xué)中，普遍會出現(xiàn)這樣的情形：老師在嘮叨，學(xué)生無心傾聽處于走神的狀態(tài)。學(xué)生的教育離不開學(xué)校教師的津津教導(dǎo)，但家庭才是學(xué)生受教育的最高學(xué)府。要改變老師語言蒼白無力的現(xiàn)狀需從三方面著手：教師、家庭與學(xué)生自己。課本知識限制實踐，無法創(chuàng)新；有實踐無知識，知識難以鞏固；實踐與課本知識并駕齊驅(qū)，才能使理論得到實踐證明。 用行動呼喚心靈，就是以心碰心，把孩子渴望學(xué)習(xí)知識之心呼喚到正常軌道上。言語不如身心力行，用肢體語言悄無聲息地滲透在孩子心理內(nèi)，行動會更具有說服力。“水平線”交流是人與人之間最容易交流的一種方式之一，這種方式消除了人與人之間階級關(guān)系與防備心理，教師不但可用肢體語言代替有聲語言，還可以在平常需要談話中“蹲下”身子與孩子溝通，只有面對面在同一高度上，才是心與心的對接平臺；若說肢體語言能打通孩子的墻、水平線有利于溝通，那么趴下身子觀察孩子就更能了解孩子心理世界，了解孩子不但要從學(xué)校、家庭著手，更要從孩子愛好或與人交往方面著手，更好地打通與孩子心連心的橋梁。

【關(guān)鍵詞】 水平線；蹲下；趴下；溝通；心連心

“和你講那么多遍，你怎么還沒有聽進去？你到底在想什么？”此時此刻，一個毫無生氣的孩子正面對著我，不論是嚴厲的批評還是溫柔的談話，他依舊改不了喜歡推撞小朋友的壞習(xí)慣。這是現(xiàn)在迷惑著教師的一道難題。許多孩子并不懂老師所表達的用意，也不想去思考老師的話中之理，面對老師的教育像徐蔗進曹營——一言不發(fā)，做一個屢次犯錯的德困生。臺灣《遠見》雜志總編輯王力行女士頗有感觸地說：目前臺灣的教育也出現(xiàn)了“重智輕德”的不良狀況。由于生活水平的提高，孩子生下來后就進入了一種“半封閉”的教育體系中，很少介入社會。目前學(xué)校與家長多數(shù)都偏重于學(xué)生的智力教育。從表面上看，許多學(xué)生受到了較好的教育，但實際上德育才是育人之本，只有將孩子的德行排在前面，實現(xiàn)先德后智，才能在社會上有立足之地，才不會出現(xiàn)所謂高智商低情商。為此，我曾經(jīng)嘗試過許多方法，結(jié)果差強人意。

一、讓師生走在“水平線”上

“昨天我和某某又打了十幾只麻雀，三只是大鷓鴣。今晚你來我家好好享用……”。這是我工作的環(huán)境，一個偏遠的山村。連老師都這么喜歡獵殺野生動物，怎么去讓這里的孩子喜歡動物，不傷害它們呢？這令我非常懊惱，但讓我更驚慌的是，孩子們將每天早早放學(xué)回家獵殺的成果拿出來炫耀。每天當(dāng)孩子把受傷的動物帶來學(xué)校玩時、每當(dāng)調(diào)皮的男孩將動物尸體拿來嚇女同學(xué)時，我總是義正辭嚴地批評他們，并且苦口婆心的教導(dǎo)，但成效似乎不大。在我苦思冥想之際，突然發(fā)生一件事情。那節(jié)課，我正在通過圖片來講述北京的繁華。突然間，有一只小鳥百米沖刺般從窗外沖進來，直接掉在垃圾桶里，頓時班上像燒開了的水般沸騰起來。我輕輕走去垃圾桶旁，發(fā)現(xiàn)小鳥暈倒在垃圾桶里，我把小鳥拾起握在手中。有個調(diào)皮的孩子看見我舉動，立刻大聲說：“老師，小鳥死掉了，做標本！”孩子們紛紛站起來眺望，好奇的看看我手上的小鳥是否真沒聲息了，突然，小鳥醒了，掙扎著離開我的手，我的手放開，任其舞動。小鳥并沒有離開我，它飛了一會，又輕輕的落在我的手臂上。這一刻，不僅孩子們鴉雀無聲的驚呆了，就連我也被嚇了一跳。小鳥卸下心防，把我們當(dāng)作朋友，跳動的小腦袋仿佛在向小朋友打招呼。我抬起頭問孩子們：“要收養(yǎng)這只小鳥么？”小孩子在我的提醒下才回過神來，我故意讓孩子們舉手表決，孩子們突然憤慨的對我說：“老師，小鳥本來就是自由的，你不能搶了它看世界的機會?！蔽衣犃诉@句話，不禁潸然淚下。從那一刻，我明白了，與其用語言去改變他們，不如讓他們跟著我，走在一條水平線上。為什么學(xué)生對長輩諄諄教誨如此抗拒？為什么孩子這么在意大人拿他們與旁人孩子相比較？因為是孩子，在同一水平線上！育人先做人，正人先正己，身為老師的我必須身體力行，用行動告訴他們，人與自然和諧相處的重要性?！奥槿刚刃袆印敝皇呛唵蔚膭幼?，對孩子們卻是震撼他們心靈的行動。人生教育并不是老師在一旁滔滔不絕、長篇大論，更多的是學(xué)生在老師的協(xié)助下自己去感受，去認知，去探索自己的興趣愛好。

二、蹲下身子與他溝通

即便是在水平線上的師生關(guān)系，孩子們未必緊緊追隨老師步伐。在課堂上老師總是高姿態(tài)的傳授知識，而孩子們總在被動地接受知識，久而久之，聲音如同美妙的音樂，越是生動，越是迷離，就越飄越遠。教師站的角度高，看得遠，講的話自然深奧讓孩子不解；而孩子立足點較近，只能看見眼前，而他們也只需看看眼前。所以，在老師教導(dǎo)時常會出現(xiàn)問題學(xué)生害怕的言語：我這樣做都是為了你好、你還不懂老師的苦心等等話語。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！敝R的獲得離不開實踐，孩子的主動性實踐則更可貴，孩子的實踐性常常得不到大人的認可。其實，我們小時候常常有自己的實踐驗證理論法，“聰明的我們”總覺得冬天魚會冷死，結(jié)果給小魚加熱水；溜小貓，自己當(dāng)母雞去孵小雞……善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實踐，仔細聽聽孩子們?yōu)槭裁催@么做，讓孩子主動發(fā)展，有時候認真地聽取孩子們的意見比嘲笑孩子幼稚、更能讓孩子得到自信。遇見許多扇門，孩子就是擁有無數(shù)把鑰匙，我們的責(zé)任就是做一個負責(zé)任的指路人，把孩子送往對的門口，讓他朝他自己的理想世界，長征遠去。讓我們蹲下身子，用孩子的眼光看世界，這樣我們才會走進孩子的心靈，走進他們的世界，孩子才有機會真正的與我們面對面，把他們心中所想給表達出來。保有一顆童心，感受屬于他們的那片藍天，那片土地。

三、趴下身子看看他們

“老師，我孩子在家可不乖了！老是跟我發(fā)脾氣、丟東西。在學(xué)校就很聽你們話……”“老師、我不喜歡跟他坐在一起，他老打我，說臟話不文明。”接到這類型的投訴，我很是驚訝。因為被投訴的孩子，正是我認為比較乖巧的孩子。無論在作業(yè)上還是對待老師交代的任務(wù)，他們都一絲不茍的完成。怎么就成了家長，同學(xué)口中的被投訴的對象呢？于是在下課時，我故意坐在課室上，與孩子們親近。順便觀察班上被投訴的“惡人們”，開始孩子們還有所顧慮，一段時間后，隨著同學(xué)們打耍的興起，小惡人們都露出了新面目。同時，我還讓小惡人們的家長在家偷偷收集證據(jù)。結(jié)果肯定了我的猜測，孩子們在家在課間與在老師眼中，是不一樣的兩個人。對老師的威嚴，孩子們敬而遠之，就把最好最懂事的一面留給老師?？墒腔氐郊依镏芯桶衙婢呓o摘掉，露出最真實的那部分。如果老師誤信你眼前的孩子，也許正是孩子對你撒的最大的一個謊。老師必須了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，趴下身子，靜靜地觀察你“陌生”的孩子，只有找到了根本原因，揪出了真正的病因，孩子才會藥到病除。教師要用自己的真心、細心、耐心，讓孩子們敢于用最真實的自己面對老師，而不是僅僅看見課堂上的孩子便自以為是的認定孩子。這樣才能一步一步做好學(xué)生的教育培養(yǎng)工作。德育教育圍繞在孩子的身旁，穿插于人生每個角落。

一扇窗，可將自己與世界隔絕；一道關(guān)，可將繁盛清朝漸漸沒落；一面墻，亦將教師與孩子處于不同的頻道上。當(dāng)局者迷，旁觀者清。若孩子的心與你越來越遠，無論你做什么教育都徒勞無功；若孩子與你緊緊心系，孩子一定一步一個腳印，跟著你向世界出發(fā)！