淺析貧困地區中學思想政治教學實踐中存在的問題及對策

田秋艷

[摘 要]思想政治教育對于引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有不可缺少的作用。落后地區的思想政治教育在教學理念、經費投入、教師隊伍、教學實踐環境等方面的問題更突出。要通過加大對農村學校的資金投入，提高政治教師隊伍的素質，轉變觀念，實現課堂設計和教學方式的開放性等方面來努力改善思想政治教育教學狀況，促進貧困地區的思想政治教育適應國家社會經濟高速發展的需要。

[關鍵詞]貧困落后地區中學 ；思想政治教育；教師；教學

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）1 — 0165 — 02

中學思想政治教育在青少年的成長中具有重大的作用，并作為指導行為的基本環節直接指向培養學生良好的思想道德素養。能否使學生把政治課的理論知識內化為學生自己的行為，關系到我國青少年身心能否健康的成長，也是思想政治教育成敗的關鍵所在，然而在各種因素的綜合影響下，中學思想政治教育在貧困地區的教學實際中存在很多不完善的地方，這些問題影響著農村思想政治教育的健康發展。

一、貧困地區中學思想政治教學實踐中存在的問題

（一）農村學校課堂教學手段和教學方法單一陳舊

在經濟相對落后的貧困地區，許多學校的教學手段落后、教學方法單一，部分的老師還處在黑板上寫寫，讀讀報紙，講講新聞，說個故事就完成了思想政治教育課程的教學，甚至有些老師是一職多能。隨著我國社會經濟的快速發展，教學設施得到改善，師資隊伍結構得以完善，新的教學手段得以應用，教學方法得以改善。中學思想政治教育課程，在新課程體系下，一定程度上擺脫了考試約束，但對學生創新思維、實踐能力以及基本道德品質的要求卻更高。如何讓課程教學手段和教學方法適應這種“新”理念的要求，是中學思想政治教育教師面對的最大問題。但是，在大多貧困地區的中學，現代先進的教學設備在偏遠的農村學校還是一片空白，學校仍然停留在小黑板、短粉筆、固定教材這些傳統手段，缺少現代技術和手段的支持，在加上貧困地區學生在社會視角、閱歷以及較淺的知識面，使得思想政治教育課程的新理念和新手段很難得以應用和開展。

（二）課程安排下的考試“負導向”

在中學一定程度上，我國的教育還一直是應試教育階段，在新課程改革后，對一些課程設置進行了調整，使得思想政治教育淡化考試要求，但也使得思想政治教育課程陷入“困惑”，思想政治教育課程陷入了不重視、不知道怎么上、不清楚怎么考的境地。這就是我們說的課程安排下的考試“負導向”。在偏遠的貧困落后中學，因為教學條件和師資的局限使得“負導向”的狀況更糟。這樣，學校教育必然就會局限在教材的內容里，避免不了學生出現死記硬背的現象，只知其然不知所以然。在目前的農村政治教師隊伍中很多教師都沒有受過專門培訓，很多教師都是半路出家，對學科知識掌握不全面，所以存在照本宣科的現象。教師素質不高一定會導致思想政治課的教學質量不高，慢慢的學生不感興趣，家長不夠重視，思想政治教育水平就固步自封，甚至會下降。除此之外師生之間還缺少必要的互動，貧困地區中學中，教師課堂設計缺乏新穎性和創造性，原本充滿生機活力的課堂氛圍就消失了。

（三）城鄉教育失衡的社會不平衡狀況下的認知偏差

由于我國在過去改革三十年間，城鄉差距加大，這種差距在教育中必然顯現出來。在城市里邊，人們越來越認識到接受良好的教育是將來獲得更好生活條件的必要條件。但是在農村，過多的生存壓力使得人們對教育的重視程度反而降低，再由于大學生就業難使得這種認識更加影響農村對教育的投入。這種認識偏差像病毒一樣，感染了學生和老師。在農村中學，很多老師對教育也處于應付了事的階段，家長對教師并沒有多大的期望，能管住學生就是很多家長的“唯一”愿望。這使得已經很“偏門”的政治課程更是不能引起教師的重視。在實際課程教學中，讀讀書本就完成教學任務，而臺下學生也呼呼睡覺來應對這種乏味的教學。

二、貧困中學思想政治教學實踐中存在問題的原因分析

（一）社會經濟發展不平衡，經濟落后

貧困落后中學多在我國的西部地區，西部地區多以山地丘陵和戈壁沙漠，生態惡化，交通閉塞，與外界的信息交流及貿易往來受到限制，經濟社會發展不利因素多。特殊的地理原因掐住了西部貧困山區經濟發展的咽喉，經濟基礎決定上層建筑，經濟落后必然導致教育落后。吃都吃不飽，誰會去在乎知識，在乎教育。農村最在乎的是吃飽穿暖，只有當這些得到了滿足，才會考慮其他。我國偏遠貧困地區，經濟總體上十分薄弱。沒有經濟支柱，政府的財政收入微少，導致當地政府財活動資金缺乏，很難有足夠的資金投入當地教育。在加上農村地區教師工資普遍偏低，教師的基本生活得不到保障依然是一個十分嚴峻的問題，日常生活條件也不能和城市相比較，偏遠的山區，甚至沒有通電，通水，用的還是舊社會的煤油燈，生活飲用水全靠人力從很遠的地方背回來，還存在拖欠教師的工資問題。在這些因素的綜合影響下，貧困山區的思想政治教育教學遇到了瓶頸期。

（二）政府對教育重視程度的差異性，評價的單一性

政府教育機構對一個學校辦學效果的評估是看升學率，而決定升學成績的科目就是所謂的主科：語外數，毋庸置疑學校為了提高教學水平就會把注意力集中在這三門科目上。在初中升高中的考試中，政治考試分數只占很小的比率，與語文、數學、英語等科目150分有一定的差距，甚至有些地區政治考試分數不計入中考總分。政府對教育科目的重視程度不平衡性，致使社會上普遍存在一種不成文的現象，家長衡量一個學校的能力就是看升學率和考試分數，衡量政治課程僅僅停留在對政治課程內容的完成度，從而導致家長對現行的中學思想政治教育評價經常以分數“華山論劍”，脫離了教育的目的，學生的綜合素質與能力的發展完全被分數所掩蓋。這種重智輕德的評價方法，導致思想政治課程失去了它原來的價值，學生只關心考試分數，從而忽視了個人優良品德和個性的培養。

（三）貧困地區政治教師專業素質低

當前，在應試教育的影響下，思想政治教育課已淪為副科，一些中學缺乏政治專業出身的教師，甚至出現隨便找一個其他科目的老師代思想政治教育課的現象。由于這些半路出家的思想政治教育者沒有形成自己堅定的政治信念，育人使命感，過硬的專業知識儲備，在生活上不能起到榜樣示范作用，在課堂上由于這些思想政治教育者不具備廣博的文化知識，對知識的傳授不全面，缺乏學科知識應有的系統性，所以就很難達到農村學生學習政治知識的基本目的。

三、解決貧困中學思想政治教育發展中存在問題的對策

（一）加大國家財政投入，改善課堂教學手段和方法的落后性

貧困地區教育基礎設施相對落后，需要充分發揮財政這一杠桿。要加大對薄弱學校的經費投入力度，讓多媒體走進課堂走進學生的生活，使貧困落后地區學校擁有與其他學校大致均等的物質條件，實現辦學條件均等化，使貧困落后地區不輸在起跑線上。現在還有許多學校的教室仍處于危房邊緣，課桌凳依然是幾十年前的，計算機更談不上了，而現在的教材有時需要計算機的輔助，讓知識通過多媒體更加生動形象的呈現在學生面前，這樣學生才能對知識有一個更深刻的理解，而在農村，教學設施是非常落后的。因此，加大財政對農村學校的投入，是迫在眉睫的。

（二）實現課堂設計的開放性和教學模式的多樣性，淡化“負導向”

思想政治教育學科屬于德育課，它與其他課程的教法還是有不同之處。因為開設思想政治課，是為了達到教育目的，完成德育任務的，所以采用的策略、方式、途徑和操作程序，是要使“道”轉化成學生的信念和觀點，再外化為學生的“品德”的行為。通過課堂設計的的開放性，弱化課程安排下考試的“負導向”。在教學方式上，力求打破教材限制，要突出實踐性和實效性，注意培養學生的實踐能力和參與能力，這是改善“負導向”困惑的重要方式之一。在操作方法上，是通過老師的適時啟發、誘導、學生的協作活動來完成預期教學目標。在新課改的教學要求下，教學實踐中老師的教學活動應貼近實際，貼近學生的生活，在教學中多給學生一些表現自己的機會，尤其是農村的孩子，大部分都很靦腆，這就需要老師的引導，從而帶動其他學生積極參與到回答問題的活動中來，有利于營造一個互動、輕松的課堂活躍氛圍。

（三）調整觀念，提高政治教師專業素質

學校和老師必須不斷更新思想觀念，以適應迅速發展的社會需要，不要只看到升學率、語數外的重要性，而忽視了政治的存在。政治科任教師要提高政治文化專業知識水平，不斷更新自己。我們的教學對象是充滿靈性的人、是早上七八鐘的太陽，他們一個個充滿著朝氣、充滿著對知識的渴望，而不是一個用什么東西就可以裝滿的容器。此外現在的書本內容更換頻率快周期縮短，知識更新速度的加快必然要求老師的知識更新速度要趕得上時代的步伐，不斷提高自己的專業水平，達到對教材的講解舉一反三，而要想達到這一點，教師就要不斷學習充電，不斷的了解相關學科的最新發展動態，努力充實和更新自己的業務知識。在教學中要引起學生知識、情感的共鳴，滿足學生的情感需要，幫助學生當堂的理解消化掉課堂內容，避免對知識產生半知不解“夾生飯”的現象。

（四）建立發展性評價體系

教學評價體系的正確性，能很好的保證思想政治課程評價的方向性和科學性，可以很好的防止評價的片面性。現在學校的課程評價，過分的注重甄別與選拔的功能，看重終結性評價，目光集中在分數上，這既傷害了學生的自尊心，又會使一部分學生的學習積極性大大受到挫傷。此外，中學學生年齡差不多都在12-15歲之間，他們一般自控能力差，好奇心強，很容易受社會和學校觀念的影響，一旦發現政治課沒被看好，那部分學生就會對所學科目感到沒興趣。這種評價體系致使教育目的偏離原來的軌道，不利于學生的身心發展，不利于教師改進教學方法。要使貧困落后地區的思想政治教育現狀得到有效改善，就要取消現行的評價標準，實行新課改下的評價體系。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕林艷喻.淺談政治教師的職業趣味培養〔J〕.職業與教育，2010，（05）.

〔2〕王敏.增強思想政治教育有效性的途徑探討〔J〕.現代教育教學，2010，（01）.

〔3〕鄭育彬.淺談素質教育下思想政治課教學中的創新〔J〕.學習月刊，2011，（02）.

〔4〕王方.育人為本，加強和改進中學生思想政治教育工作〔J〕.學術論壇，2009，（04）.

〔5〕聯合國教科文組織.學會生存—教育世界的今天和明天〔M〕.北京教育科學出版社，1996.

〔責任編輯：侯慶海〕