高校流行音樂專業樂理與視唱練耳教學的相互滲透探究

于丹丹

（吉林藝術學院流行音樂學院，吉林 長春 130012）

高校流行音樂專業樂理與視唱練耳教學的相互滲透探究

于丹丹

（吉林藝術學院流行音樂學院，吉林 長春 130012）

長久以來，音樂專業中基本樂理和視唱練耳課程一直是作為兩門分開的基礎樂科來進行教學。然而作為培養學生音樂審美能力的這兩門課程之間是相互聯系、相互滲透的，這在一定程度上說明其實踐教學也應當是相互滲透，不可分割的。本文通過闡述高校流行音樂專業基本樂理和視唱練耳課程的重要性以及兩者之間的聯系，嘗試在文章中對基本樂理課程與視唱練耳課程兩者進行融合性的合理分析，將兩者相結合希望能夠對教學有更好的幫助以及得到更好的教學效果。

流行音樂；基本樂理；視唱練耳；相互滲透

流行音樂作為一種新興的現代音樂形式于20世紀30年代傳入我國，由于各種原因，直到80年代中期才真正被社會和人民群眾所接受。雖然流行音樂在我國真正的發展歷程只有近30年的光景，但其朗朗上口、形式活潑、感情真摯、通俗易懂，再加上現代科技、傳播手段以及逐漸完善的市場化商業運作的輔助，流行音樂已成為人民群眾生活娛樂的首選方式之一，深深根植于大眾生活的豐厚土壤中。

一、高校流行音樂專業基本樂理與視唱練耳教學的重要性

作為深受大眾歡迎的有著廣闊前景的音樂門類，流行音樂將培養應用性人才作為目標，面向大眾，為社會輸送普及性的復合型人才，其音樂體系不同于傳統的“學院派”音樂體系，因此對于流行音樂專業的教學而言，基本樂理課程與視唱練耳課程相融合的教學方法似乎更契合其教學目標，將理論聯系實踐，使學生頭腦中大量死記硬背的知識在實踐過程中活動起來且明朗化，幫助其理論知識的理解與鞏固，同時還使得學生去感知音樂的美感，慢慢有音樂的靈感，能夠獨立創作樂曲，這對培養專業應用型創新型人才具有深遠的意義。

二、高校流行音樂專業基本樂理和視唱練耳教學的聯系

流行音樂作為一種新興的現代音樂形式，雖然它與正統音樂教育理念和手段有著很大的差別，但在基本方法、基礎訓練、基本理論方面有著許多共同之處。樂理、練耳以及視唱仍是其專業基礎課中最重要的一部分。樂理注重培養學生理解、掌握和分析音樂作品中各個要素的能力，而這種能力是學生學習所有音樂最普遍和根本的能力，因此可以說基礎樂理是音樂理性思維的歸宿。而視唱練耳不僅是音樂教育領域的一門基礎學科，還是技術性與理論性兼具的一門學科。視唱屬于感性認識，是一個綜合性的培訓課程，是能準確識別樂譜上表示的各種符號，準確地再現聲音的過程。其中聽覺能力是視唱練耳的一個不可缺少的組成部分，即練耳部分，而練耳又分聽、記、寫這幾種形式，目的是讓學生通過基礎的學習，培養聽辨能力和音樂記憶能力，從而提高學習音樂的技巧。

在流行音樂教學實施中基本樂理與視唱練耳之間存在著密切的關系，二者既是一個整體又分別成為獨立的研究領域。音樂理論知識是學習視唱練耳必不可少的基礎知識，樂理在視唱練耳中具有很強的基礎作用。如在視唱練耳的聽音練習中常常要辨別大、小和弦、增、減音程及和弦，這不僅是視唱練耳中難點部分，更是聽音練習中的重點部分。如果學生在這些練習中頭腦中沒有基本樂理理論知識作鋪墊的話，基本不能進行正確的聽記。傳統的教學模式將基本樂理與視唱練耳課剝離開來，在基礎樂理的教學中，一些教師只注意理論與概念的講述，對學生缺乏“感性”方面的訓練，這對流行音樂注重培養實用創新型人才的教學目標似乎是大相徑庭的。因此在流行音樂的專業教學中將理論知識與實踐應用相結合，通過理論知識指導分析樂曲和旋律，便于學生聆聽韻律的變化，理解音樂的風格，從而幫助學生順利學習視唱練耳，提高視唱練耳。

三、高校流行音樂專業基本樂理與視唱練耳教學的滲透價值

作為高校流行音樂專業的兩大重要的基礎課程，基本樂理與視唱練耳兩者之間是相互滲透的，其滲透價值在于可以突破原有的舊教學模式去創造融合性的新教學模式，這對促進教學效果和培養學生的積極性具有重要作用。在原有的教學模式中，基本樂理和視唱練耳的分別教學強調了更多的細致性學習，包括知識點的細分與難度上、學習內容的深度與廣度上。然而對于基本樂理課程的教學來說，其優勢在于音樂理論性與指導性強，這對視唱練耳能力的提高有著直接的作用，但其缺點是純理論的講授不便于直接感受音樂，因而使課程顯得空洞、不夠生動，必然會導致學生的學習興趣不佳，積極性降低，因此長久以之這種單獨教學模式并不具有很好的教學效果。相反，利用基本樂理與視唱練耳兩者之間相互滲透的特點，將基本樂理與視唱練耳的相結合，通過音響直接領會、補充理論所闡述的音樂內容，這種理論與實踐的有機結合的教學模式，可能更有利于讓學生獲得完美的音響效果，充分發揮學生的想象力，幫助學生逐步理解音樂要素在作品中的表現，培養良好的音樂審美情感和創造力。

四、結語

流行音樂作為一種新興的音樂形式，和其他音樂專業一樣，基本樂理和視唱練耳作為其專業學習中最基本的兩門課程，兩者之間是相互滲透、相互促進的。雖然兩者在側重點上是不同的，但是具有相同的教學內涵，因此只有兩者之間相互融合，才能夠增加學生的學習渠道，更好的實現教學目標，讓學生深入的認識音樂和感知音樂，提升音樂表現力和理解能力，培養學生的音樂情感。■

[1] 陰默霖.試論音樂內心聽覺及其與視唱教學的關系在教學實際中的體現[D].上海音樂學院,2015.

[2] 于欣瀅.淺析高師音樂專業教學中視唱練耳與基本樂理的融合[J].黃河之聲,2010.

[3] 呂湘.關于視唱練耳與基本樂理合并為一門音樂基礎課程授課的探討[J].樂府新聲(沈陽音樂學院學報),2004.