關于初中音樂唱歌課中學生音準問題的有效解決策略

黃曉潔

（福建省福鼎市第六中學，福建 福鼎 355200）

關于初中音樂唱歌課中學生音準問題的有效解決策略

黃曉潔

（福建省福鼎市第六中學，福建 福鼎 355200）

《音樂課程標準》中曾明確指出：“中小學音樂教學的一項基礎內容便是歌曲演唱，且這一表現形式也是學生最容易接受和愿意參與的。同時就課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法以及節奏、音準等方面的要求予以重視。”為此，筆者結合自身教學實踐，重點論述了如何有效解決音準問題，旨在提高學生的音準把控能力，提升其歌唱水平。

初中音樂；音準；解決策略

作為新《課程標準》下的一個重要問題，音準問題若沒有得到及時有效地解決，就將會極大地影響演唱者演唱水平的施展，進而無法很好地展現完整的歌唱藝術形象[1]。在唱歌中，音準的精確性不僅受其自身音準規律與控制器機理的制約，還受到多方因素的影響。為此，在初中音樂唱歌課中，我們在將音準偏離原因找到的同時，還要采取積極的解決策略，以提高學生的音準把控能力，提升其歌唱水平。

一、加強視唱練耳訓練

視唱練耳訓練既可為學生打下堅實的理論基礎，也有助于學生更好的辨別音程、音高，學生經過系統的視唱練耳訓練，便可對音準節奏予以正確掌握。以不同的音程作為基本訓練，能夠在較為自然的狀態中進行聲音訓練，學生也可在“不知不覺”中將發聲的技術掌握好，以免因采用“歌唱方法”而引發發聲機體出現緊張與不自然現象。課上，教師可先讓學生先聽一遍，再進行視唱，當學生唱不準時，再借助鋼琴進行帶唱，之后再逐漸過渡到讓學生自行視唱。如此一來，學生在短時間內就可將音準找到。有時候，學生在對某首歌曲進行演唱時，可能某一句唱得特別好，學生或許沒有注意到，但教師則應快速反應，抽出這一樂句，將其作為一項基本練習內容，讓學生由無意識上升到有意識演唱，用以對其它樂句的演唱起帶動或指導作用，這樣也容易看到效果。

二、引導學生掌握科學的呼吸方法

掌握了正確的呼吸方法，聲音也就能呈現出自然、通暢的效果了，相應地也就減少了對喉部的壓力[2]。在音樂課上，我引導學生在吸氣時做到氣沉丹田，通過“聞花香”的方法啟發學生練習。讓學生呼吸時，一定要將吸氣后的狀態保持住，切勿一泄而出，有支持點地呼出氣息，并借助“吹蠟燭”的方式幫助學生展開深入的理解與體會。比如，在教唱《愛我中華》一曲時，因為這首歌曲對氣息有著很高的要求，于是我便將學生分成兩組，讓其站在教室兩頭，而我則站在中間代表花的形象，引導學生就好像聞花香一樣深深的吸氣，再提示學生像吹蠟燭般用“u”輕輕的吐氣，兩組比賽看誰的聲音傳得更遠，誰能夠保持更長的時間。當學生把正確的呼吸方法到位，就可對氣息予以自如的掌握，進而便能輕松的演唱。

三、對學生進行持久的氣息訓練

氣息的支撐是歌曲演唱不可缺少的一項。筆者在教學時借助一些肢體動作引導學生進行發聲與氣息訓練，如雙手叉腰，深吸一口氣，再用“嘿”喊出，使學生找到氣沉丹田的感覺；同時利用“數蘿卜”的方法（一個蘿卜、兩個蘿卜、三個蘿卜、四個蘿卜……看誰數得多）對氣息進行控制。這些方法的運用，不僅活躍了音樂課堂，讓學生的身體與聲音得到了充分放松，不像之前那樣緊繃，而且也慢慢地喜歡上了“數蘿卜”的游戲，由最初的數8、9個上升到12個以上，我明顯感受到學生們的唱歌狀態、呼吸方法以及氣息運用等均有了很大進步，這樣也為之后把歌曲唱準打下了堅實的基礎。

四、培養學生正確的歌唱方法

我們在音樂課上經常會發現部分學生過于追求音量而總是大聲喊叫，這種喊唱有著很重的喉音，且聲音位置低以及聲區不統一，因而呈現出的聲音往往缺乏美感，音準問題尤為嚴重[3]。而只有做到正確發聲才可將這一問題予以有效解決。

1.解決音準的基本條件是“哼唱”。哼唱練習中，假聲與混聲極易出現，其有助于統一聲區。通過開口與閉口哼唱交替練習的方式，可讓聲音慢慢變豎、變圓、變集中，以向頭腔里輸送集中的聲音，最終達到頭腔共鳴的效果。

首先，盡可能在鼻咽出發聲，在哼的過程中找到一種抹鼻涕的感覺。其次，提起笑肌，面帶微笑。自然、放松的打開喉嚨，注意將喉結放在最低的位置上。再次，哼唱要建立在橫膈膜有力的支持上，保持全身通暢，特別是要放松肩、胸部位，向下嘆著唱。最后，在正確哼鳴下將其它母音帶入，但在帶入過程中，一定要對其面罩共鳴的位置多加注意，呼吸支點等要相同于哼鳴，諸如聲音走動方向、路線等均要一致。

2.試唱歌曲的必要手段便是“小聲唱”。立足于哼唱，慢慢地發出聲音，通過小聲唱的方式，既可集中聲音，也可讓演唱者保持放松，學生利用自己發聲的反饋，主動將正確的音準概念建立起來。小聲唱，能夠使聲樂學習中大聲喊叫的毛病得到避免，并讓高音上不去的問題得以解決，有助于統一聲音。同時，小聲歌唱能夠幫助清楚吐字，可很好的培養唱歌的感情。

五、結語

在初中音樂課上，我們并不能只依靠一節課就想解決音準問題，要解決這一問題需要從兩方面入手，包括聽力與歌唱，慢慢的進行改善與提高，切勿操之過急。相信，只要我們努力朝著這個方向改進，就一定能將音準問題妥善解決好。■

[1] 鄭瑛.淺談如何解決初中音樂唱歌課中學生的音準問題[J].北方音樂,2015,14:110-111.

[2] 陳霞.初中學生唱歌音準訓練問題與對策研究[J].科學咨詢(教育科研),2016,08:39.

[3] 王丹.淺談歌唱教學中學生音準感的培養策略[J].教育教學論壇, 2010,08:83-84.