談小學音樂唱游課教學活動的有效開展

胡 娟

（江西省上猶縣第一小學，江西 上猶 341200）

談小學音樂唱游課教學活動的有效開展

胡 娟

（江西省上猶縣第一小學，江西 上猶 341200）

唱游課是小學音樂課堂中一種新型的教學模式，這種教學模式打破了傳統教學中“教師講、學生聽”的陳舊模式，以激發學生的學習興趣為目的，依照以生為本的教學理念，使學生在“玩中學、動中學”，激發了他們的學習主動性和積極性，同時活躍了課堂氣氛，而且使學生在活動中充分發揮了自己的潛能，體會到了音樂學習的樂趣。在小學音樂教學中，教師應當積極探索開展唱游課教學活動的有效策略，進而促進音樂教學效率的提高。

小學音樂；唱游課；教學方法

傳統的小學音樂教學基本上是“歌唱課”，教師教一句，學生唱一句，學生學會了唱歌，教師就算完成了教學任務，這樣的音樂課堂對學生來說比較枯燥，基本上圍繞發聲練習、聽音訓練、學唱歌曲等環節來開展教學活動，而且教師將教學重點放在了學生的學習成果上，忽視了學生的體驗和感受，因此，課堂氣氛比較沉悶，學生也提不起學習興趣。唱游課的出現，打破了傳統的小學音樂教學模式，通過開展形式多樣的活動來激發學生的主動性，體現了學生的主體性，同時發揮了學生的想象力和創造力，既使學生在活動中發揮了自己的潛能，又使他們體會到了音樂學習的樂趣。因此，作為小學音樂教師，我們要不斷探索開展唱游課的有效方法，使音樂教學活動符合學生的身心發展特點，進而培養學生良好的音樂素養。

一、創設教學情境，營造輕松自在的學習氛圍

小學生的思維以形象思維為主，他們認識事物的主要途徑是通過直觀形象的刺激，而音樂知識是抽象的，單純依靠教師的講解，學生很難理解，而唱游課符合小學生的身心發展特點，學生的學習活動基本上都是唱、跳、玩、樂中進行的。為了使學生的學習更加輕松、高效，教師可以通過創設教學情境來營造輕松、自在的學習氛圍，使學生在愉悅的狀態下，快樂地學習音樂知識。創設教學情境，具體來說，就是教師根據音樂作品的內容和主題，運用教學語言或者教學工具創設一個與歌曲有關的情景，之后引導學生在具體的情景中感知和體驗音樂，并使他們通過聯想和想象來體會歌曲所表達的主題和蘊含的情感，進而使學生體會到音樂學習的樂趣。比如，在教唱歌曲《共和國之戀》時，教師可以打破傳統的教學模式，利用多媒體課件播放我國眾多名勝古跡的圖片來導入新課，給予學生視覺上的刺激，之后讓學生結合自己的經歷和知識積累說說圖片上的名勝古跡是什么，在哪里，以及自己去過哪些地方，等等。通過圖片的直觀刺激，以及發言，學生會對祖國壯麗的山河產生由衷的崇敬，之后教師再教學生唱這首歌，他們就會對歌曲的內容有更深刻的理解，同時能激發他們的愛國熱情，進而收到了良好的教學效果。

二、通過游戲活動調動學生的參與熱情

游戲是小學生非常喜歡的一種活動形式，因為玩是孩子的天性，有趣多樣的游戲活動能愉悅學生的身心，能使他們全情投入其中，也能鍛煉學生的動手和動腦能力，以及思維能力。因此，開展小學音樂唱游課，教師可以通過游戲活動來調動他們的參與熱情，提高他們的學習效率。唱游課中的游戲活動與學生平時參與的游戲活動有很大的不同，因為唱游課中的游戲是集玩樂、音樂知識、音樂技能，以及情感等于一體的，是讓學生在游戲中學習音樂，掌握音樂知識和技能。將游戲活動運用于音樂課堂教學中，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠激發學生的參與熱情，而且教學過程也更加輕松、生動。此外，在唱游課中的游戲活動中，學生身體會根據音樂的旋律和情緒做出一些相應的動作，以此來表現出他們對音樂的感受和體驗。唱游課中的游戲活動有節奏游戲、音高游戲、力度游戲、音色游戲、曲式游戲等，如節奏游戲《搶座位》、音高游戲《小蝌蚪找媽媽》、力度游戲《小鈴小鈴在哪里》、音色游戲《聽悄悄話》等，通過游戲活動能夠發展學生的表現力、記憶力、想象力、自我控制能力，促使他們的身心和諧發展。

三、通過即興創作培養學生的表現能力

小學生有有強烈的表現欲望，都希望通過才藝展示來獲得他人的稱贊和表揚，獲得同伴羨慕的眼光，因此，在小學音樂唱游課中，教師要多為學生提供即興創作的機會，使學生有充分的展示和表現自己的機會，包括歌唱、跳舞、演奏等，在即興創作活動中，學生的思維會非?；钴S，他們的想象力會得到充分發揮。通過即興創作活動，學生不僅能夠鞏固所學知識，還能夠充分發掘自己的創造和表演潛能，同時，他們的音樂表現能力也得到了培養。比如，在教學完歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》后，教師可以讓學生根據歌曲來創編故事，并讓他們分角色扮演洋娃娃和小熊，將創編的故事用歌唱和舞蹈的形式演繹出來，這樣既能夠活躍課堂氣氛，也能夠發散學生的思維，激發他們的創作熱情，同時能加深學生對這首歌曲的印象，收到了很好的教學效果。再如，在欣賞了《鴨子拌嘴》打擊樂合奏后，教師可以讓學生扮演成鴨媽媽和小鴨子，并讓他們根據音樂的內容自己加上相應的動作、語言，進行即興表演。

唱游課作為新課程改革倡導一種音樂教學模式，符合小學生的身心發展特點，給當前的小學音樂教學提供了新的方向和思路，在激發學生學習熱情，培養學生創新能力、動手動腦能力、思維能力等方面發揮著重要作用，因此，小學音樂教師要積極探索開展唱游課教學的有效方法，使學生接受更直觀、更形象的音樂教育，使他們體驗到音樂學習的樂趣?！?/p>

[1] 張君,劉紀秋.唱游教學的認識及實踐[J].大觀周刊,2012,48.

[2] 莫莎琳.淺談小學音樂教學中的唱游課教學[J].學周刊,2016,26.

[3] 王萍.試論小學音樂“以唱導游,以游助唱”式課堂結構[J].戲劇之家,2015,08.