聲樂教學(xué)中“松弛”的靈活運(yùn)用*
——以凱里學(xué)院音樂學(xué)院為例

李樂天 李小娟

（凱里學(xué)院音樂學(xué)院，貴州 凱里 556011）

聲樂教學(xué)中“松弛”的靈活運(yùn)用*
——以凱里學(xué)院音樂學(xué)院為例

李樂天 李小娟

（凱里學(xué)院音樂學(xué)院，貴州 凱里 556011）

本文通過凱里學(xué)院音樂學(xué)院的本科生及五年制的聲樂教學(xué)，闡述了美聲唱法中“松弛”這套歌唱技法在聲樂教學(xué)中的靈活運(yùn)用，為本科生的聲樂起航起關(guān)鍵性作用，為五年制傳承人才的培養(yǎng)起輔助性作用。

美聲唱法；松弛；教學(xué)

美聲唱法科學(xué)的演唱技巧所表現(xiàn)的歌唱藝術(shù)效果具有很高的什么價(jià)值，雖然這種技法更符合歐洲人的審美習(xí)慣，但這種唯美的藝術(shù)還是被全世界所喜愛和接受，很多國家的音樂工作者花畢生的精力去尋求美聲唱法的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)途徑，并借此科學(xué)的方法來開拓本民族的聲樂事業(yè)。

美聲唱法所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)就是“規(guī)范化”，指的是大致統(tǒng)一的聲音標(biāo)準(zhǔn)，這種統(tǒng)一的聲音標(biāo)準(zhǔn)我們簡單概括為“松、通、圓”，即“松弛、通暢、圓潤”，也有人概括為“通、實(shí)、圓、亮、純、松、活、柔”，不管哪一種標(biāo)準(zhǔn)，“松弛”都是美聲的一個(gè)重要標(biāo)志。沈湘教授指出：“要想唱好歌，聲音既松弛又好聽，首先是心理放松，其次就是氣息穩(wěn)定，加上好的、高的共鳴位置，最后排除嗓子上多余的勁，排除對聲帶發(fā)音的干擾，聲音就松弛了”。

聲樂演唱過程中所發(fā)出來的聲音是抽象的，這種“松弛”是人在外在聲音刺激下形成的一種聲音形象感知的表達(dá)。這就要求我們在聲樂的學(xué)習(xí)中要想獲得“松弛”的聲音，必須以外在的聲音形象來引領(lǐng)人體內(nèi)部發(fā)聲肌肉群的協(xié)調(diào)運(yùn)作。

在地方高校中尤其是在我們少數(shù)民族地區(qū)地方高校中，我們的辦學(xué)必須繼承本民族的傳統(tǒng)音樂文化文化，同時(shí)必須吸收和借鑒外界優(yōu)秀的技能技法，這樣才能發(fā)揚(yáng)本土文化。在貴州省黔東南苗族侗族自治州中，以苗族和侗族的文化保留最為完整，凱里學(xué)院音樂學(xué)院不僅肩負(fù)傳承傳統(tǒng)原生態(tài)唱法的文化重任，還擔(dān)負(fù)著引進(jìn)西洋美聲科學(xué)唱法的重任。吸收美聲唱法中科學(xué)的因素，但不改變本土文化的特點(diǎn)，既做到傳承又能做到發(fā)揚(yáng)。筆者認(rèn)為可以從“松弛”入手。

一、本科生的教學(xué)

凱里學(xué)院音樂學(xué)院自2006年升本以來，雖然已經(jīng)招收了十一屆音樂本科生，但大多數(shù)的生源以貴州為主，期間也會(huì)向湖南、廣西、江西、四川等省招收部分學(xué)生。生源中的大多數(shù)學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，雖然也是通過高考的專業(yè)考試，但大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)唱法還是知之甚少，唱出來的聲音偏“白、尖”等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在美聲唱法中是不允許的。經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用好“松弛”這一武器可以使大多數(shù)學(xué)生改變這一現(xiàn)象。

首先，傳授關(guān)于美聲唱法的一些理論知識。本科生畢竟通過高中的學(xué)習(xí)階段，有較強(qiáng)的理解和總結(jié)能力，通過大量書本知識的傳授，讓他們通過書面間接的知識指導(dǎo)自身的發(fā)聲行為。讓他們意識到美聲唱法中，“松弛”是其重要的標(biāo)志，松弛的聲音不僅能讓全世界人們接受，更重要的是，松弛的聲音能給予聽眾松弛愉快的心情。

其次，在技能技巧教學(xué)過程中，注意“松弛”技法的介入。在教學(xué)過程我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問題，而這些問題是被他的母語和本土文化所禁錮和束縛，最為常見的就是張不開嘴和聲音發(fā)直。我們知道“張不開嘴”其實(shí)就是牙關(guān)緊，換句話說就是喉嚨打不開，聲音發(fā)直也是因?yàn)槁晭Ъ捌渎晭Ц浇募∪馊哼^于緊張?jiān)斐傻摹Ｎ覀儽仨毾茸屗潘伤裳狸P(guān)，嘴才能張開，口腔才能打開到歌唱的需要，之后才能慢慢的加入聲音，最后在氣息的支撐下把嗓子附近的肌肉群的多余力量消除才能做到真正的放松。

二、五年制的教學(xué)

凱里學(xué)院音樂學(xué)院五年制的學(xué)生都是初中直接升上來讀大專的，五年制是專為傳承苗族、侗族音樂舞蹈文化而設(shè)立的，他們生源主要以黔東南苗族侗族自治州的學(xué)生為主，招生考試中要求必須會(huì)演唱本土本民族歌曲、或演奏本土樂器、或跳本土舞蹈。

因?yàn)槲迥曛茖W(xué)生的招生門檻是比較低，所以我們學(xué)生的音樂素養(yǎng)也是很低的，很多的孩子來學(xué)校是第一次走出大山。這幫孩子的音樂素養(yǎng)是零基礎(chǔ)，所以在聲樂的教學(xué)過程中也是很頭痛的，他們沒有讀過高中，文化水平也不是很高，聲樂的理論知識不能急于傳授，只能通過傳統(tǒng)的口傳心授的辦法進(jìn)行教學(xué)，這種狀態(tài)一直要持續(xù)一年深知更長。

五年制學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的過程分兩種，一種是美聲科學(xué)發(fā)聲方法的學(xué)習(xí)過程，另外一種是原生態(tài)唱法的學(xué)習(xí)過程，期中原生態(tài)唱法主要以苗歌和侗歌為主。原生態(tài)唱法主要以真聲為主，真聲、假聲區(qū)分明顯，音色特點(diǎn)是“純凈、透亮、纖細(xì)”等，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)“喊、扯、白、尖”等現(xiàn)象。其實(shí)所有的這些現(xiàn)象都與“緊”有關(guān)，期中有牙關(guān)緊、氣息僵、喉嚨緊等特點(diǎn)，這些問題都是需要解決的，而五年制開的獨(dú)立的聲樂課程就是美聲發(fā)聲方法學(xué)習(xí)課程，就是利用美聲的“松弛”等特性來解決原生態(tài)唱法的缺陷，教學(xué)生如何打開、如何運(yùn)用共鳴、如何放松身體、放松喉部肌肉群等，利用美聲的科學(xué)性彌補(bǔ)本土音樂的不足，如現(xiàn)在很多的在當(dāng)?shù)乇容^出名的原生態(tài)歌手都是需要進(jìn)過多年的美聲學(xué)習(xí)訓(xùn)練才唱出來的。

總之，在聲樂的教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用好“松弛”這套歌唱技法，能為繼承和弘揚(yáng)本民族的音樂文化做貢獻(xiàn)。■

[1] 鄒本初.歌唱學(xué)[M].人民音樂出版社,2000.

[2] 李晉瑋,李晉瑗.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].華樂出版社,2003.

2014年度凱里學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科“音樂與舞蹈學(xué)”《名族文化研究》項(xiàng)目研究成果（KZD2014010）

李樂天（1977-），男，湖南嘉禾人，凱里學(xué)院音樂學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：聲樂教學(xué)和民族音樂；李小娟（1963-），女，貴州凱里人，凱里學(xué)院音樂學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：民族民間音樂。