淺析音樂師范生鋼琴教學的特點

劉厚軍

（荊州教育學院，湖北 荊州 434001）

淺析音樂師范生鋼琴教學的特點

劉厚軍

（荊州教育學院，湖北 荊州 434001）

鋼琴教學是一項具有很強的系統性、科學性和技巧性的教學實踐，不同鋼琴教師之間在教學理念、方式方法、和教學經驗上的差異，必然造成鋼琴教學效果的差異。就音樂師范生而言，鋼琴學習具有與專業鋼琴學生不同的特點和需求，本文立足于音樂師范生鋼琴教學的實踐與實際，淺要分析音樂師范生鋼琴教學的理念和特點。

音樂師范生；鋼琴教學

鋼琴教學是一項具有很強的系統性、科學性和技巧性的教學實踐，從多年音樂師范生鋼琴教學經歷來看，不同的鋼琴老師具有不同的教學理念，不同的教學方式方法和不同的教學經驗，所形成的教學風格和效果各有差異，學生所能達到的學習效果也大有差別。造成這些差異的主要原因，除了不同學生的個體差異所造成的學習能力差異以外，更多的是由于不同教師之間在教學理念、方式方法和教學經驗上的差異造成的。就音樂師范生而言，鋼琴學習具有與專業鋼琴學生不同的特點和需求，本文立足于音樂師范生鋼琴教學的實踐與實際，淺要分析音樂師范生鋼琴教學的理念和特點。

一、規范和加強基本功訓練

音樂師范生的基礎不同于專業鋼琴學習者，大多是高中才開始學習音樂和鋼琴，有很多學生在鋼琴學習過程中，由于教育條件、環境和師資的因素，多少都有不規范和不系統性的問題。因此，規范和加強基本功訓練是音樂師范生教學的首要任務。

鋼琴基本功包括識譜、姿勢、手型、分句和各種基本的演奏技巧，如音階、琶音、和弦等等，都要從頭開始，重新規范，從嚴要求，嚴格訓練。只有具備了科學、規范的基本功，加上自身的勤奮努力，才能取得鋼琴學習的最大進步。

音樂師范生很多都存在塌指、手型不好、動作僵硬、沒有分句感念等等問題，還有些不規范的小毛病，比如壓腕、翹指等。這些鋼琴演奏中最基礎，最基本的技術問題，首先要解決的是手指的獨立性訓練，如果手指獨立性不夠，就會對后來的鋼琴學習帶來很大的、長期的障礙。還有對音階、琶音等基本技巧的訓練也要規范和加強?！叭f丈高樓平地起”，“磨刀不誤砍柴工”等等說法都是在強調基礎的重要性，延伸到各個專業或學科，基本功的重要性和持久影響力如出一轍，鋼琴演奏更是如此。因此，要針對音樂師范生的不同基礎和起點，因人而異的實施鋼琴基本功訓練教學計劃，這是確保他們鋼琴學習取得進步的首要前提。

有些學生對自己降低要求，有畏難情緒，不愿意從基本功下功夫，不愿意面對自身的演奏問題。有些鋼琴老師也降低教學要求和標準，對學生在基本功上的缺陷和缺點視而不見，不愿耐心、細心的幫助學生改正不規范的演奏習慣，就導致學生越學不規范的演奏習慣越牢固，最后就造成學生越學越難，帶著毛病畢業。這是不應該出現的問題，不管是鋼琴教師還是音樂師范學生，都要樹立對鋼琴藝術的敬畏心，要嚴肅對待鋼琴學習的每一個環節，特別是在基本功上要嚴要求，嚴格規范。

二、重視和加強綜合能力訓練

音樂師范生的學習目的不是成為鋼琴家，而是成為合格的中小學音樂教師，鋼琴學習對于他們來說，更多的是學習一件可以為將來音樂課教學提供方便和輔助的樂器。他們所需要的不是高超的演奏技術，而是一定的綜合的鋼琴演奏能力，因此，重視和加強學生鋼琴綜合能力的訓練是音樂師范生鋼琴教學的主要任務。

音樂教師所需要的鋼琴綜合能力包括一定的鋼琴演奏能力，一定的即興伴奏能力和一定的自彈自唱能力等。這些與鋼琴相關的綜合能力才是他們走上音樂教師崗位后實實在在所需要的教學基本能力。

目前音樂師范生大多偏向于鋼琴演奏或聲樂演唱自身技能學習和訓練，單項能力有的還較強，但是，一旦涉及到鋼琴即興伴奏或自彈自唱，總是顯得力不從心。有些音樂老師在音樂課上只能用單手伴奏或完全不能用鋼琴即興伴奏，總是用伴奏音樂來輔助教學。這些都是由于在師范教育階段沒有加強鋼琴綜合能力的訓練，才導致學用脫節，不能滿足職業和崗位的需要。

音樂類師范教育與專業教育最大的區別就在于專業的廣度與深度的問題，音樂類師范生學習鋼琴，目標和任務是服務將來教學所需，廣度是主要的，因此，鋼琴技能的均衡性以及綜合能力的實用性才是音樂師范生鋼琴教育的主要目標。

三、豐富和加強鋼琴文化學習

音樂師范生不同于專業鋼琴學習者，今后他們更多的是面對中小學生的音樂學習或音樂課堂需要，鋼琴的技術技巧要求沒有專業鋼琴那么高，而對于鋼琴音樂的常識、認識、理解和教學方法的掌握顯得格外重要。因此，豐富和加強鋼琴文化的學習，特別是鋼琴音樂常識性的知識以及鋼琴教學方法的學習是音樂師范生鋼琴教學的重要側重點。豐富學生的鋼琴音樂文化知識，有利于提高他們對鋼琴的認識，對鋼琴音樂的理解。這對于他們將來再去教學，特別是鋼琴教學打下堅實的理論基礎。

作為未來的鋼琴教師的他們，不僅要學會如何彈鋼琴，還要學會如何教鋼琴，特別是面對他們將來的不同的學生出現的不同的演奏問題，要有針對性的、科學有效的教學措施解決才行。這就不僅是如何彈的問題，而是如何教的問題。如何教比如何彈在實際操作上更難，特別在鋼琴教學上。因為學生個體各方面的差異在學習鋼琴中會產生各種相同或不同的問題，優秀的鋼琴老師要有“異病同治”和“同病異治”的本領。這就需要很多、很具體的鋼琴教學經驗和教學方法積累才行。

四、培養和加強對音樂的理解和處理能力

音樂師范生未來的職業是音樂教師，要求他們除了在專業上的知識和技能以外，還需要有對音樂內涵的理解和對音樂的處理能力，這種能力是潛意識的、隱形的，卻是關乎到一個音樂教師是否具有音樂人的素質和音樂的深層次的修養的問題，因此，培養和激發音樂師范生對音樂內涵的理解和對音樂的處理能力是鋼琴教學不可缺少的任務。

音樂是一種特殊的語言，音樂的生命是感情，要想理解和感受到音樂中的感情，除了基本的音樂知識以外，還需要對音樂作品進行全面的了解，更需要對音樂的理解和感悟能力。一個音樂老師如果沒有較強的對音樂的理解和感悟能力，在引導學生學習音樂的時候必定不生動，沒有吸引力，是淡然無味的。沒有感情的音樂無法想象，沒有感情的音樂的學習更無法想象。而鋼琴教學正好在對音樂的理解和處理能力的培養方面具有突出作用，因為任何鋼琴作品的演奏都需要從樂句開始，逐句去學習和體會作品中的感情。對樂句、音色的感覺有如畫家對線條和色彩的感覺。要想更深刻的理解音樂，首先要要學會處理樂句，要了解樂句的抑揚起伏與氣息。當然，一首樂曲的音樂形象、情感轉換，甚至高潮和低潮、整體和細節等等都是音樂表現的具體載體，因此，對音樂整體到局部的完整把握是理解和處理音樂的關鍵。

一個好的音樂師范生，除了要認真接受課堂上系統的、科學的專業知識和技能學習以外，要有廣博的其他知識和較高的文化修養，特別還要加強對其他藝術領域的相關知識的了解和學習。這些知識的積累有助于對音樂的學習和理解，因為，音樂不是獨立的，音樂作品也不是孤立的，一定會存在與其他知識領域相通、相融的地方。再有就是各種藝術自身表現形式和特點不同，但是藝術的本質是相通的，就是審美。作為未來的音樂教師，音樂審美能力的培養也是很關鍵的，要通過各種方式提高自身的審美能力，其實也是在提高音樂審美能力?？傊?，要立足于師范生未來的職業能力為目標，認清音樂師范生鋼琴教學的基本目的和主要任務，要以他們的鋼琴實踐能力的提高為宗旨，為他們將來成為一名合格的中小學音樂教師打下堅實的基礎?！?/p>

[1] 趙曉生.鋼琴演奏之道.上海世界圖書出版公司,1999,7.

[2] 張雯雯.高師鋼琴教學若干問題的芻議.東北師范大學碩士論文, 2009.

[3] 趙晰.對高師院校鋼琴伴奏課教學現狀的思考.河南教育,2008,06.

[4] 司徒壁春,陳朗秋.鋼琴教學法.西南師范大學出版社,1999.

[5] 于漪.現代教師學概論[M].上海:上海教育出版社,2001.