關于將游戲融入幼兒音樂教育的探析

任安琪（南京師范大學音樂學院，江蘇 南京 221000）

關于將游戲融入幼兒音樂教育的探析

任安琪
（南京師范大學音樂學院，江蘇 南京 221000）

音樂教育對幼兒健康成長產生了積極的影響，如何使音樂教學更為生活化，將游戲融入幼兒音樂教育已經成為所有幼兒教育工作人員和家長共同關注的問題。游戲是幼兒的基礎活動，是幼兒接觸世界的主要途徑，是培養幼兒音樂素養的主要方式，在音樂教育中融入游戲，可以促進兒童的感官發育，促使其心理健康的發展，幫助其個性品質的形成。本文圍繞幼兒音樂教育與游戲的有機結合展開分析，以供其他幼兒教育工作者參考。

游戲；幼兒教育；音樂教育

對于個體而言，幼兒階段對人生產生重要的影響。在這一階段，孩子的語言、智力等方面成長速度較快，所以，全世界都十分關注幼兒教育。在幼兒階段，孩子可以通過適當的音樂活動對音樂元素進行感知和領悟。在音樂教學中融入游戲，可以使孩子通過游戲得到一定的音樂知識，達到寓教于樂的目的。在此過程中，孩子不僅可以感受音樂的魅力，還可以體驗到游戲的愉悅，對孩子身心健康發展產生積極的作用。雖然相較于其他教育，音樂教育對孩子的影響不夠直接，但在愉快的音樂活動中，孩子的情感、心理都得到了一定的促進，對孩子的整個人生具有決定性作用。

一、游戲滲透在幼兒音樂教育教學中的思路

音樂教育是幼兒教育中較為重要的一部分，它以語言、聲音為依托，以展現作品內容、塑造音樂形象為目的［1］，進而培養幼兒的樂感，促進其健康快樂的成長。如何開展令孩子身心愉悅的音樂教學已經成為所有幼兒音樂教師共同關注的問題。幼兒音樂教師在開展教學時，應遵循孩子的成長規律，從孩子的角度來思考問題，應用精心設計的教學手段盡可能的開發孩子的智力，陶冶他們的情操，并通過孩子原有的經驗來輔助其進行音樂學習，因此，在教學中合理融入游戲，是保證孩子順利、愉快學習音樂的重要前提。

二、實現游戲滲透在幼兒音樂教育教學中的具體對策

（一）游戲滲透在幼兒音樂歌唱教學中的對策

在幼兒音樂歌唱教學中應用游戲教學法的途徑較多。對于幼兒音樂教師而言，不同的教師針對不同的歌曲采用的方式也不盡相同。因為不同的教師對一首歌曲的領悟和感想不盡相同，所以其采用的游戲方式也具有差異性［2］。然而，在幼兒音樂歌唱教學中，應用游戲教學法的途徑中較為常見的有以下兩類。

1.利用身體語言類的游戲闡述歌曲所表達的含義。采用此類方法的過程中，教師應該打好歌曲的節拍，組織并安排孩子共同參與到音樂游戲活動中來，使孩子充分掌握游戲樂曲中的音樂元素，鼓勵他們將所學的音樂知識表達出來。2.教師可以將歌曲中的含義設置成為情境游戲。除了歌曲內容，還包括歌曲的風格、蘊含的情感等［3］，利用這些音樂元素創設一種游戲情境，促進孩子對歌曲的理解和掌握，使其對音樂的感悟能力、鑒賞能力得到顯著提高。

（二）游戲滲透在幼兒音樂欣賞教學中的對策

在幼兒音樂欣賞教學中應用游戲教學法的方式有很多，較為常見的是在音樂欣賞教學中融入孩子常玩的游戲，營造一個他們都常見的情境，將其喜歡的故事進行改編。根據教學實踐經驗，主要有以下三類方式。

1.在教學中采用角色扮演的游戲。例如，在《小兔子乖乖》這首兒歌的教學過程中，教師可以讓孩子分別扮演小白兔、兔媽媽和大灰狼的角色，在歌曲播放時，使孩子表演出自己所扮演的角色。教師在教學中需要引導孩子掌握歌曲的風格和結構，使他們明確歌曲與歌唱實體的關聯。2.在教學中融入孩子常見的游戲。例如，孩子常玩的“丟手絹”游戲，這個游戲就是歌曲與游戲相互融合而產生的。3.對游戲情境進行渲染［4］。在歌曲教學過程中，教師可以運用簡單、直白的語言為孩子創設歌曲相關的情境，為歌曲講解做出鋪墊，例如，在講解《茉莉花》這首民歌時，幼兒音樂教師可以用一小段語言來為歌曲做鋪墊，引出《茉莉花》這首歌。“在很久以前，有一個美麗的地方，那里漫山遍野開滿了潔白的花朵，微風輕輕拂過，在潔白的茉莉花海中蕩出微微細波……”，通過營造這個的情境將孩子引入《茉莉花》的歌曲中，促進孩子對歌曲的理解和掌握。

（三）游戲滲透在幼兒音樂韻律教學中的對策

音樂韻律教學的真正意義在于培養孩子的樂感和節奏感，培養他們識別音樂情緒、掌握音樂節奏的能力，開發孩子的想象力、創造力，提高其動作的協調性和身體的平衡性，使他們獲得愉悅的感受［5］。所以，在幼兒音樂韻律教學過程中，應選擇短小、節奏鮮明、躍動感強的伴奏音樂，這些音樂的旋律較為簡單，便于孩子進行哼唱。另外，動作應以簡單、重復、具有規律性為主，進而便于孩子學習和記憶。

三、游戲滲透在幼兒音樂教育教學中需要注意的問題

（一）遵循孩子成長規律

幼兒時期是孩子智力、思維、語言發展的黃金時期，大多數孩子具有活潑好動、愛玩、情緒變化大、愛模仿等特點。所以，在教學過程中，教師應遵循孩子的成長規律采用相應的教學方法進行教學。

（二）堅持因材施教、寓教于樂的原則

因為孩子本身具有個性差異，他們的愛好和興趣也不盡相同，所以在音樂教學過程中應用游戲教學法的方式也應隨之發生變化。教師應該堅持因材施教、寓教于樂的原則，盡可能地滿足所有孩子的游戲需求，使其能夠健康、快樂的成長。在教學中，教師應善于觀察，對每一個孩子的實際情況具有詳細了解，根據教學目標和實際情況采用適應的教學方法。

四、結束語

綜上所述，針對幼兒來說，音樂活動是展現自我才能的主要形式，音樂教育能夠開發孩子的潛能，塑造他們健康樂觀的性格，助推孩子全面健康的發展。音樂的娛樂性使其可以與游戲很好的結合，游戲本身就是孩子與外界接觸的主要途徑，開展音樂游戲化教學可以使孩子在游戲中學習、在快樂中成長，進而在音樂教育中實現寓教于樂，培養孩子的樂感，陶冶他們的情操。

［1］李曉君.幼兒音樂教育活動游戲化策略研究［J］.音樂時空，2013 （16）：89-89.

［2］陳晶.音樂游戲在課堂教學中的探索與運用［J］.北方音樂，2015 （20）：133-134.

［3］楊杰.音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應用［J］.學周刊：C，2012（12）：92-93.

［4］劉迎芳，董娟.幼兒游戲化音樂教育的改革實施策略［J］.中國科教創新導刊，2013（15）：241.

［5］田浩人.幼兒音樂教育中的游戲互動分析［J］.音樂時空，2015 （15）：188-188.

任安琪（1995—），女，漢族，江蘇省徐州市人，現就讀于南京師范大學音樂學院（本科），專業為音樂教育。