幼兒小提琴啟蒙教學我之見

張 攀（貴州省銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

幼兒小提琴啟蒙教學我之見

張 攀
（貴州省銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

本文分析了幼兒啟蒙階段小提琴學習的特點、方法、內容，深入探討了幼兒啟蒙階段如何進行小提琴教學，并以自身實踐教學為例，提出了幼兒啟蒙階段小提琴教學的方法、技巧等粗淺見解，希望有助于幼兒快速掌握技巧，提升小提琴學習水平。

幼兒；小提琴教學；方法；技巧

小提琴以其優雅的演奏姿勢、動聽的音樂旋律被譽為樂器中的“皇后”。近年來，越來越多的人們通過各種媒介和途徑接觸到小提琴音樂并喜愛上這種樂器，學習小提琴的人數呈上升趨勢，這其中剛剛開始學習小提琴的幼兒占了很大一部分。如何進行幼兒小提琴啟蒙教學，是很多小提琴教師面臨的一大難題。隨著小提琴藝術的普及和小提琴教師隊伍的建設發展，現今條件下幼兒小提琴教學更多采取的是一對一教學，優點是時間靈活、注重學生的體驗、樂趣的培養。

一、幼兒小提琴學習的特點

由于小提琴的特殊構造，它不同于鍵盤樂器——只要彈奏琴鍵就有準確的聲音發出，小提琴在沒有掌握正確的演奏姿勢、用弓力度等要素之前，甚至無法發出正常的聲音，只能發出吱吱嘎嘎的響聲。小提琴指板上沒有明確的標記，音準也是幼兒學習者的一大難題。所以，幼兒學習小提琴的年齡以4-6歲為最佳。這時候的幼兒普遍能夠初步控制自己的行動，具有了一定的認知能力，可以有目的的進行一些簡單的學習操作。

幼兒學習小提琴有很多好處。一是開發幼兒大腦潛能。幼兒小提琴學習可以頻繁有效地使用左手，很好地開發挖掘右腦潛能。二是鍛煉幼兒協調能力。左右手配合既可以拉奏出美妙的音樂，又能形成良好的左右手協調能力，鍛煉身體的協調性。三是磨練意志、陶冶情操。小提琴學習的過程也是鍛煉意志的過程，在學習的過程中可以鍛煉幼兒的耐心、細心、不怕困難堅持下去的品質。優美的音樂演奏可以陶冶情操、提升音樂素養，使孩子性格開朗樂觀，成為全面發展的人才。幼兒學習小提琴既有優勢也有不足。幼兒學習者多數是4-6歲的小朋友，剛剛具有一定的認知能力，學習注意力集中時間較短，穩定性差，容易疲勞繼而失去興趣。因此，幼兒小提琴教學應結合兒童實際，多采用示范法、比喻法等教學方法對幼兒進行教學。在具體教學過程中教師要時刻注意幼兒的表現及情緒波動，發現幼兒目光不集中、講解內容無法準確及時反饋，可能是幼兒興趣轉淡的表現，這時需要教師把樂曲示范演奏給幼兒，或是轉移注意力，放下琴弓，來識辨譜子上的音符。發現幼兒雙腳來回交換重心，可能是幼兒疲勞，教師可以讓其坐下休息，在休息過程中繼續提問來使幼兒積極思考所學內容，使其注意力始終集中于學習狀態下。在教學過程中教師需要以平等的姿態與幼兒溝通，尊重幼兒個人想法，及時關注幼兒動態。

幼兒小提琴教學內容的選擇也不同于成年人和青少年學習者。幼兒小提琴啟蒙教學重在音樂熏陶，興趣培養，應讓幼兒在啟蒙階段感覺到小提琴的魅力與帶來的樂趣，嘗到學習小提琴的甜頭。因此在教學內容選擇上以簡單和趣味性為主。例如在進行完空弦練習時，幼兒可以自己拉空弦發音，并明確左手指法名稱后，教師就可以讓幼兒學習簡單的小樂曲，這么做的目的主要是激發幼兒興趣，避免單調的基礎練習使幼兒失去耐心。教材選擇可以用《少兒小提琴集體課教程》、《從零起步學小提琴》、《少兒小提琴教學曲集》等充滿樂趣簡單的教材，培養幼兒對小提琴音樂的興趣，內容以幼兒熟悉的小樂曲為主，這類小樂曲可以激發幼兒的興趣，引起共鳴，在學習過程中也容易記憶。

二、幼兒小提琴教學的建議

幼兒小提琴教學是一個實踐教學的過程，它不僅要培養幼兒學習者的興趣，而且還要有一定的專業教學技巧。筆者通過自身的實踐教學，對幼兒小提琴教學技巧和方法進行了總結分析，提出了一些粗淺的教學建議，希望對幼兒小提琴教學有所幫助。

注重音準教學技巧，培養正確音高概念。在教學之初應以音準為主，通過在指板上貼標簽的方式來讓幼兒明確手指位置，并逐步記憶該位置上的音名（一把位）。筆者個人并沒有采用傳統的貼記一把位方法，即每根弦所貼1指2指3指4指位置相同。我們是根據實際音高位置貼標簽，即2個半音關系的位置：E弦一把位1指靠近琴頭方向，G弦一把位2指靠近3指位置。比起傳統的“一刀切”貼記方法，這種方法根據實際音高貼記，可以從開始就讓幼兒形成正確的一把位手型，培養幼兒正確的音高概念。貼標簽有利于幼兒直觀的準確的找到音高位置，在家長陪同幼兒練習過程中也可以靠肉眼判斷音準是否正確。

簡化幼兒識譜教學，強調識譜教學方法。我們在識譜教學上，一般會在一張紙上畫好五線譜，并寫出小字一組的DO至小字二組的DO，在每個音下方標出順口溜便于幼兒接受和記憶。先講解線和間的區別，再用簡單的“第一線上小貓叫咪咪咪”等容易記憶的順口溜來讓幼兒認識對應音高位置上的音名。利用旋律模唱，增強節奏準確性。對于節奏，幼兒一般無法理解時值長短、更無法記住符點音符、十六分音符等復雜節拍構成，主要靠教師演奏、模唱來使幼兒加深印象。另外還可以通過簡單的樂曲，如《上學歌》、《生日快樂》等幼兒已經熟知的旋律和節奏律動，來增強幼兒節奏感，逐步通過模唱等方式來實現幼兒節奏的準確性。強調儀表教學，培養規范姿勢。幼兒的左右手姿勢需要長期的引導，才能形成規范的持琴姿勢。筆者個人認為，只要左右手基本在琴弓相應位置上就可以。幼兒在拉琴過程中，左右手，尤其是右手，無法保持同一規范姿勢，因此教師可以時刻關注，并經常提醒幼兒，必要時輔助幼兒做出正確的姿勢，在逐步訓練中形成規范的姿勢。

唱拉結合，培養興趣。兒童一邊拉琴，一邊唱出自己拉奏的音符，既可以加深對固定音高概念的培養，也對手指位置的記憶更加深刻。同時還可以提升幼兒對樂曲的熟悉度和自我的成就感，培養幼兒對小提琴拉唱的興趣。此外，琴童還可以在拉和唱不一致的情況下發現錯誤并及時更正。

三、結語

小提琴音樂教育是美的教育。教師不僅要通過具體的教學方法和內容教會幼兒演奏小提琴，更重要的是培養幼兒欣賞美、感受美的能力，使每一個拉琴的幼兒可以體驗小提琴音樂帶來的美感和歡樂。本文是筆者對幼兒小提琴教學的粗淺見解，還存在很多不足，在今后的教學實踐中我們將進一步探討思考，提升幼兒小提琴教學水平。

［1］黃潔.淺談小提琴的幼兒教育.大舞臺，2004（1）.

［2］張靜.關于幼兒小提琴教育的開展探索.黃河之聲，2015（23）.

［3］朱駿偉.對小提琴啟蒙教學的幾點思考.音樂天地，2015（5）.

張攀（1982—），女，漢族，山西大同，研究生，講師，研究方向：小提琴演奏及教學。