創(chuàng)新教法，提升中職鋼琴教學品質(zhì)

姚 媛

（江蘇淮安文化藝術(shù)學校，江蘇 淮安 223001）

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創(chuàng)新教法，提升中職鋼琴教學品質(zhì)

姚 媛

（江蘇淮安文化藝術(shù)學校，江蘇 淮安 223001）

【摘要】中職鋼琴教學有自身學科特點。由于中職學生鋼琴基礎(chǔ)普遍偏低，需要教師在教法創(chuàng)新方面有所作為，多元觀照學生個體差異，優(yōu)化引導方法，強化學生實踐操作，為學生盡快掌握鋼琴操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵，創(chuàng)造良好環(huán)境和學習氣氛，打造高效音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】中職；鋼琴教學；教法創(chuàng)新

中職鋼琴教學有諸多現(xiàn)實困難。學生學力基礎(chǔ)參差不齊，對鋼琴認知更是少之又少；教師教法單一，改革意識欠缺；學生實踐操作時間有限，實踐引導方法低效。這些制約因素都對鋼琴教學帶來嚴重阻礙。中職鋼琴教學展開教法創(chuàng)新，需要從多個方面展開，創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激活學生學習熱情，展開個性化引導，體現(xiàn)分層教學意識，加強實踐操作指導，提升學生鋼琴感知品質(zhì)，對塑造學生鋼琴技能有重要幫助。

一、多元觀照，體現(xiàn)分層教學意識

中職學生鋼琴起點都比較低，教師要對學生學習基礎(chǔ)和學習特點有充分調(diào)研，只有根據(jù)不同群體學生學習實際需求設(shè)計教學方案，才能讓不同群體學生都獲得長足的進步和提高。鋼琴彈奏，是一門對演奏者各方面條件要求較高的藝術(shù)。而中職鋼琴教學要面對的是鋼琴認知、鋼琴實踐十分缺乏的學生，教師要做好充分的思想準備。首先，在鋼琴教學講解時，要觀照學生認知基礎(chǔ)，用最通俗的語言進行介紹。其次，要允許學生出現(xiàn)失誤，而且是反復失誤，要有足夠耐心，等待學生自我糾正。再者，要讓學生學會傾聽，通過多重比對建立學習認知。

《古老的法蘭西歌曲》屬于小型復調(diào)作品，要求彈奏者使用雙手合作，這對于中職很多學生來說具有較大難度。為提升學生學習熱情，教師將歌曲分成幾個小節(jié)，根據(jù)難度圈定學生群體展開練習，并通過大屏幕展示指法。教師還進行分段操作，讓不明白的學生自由前來觀看學習。學生很自然圍攏到教師身邊，對教師指法應用有了最直接感受和了解。學生獲得直觀感知后應用于實踐操作，鋼琴演奏訓練順利進行。教師先讓學生自主訓練，然后在小組內(nèi)展示，小組成員相互檢查指法應用。各個小組有組長負責組織，每一個學習環(huán)節(jié)都開展得卓有成效。因為難度系數(shù)較低，每一個學生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)訓練任務。

教師利用多媒體播放指法運用，給學生以直觀學習的機會。教師將歌曲分成小節(jié)，并根據(jù)難度大小分給各個小組，這正是體現(xiàn)了分層教學意識。學生有章可循展開練習，其學習興趣還是比較高的。教師讓學生自我探索練習，然后以小組為單位進行展示練習，小組成員之間進行相互檢查糾偏，這是標準的合作學習。合作互動學習，給學生提供了展示機會，并通過相互糾正獲得正確認知。

二、優(yōu)化引導，培養(yǎng)理性分析能力

中職鋼琴教學面臨許多困難，教師要在教學引導方面做出更多創(chuàng)新和改進，利用多變的教法設(shè)計，提升教學引導效果。在技法講解時，要培養(yǎng)學生學習分析和聲、織體、曲式的能力，避免單純手指記憶，這樣可以幫助學生在鋼琴演奏時賦予作品更多情感因素，提升鋼琴操作效果。教師還要幫助學生理解作品要義，鼓勵學生展開質(zhì)疑活動，并通過多種形式的演示操作，給學生以直觀感知。

在《斷奏彈奏方法》學習時，教師先讓學生解釋“斷奏”概念，學生給出了多種解讀。有學生說：斷奏就是中斷演奏，留出一段空白時間。也有學生說：斷奏是斷斷續(xù)續(xù)地演奏，體現(xiàn)鮮明節(jié)奏感。教師給出糾正：斷奏又稱斷音演奏和非連音演奏，是鋼琴基本彈奏方法之一。斷奏彈法可分為四個動作要領(lǐng)：首先是將手型擺放好；其次是手臂自然提起；第三是手臂自然下落；第四是指端肌肉墊著力觸鍵。學生根據(jù)教師分步講解提升，都跟隨教師一起操作練習。教師繼續(xù)引導：斷奏時，手臂下落要自然，控制好力度，過重觸鍵會造成粗糙聲音，要追求聲音的飽滿和圓潤。

教師對斷奏指法動作展開詳細解讀和說明，并結(jié)合實際操作進行技法傳授。學生聽得清楚，看得明白，很快就掌握了這個演奏技法要領(lǐng)。在實踐操作時，教師給出了具體提示，學生不斷探索，自然會熟練掌握的。教師講解是課堂教學重要教法應用，如果教師空講理論，學生像聽天書，這樣的課堂教學就是低效的。

三、注重操作，提升學生演奏品質(zhì)

鋼琴學習重在實踐操作訓練，教師要為學生提供更多實踐機會，不僅要保證學生實踐操作時間，還要對鋼琴演奏技巧展開個性化引導。為提升學生鋼琴演奏感覺，教師要對演奏環(huán)境進行優(yōu)化，幫助學生掌控情緒和心理，提升鋼琴演奏品質(zhì)。教師可以讓學生單獨演奏，或者是模擬舞臺演出，讓學生在更為復雜環(huán)境因素下練習鋼琴演奏，能夠歷練學生心理素質(zhì)，對塑造學生鋼琴演奏過硬本領(lǐng)有促進作用。

在練習鋼琴曲《瀏陽河》時，教師先讓學生聽相關(guān)音頻，然后在反復播放瀏陽河鋼琴演奏視頻，學生在多次觀摩后，展開自主練習。為糾正學生彈奏中出現(xiàn)的問題，教師結(jié)合視頻進行指法講解，學生邊看視頻邊進行練習，學習效果非常顯著。為提升學生彈奏品質(zhì)，教師讓學生單獨上臺彈奏，學生大多顯得比較緊張和興奮。在臺上彈奏時，雖然出現(xiàn)了一些失誤，但學生獲得了心理素質(zhì)歷練。課堂學習氣氛漸濃，師生互動充分。

教師讓學生邊看視頻邊彈奏，學生學習比較輕松。在臺上單獨彈奏，這是難得的自我展示機會，學生都非常珍惜這個鍛煉膽量的機會，訓練效果令人滿意。教師為學生創(chuàng)設(shè)單獨彈奏機會，好像是浪費了大量課堂時間，其實不然，學生在這短短幾分鐘展示時間內(nèi)所獲得的學習認知是十分豐厚的。

中職鋼琴教學不僅要培養(yǎng)學生音樂能力，還要讓學生接受鋼琴教育，在提升音樂鑒賞能力的同時，對思想品質(zhì)形成重要熏陶力量。鋼琴教學是一項實踐性很強的技能學習，教師要對學生學習基礎(chǔ)、學習特點、感知悟性等因素進行深入細致的調(diào)查研究，只有找到學生學習與教師教學思維對接點，才能有效激活學生學習熱情，提升課堂教學效率。

參考文獻

［1］劉曉春;中職鋼琴教學面臨的困境與解決途徑［J］;現(xiàn)代職業(yè)教育;2015年10期.

［2］李莉;中職鋼琴教學中節(jié)奏及力度的訓練技巧解析［J］;現(xiàn)代職業(yè)教育;2015年03期.