風琴多元教學在中福會少年宮的實施

許 鵬

（廣州市涉外經濟職業技術學院，廣東 廣州 510540）

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風琴多元教學在中福會少年宮的實施

許 鵬

（廣州市涉外經濟職業技術學院，廣東 廣州 510540）

【摘要】演奏班的教學工作是我們此次項目最為重要的環節之一，這些參加演奏班的學生大多擁有8級以上“水平”，但是實際的舞臺表演經歷都比較缺乏，而且也存在有學員間的個體差異，水平參差不齊。在聽過音樂講座之后，他們都饒有興趣地想加入演奏班，體驗多元化的教學方式。根據這個班級的特性，我們首先了一些適合他們難度，又便于他們表現，同時也是當今比較流行的配以伴奏來表演的樂曲，使他們可以較好地將“演”與“奏”有機結合起來，改變了原先學員們只注重對于“奏”的練習而忽略了更為重要的“演”這種音樂表現形式的提升。

【關鍵詞】風琴多元教學；中福會少年宮

手風琴多元化如今已在國內業界廣受認可，所謂多元化即是“樂器多元化，巴揚、鍵盤、班冬紐、自由低音，琴琴相和；演奏形式多元化，獨奏、重奏、伴奏、合奏，拍拍相應；音樂種類多元化，古典、流行、民歌、新作品，聲聲相隨；音樂方向多元化，專業、業余、院校、民間，道道相襯。”基于手風琴在國內的現狀，以上海市中國福利會少年宮作為聚點來以點蓋面的闡述當下這件樂器的發展阻力，旨在進一步深化、亮化手風琴在青少年、業余愛好者的多元化基礎教育，探索教學的新形式。此外本著以人為本的宗旨，讓音樂人物多元化，手風琴教師、冠軍、琴童，個個相依。在此次中福會少年宮的“大手牽小手”系列手風琴教學和音樂會中，這種多元化發展的概念得到了具體的實踐。

成立于1953年6月1日的中國福利會少年宮是已故國家名譽主席宋慶齡站在人類歷史發展需要和締造未來的高度，以科學的兒童教育思想創立的綜合性、群眾性的少年兒童校外教育機構，同時也是上海手風琴教學的重要培養基地。 鑒于這樣一種較高的社會平臺，我們的首次音樂會采用音樂講座的形式與少年宮的小學員們進行了廣泛的交流，在一系列的互動交流中我們一方面解答了學員在練琴過程中遇到的難題和癥結，同時為他們提供了許多有關了解手風琴資訊的途徑，而更有意義的是這些學生也在思考著在掌握手風琴基本技術的基礎上如何更好的發揮自身的潛能，而這也與我們本次的研究不謀而合。作為本課題項目組的三位成員我們分別以自由低音和流行手風琴的發展作為兩大板塊進行了全面的介紹闡述，其中包括兩種手風琴內部大致的結構、手風琴的發聲原理、國內外比較重要的手風琴和手風琴藝術節活動以及當今全球范圍內手風琴的發展趨勢。通過讓學員們接觸流行手風琴音樂，在快樂的學習中體會到古典與流行的同與異，使他們親身體會到兩者其實是相互促進相互補充的，同時為了使學生對兩種手風琴有更深刻的體會，我們以獨奏、重奏的表演形式開展了三場音樂會，展現了古典與流行、鍵盤與巴揚手風琴多種風格的音樂，為小學員們提供了近距離接觸和體驗手風琴音樂獨特魅力的機會。音樂講座中，小學員們表示很樂意接受以這種輕松的方式來普及手風琴知識、以近距離觀看自由低音、流行手風琴表演的方式來更新他們對于手風琴音樂、手風琴的表演形式的理解和認識。通過這次的音樂講座，也很能夠提高他們學琴的積極性，為我們今后的多元化課程設計和教學的具體實施奠定了良好的開端。

演奏班的教學工作是我們此次項目最為重要的環節之一，這些參加演奏班的學生大多擁有8級以上“水平”，但是實際的舞臺表演經歷都比較缺乏，而且也存在有學員間的個體差異，水平參差不齊。在聽過音樂講座之后，他們都饒有興趣地想加入演奏班，體驗多元化的教學方式。根據這個班級的特性，我們首先了一些適合他們難度，又便于他們表現，同時也是當今比較流行的配以伴奏來表演的樂曲，使他們可以較好地將“演”與“奏”有機結合起來，改變了原先學員們只注重對于“奏”的練習而忽略了更為重要的“演”這種音樂表現形式的提升。每次排練，我們除了對他們的音樂感覺和手指技術作出一定的指導外都會留出一段固定的時間來指導學員的肢體律動，讓他們漸漸熟悉如何站著表演手風琴音樂并加入一些簡單的動作配合音樂的表演；指導他們的臉部表情和真個人的演奏狀態，使他們能夠通過平時的不斷練習，養成一種良好的表演習慣和姿態。通過這兩塊的訓練，能夠培養他們在以后上臺表演的時候做到自然地、富有表現力地去“演”同時又能夠不失手指技術上的支持來“奏”出動聽的音樂。為此我們通過盡可能多的途徑搜集國內外較為更新的樂譜、手風琴資料、名家演奏等可貴信息，并結合當下流行手風琴的探索，對學生進行了針對性的多元教學，完成了項目初創時的基本任務和宗旨。